新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果的現實困境與優化路徑研究

摘 "要：新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果，有助于進一步推動思政課建設的內涵式發展、挖掘革命文化資源的時代價值、落實課程立德樹人的根本任務。當前，革命文化資源融入思政課教學的環境較為復雜、銜接性不足、師資隊伍建設尚待加強、教育對象產生新變化等問題，影響了預期效果的實現。對此，需要堅持統籌布局、顯性與隱性教育相結合和因地制宜的原則，結合青年學生的成長經歷、思想動態與行為傾向，從校園環境、教學銜接度、師資隊伍建設、機制保障等維度采取針對性措施，充分發揮革命文化資源育人作用，助推廣大青年學生的健康成長。

關鍵詞：革命文化資源；思政課；教學效果

中圖分類號：G41""文獻標識碼：A""文章編號：1009-8135（2023）04-0099-11

革命傳統基因遍布中華大地，紅色的革命血脈綿延不斷。中國共產黨百年來的艱苦奮斗與偉大實踐，孕育、發展了豐富的革命文化資源。百年來，黨和國家也特別注重革命文化資源在青少年思想政治教育中的有效運用。習近平總書記高度重視、多次談及革命文化資源的開發利用問題：“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用。要用好紅色資源，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，引導全社會更好知史愛黨、知史愛國。”^[1]新時代持續挖掘革命文化資源的教育價值，實現與高校思想政治理論課（下文稱“思政課”）的深度融合，有助于進一步厚植課程的紅色底蘊、豐富紅色內涵，進一步強化青年學生的紅色情懷、文化自信，為實現立德樹人目標提供精神支撐。本文以“思想道德與法治”課程為例，討論新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果的時代意義、現實境遇及應對措施，探尋新時代思政課“實”起來、“潮”起來、“強”起來的發展方略。

一、革命文化資源的特性及其應用于思政課教學的時代意義

革命文化資源內涵豐富、特色鮮明，是中國共產黨領導偉大革命實踐的生動寫照，具有獨特的文化符號意義。深度解碼革命文化資源的概念及特性，有助于進一步明晰其應用于思政課教學的時代意義。

（一）革命文化資源的概念及特性辨析

1.革命文化資源的概念

革命文化資源涉及革命、文化、資源三個關鍵詞，其含義并非三者的簡單相加。本文從思政課教學革新的角度，將革命文化資源理解為：中國共產黨領導全國各族人民在偉大的革命斗爭中所形成的、以“革命”為精神內核與價值取向的偉大精神及其載體呈現，以深刻的精神內涵和獨特的育人價值成為高校思政課教學的優質資源，在高校思政課教學中發揮著不可替代的作用。

新民主主義革命時期是革命文化資源的形成階段，革命文化資源以推陳出新、與時俱進的姿態，結合社會主義革命、建設、改革的新實踐不斷發展，今后也將隨著中華民族偉大復興的歷史進程不斷演繹、呈現出新的文化形態。革命文化資源作為一種時代精神象征及價值觀的呈現，既包括以革命遺址遺跡、博物館、文物等為代表的物質形態資源，又涵蓋以仁人志士革命活動、英雄事跡、制度法規、文藝作品等為代表的非物質形態資源。

2.革命文化資源的特性

第一，革命性與人民性色彩鮮明。中國共產黨領導的中國人民，是革命文化資源創造的主體。“人民性是馬克思主義的本質屬性，黨的理論是來自人民、為了人民、造福人民的理論，人民的創造性實踐是理論創新的不竭源泉?！?sup>[2]人民群眾是歷史的主體，是物質財富與精神文明的創造者。革命斗爭中全國各族人民共同努力、艱苦奮斗，形成了優良的革命歷史、革命理論、革命傳統、革命道德、革命文藝、革命遺跡等。中國共產黨以“全心全意為人民服務”為宗旨，是中國工人階級、中國人民的先鋒隊，是中國最廣大人民群眾根本利益的代表?！爸袊伯a黨根基在人民、血脈在人民、力量在人民。中國共產黨始終代表最廣大人民的根本利益，與人民休戚與共、生死相依，沒有任何自己特殊的利益，從來不代表任何利益集團、任何權勢團體、任何特權階層的利益。”^[3]在中國共產黨的堅強領導下，全國各族人民堅持馬克思主義的正確指導，艱苦奮斗、榮辱與共，以偉大的革命實踐創造出了形式多樣、內容豐富的革命文化資源。

第二，集歷史厚重感與時代鮮活性于一體。與其他文化資源相比，革命文化資源最大的特點就是形成于中國共產黨領導的偉大革命實踐之中，每一處革命文化資源的背后都蘊含著革命先烈們可歌可泣的感人事跡，每當人們觸及革命文化資源時，革命斗爭的殘酷性、歷史的厚重感總會撲面而來。革命文化資源的歷史厚重感鮮明，并不是說其價值只停留在歷史之中，而是隨著時代的發展而發展，在常講常新中飽含時代鮮活性。革命文化資源所蘊含的紅色革命文化，以實事求是、創新發展、艱苦奮斗、愛國主義的本真要義，在長期的歷史實踐中逐漸成為一種精神象征，主要表現為以建黨精神為源頭的革命精神譜系。這種精神象征隨著黨領導社會主義革命、建設、改革實踐的發展而不斷拓展、創新。同時，隨著時代的發展、變遷，革命文化資源也借助互聯網等新載體在社會廣泛傳播。

（二）革命文化資源應用于思政課教學的時代意義

革命文化資源具有厚重的歷史底蘊和深刻的思想指向，是高校思政課教學的優質資源。革命文化資源應用于思政課教學，緊密貼合時代發展訴求，深度契合了高校育人使命。

1.有助于進一步推動新時代思政課建設的內涵式發展

內涵式發展是高校思政課建設的必由之路，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”^[4]。革命文化資源是新時代思政課建設的優質資源，為課堂教學、課程建設提供了豐富、真實的教育素材。

革命文化資源應用于思政課教學，對課程的內涵式發展具有重要價值?！八枷氲赖屡c法治”是一門面向大一新生，生動活潑、緊貼時政熱點的課程，從一開始將革命文化資源融入課堂教學中，能夠引導廣大青年學生在大學的起步階段，形成對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史的正確認知，深刻體會歷史和人民選擇了馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路、中華民族偉大復興的必然性；有助于進一步拓展思政課教學平臺，讓廣大青年學生在參觀革命遺址、紀念館、博物館等革命文化資源時，以“身臨其境”“眼見為實”的情感體驗，強化對人生觀、理想信念、中國精神、社會主義核心價值觀等的認知、認同；有助于與課程各個章節內容融合，進一步強化青年學生的理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、法治教育，引導他們爭做擔當民族復興大任的時代新人，“培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才”^[5]。

2.有助于進一步挖掘革命文化資源的時代價值

革命文化資源誕生于中國共產黨人創新精神與革命斗爭的偉大實踐，擁有超越時空界限、推陳出新、與時俱進的優良傳統與紅色基因。傳承弘揚革命文化資源的關鍵在于應用，革命文化資源的生命力在于與中國特色社會主義偉大實踐相結合。將革命文化資源應用于思政課教學，通過紅色基因進校園、入課堂，引導廣大青年學生形成對革命文化資源的正確認知，進行科學評價、確立價值情感、形成價值認同、付諸價值實踐，是新時代弘揚革命文化傳統的題中之義。

“思想道德與法治”是青年學生進入大學校園的第一門思政課，是一門集思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的課程，各章節著力回答培育時代新人、把握人生方向、堅定理想信念、弘揚中國精神、明確價值要求、遵守道德規范、提升法治素養等直接關乎學生成長發展的重大理論與實踐課題，與新時代深度發掘革命文化資源價值，弘揚革命傳統、傳承紅色基因、賡續紅色血脈，促進新一代青年學生自由全面發展的目標深度契合?！八枷氲赖屡c法治”教學實踐中，要高度融合革命文化資源，闡釋并回答青年學生成長發展面臨的新問題，賦予革命文化資源超時空的價值意蘊，讓革命文化資源在新的歷史條件下繼續發揮深厚力量、展現文化魅力、豐富時代內涵。

3.有助于進一步落實思政課立德樹人的根本任務

思政課是關乎“為黨育人、為國育才”重大問題的關鍵課程，依托對革命文化資源的融合吸收，實現新時代思政課建設的內涵式發展，有利于解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，進一步落實課程教學立德樹人的根本任務。將革命文化資源用于新時代思政課教學，有助于解決好“培養什么人”的問題，有良好育人特性的革命文化資源，能夠以革命人物、革命事跡、革命精神對領悟人生真諦、追求遠大理想、繼承優良傳統、明確價值準則等問題，進行生動形象、深入淺出的回答，進一步提高青年學生繼承革命傳統、爭做時代新人的自覺性；有助于解決好“怎樣培養人”的問題，真實形象、可歌可泣的革命文化資源熔鑄于課程教學，以鮮活教學素材助推學生內化于心，校外教學實踐平臺的拓展助推學生外化于行，以革命文化資源的知識性與價值性統一、趣味性與育人性結合，助推課程教學育人效果的整體提升；有助于解決好“為誰培養人”的問題，革命文化范疇中紅色基因的決定性影響，尤其是對民族精神、崇高理想、愛國情懷的凝練與升華，對思政課教學的性質與走向進行了本質性規定，再度明晰了培養黨的接班人、現代化建設生力軍、民族偉大復興奮斗者的課程目標。

二、新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果的現實困境

近年來，革命文化資源應用于思政課的重要性引人關注，研究者做了較為豐富的理論探討與實踐探索，革命文化資源提升思政課教學效果成效顯著，但受多重因素影響，新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果仍然面臨諸多困境。

（一）革命文化資源融入思政課教學的環境較為復雜

新時代革命文化資源融入思政課教學面臨的校園環境與社會環境仍十分復雜，尤其是國內外多元社會思潮的暗流涌動，對教學效果的提升構成了嚴重挑戰。

從校園環境上來看，一個學校的辦學理念、校風學風、建筑設施等都會對革命文化資源融入思政課教學的實際效果產生影響。教學樓、圖書館、食堂、宿舍等場所對革命文化資源的融合程度，能否形成弘揚革命文化資源的良好氛圍，將會對學生認知、認同革命文化資源產生重要影響。當前，各個學校之間弘揚革命文化的硬件設施狀況差異明顯，對思政課教學中有效運用革命文化資源的自覺性與實效性勢必產生不良影響。學校的學習氛圍、紅色革命文化的底蘊、團學組織開展革命文化教育活動的實際狀況，也會對發掘利用革命文化資源產生重要影響。

從社會環境上來看，百年變局與世紀疫情交織影響下，以美國為首的西方資本主義國家對我國的經濟文化滲透仍在持續進行，國內社會轉型進程中民眾承擔的沉重壓力、階層利益分化，致使社會上多元思潮競相涌現。青年學生剛剛步入大學校園，好奇心強、正義感十足，但對社會上發生的事件了解度往往不夠深入，對網絡空間爆料的所謂“社會現實”甄別能力不足，極易受到社會上、網絡中形形色色負面價值觀的影響，對新時代持續提升思政課教學效果形成嚴重干擾。

（二）革命文化資源融入思政課教學的銜接性不足

新時代革命文化資源融入思政課教學，需要從教學理念、內容、方法、教材等方面進行全方位努力。當前，革命文化資源與思政課教學的銜接性仍存在不足。

在教學理念上，人們對運用革命文化資源提升思政課教學效果的重要性及時代意義認知不足，對革命文化資源的解釋不到位、不深入，一度出現形式化、工具化、低俗化解讀的不良現象，輕視甚至忽視了革命文化資源對于課堂教學的重要價值，降低、消解了革命文化資源對于青年學生成長發展的精神引領作用。

在教學內容上，部分學校只停留在教學大綱層面，革命文化資源在教學設計層面未能實現有效銜接，如將革命文化資源中的相關英雄事跡與《思想道德與法治》第三章“繼承優良傳統 弘揚中國精神”相結合，將革命文化資源中涉及革命道德的內容與第五章“遵守道德規范 錘煉道德品格”相結合，但在具體的章節及細微知識點的講解中，與革命文化資源的銜接不夠具體。

在教學方法與話語轉換上，尤其是在使用案例鮮活、真實感人的教學元素時，仍一味采用“填鴨式”教學方法，在話語上也未能結合革命文化資源的獨有特性進行適當轉化，致使學生對教學內容的興趣不高、滋生逆反情緒，未能充分發揮革命文化資源在課程教學中的作用，影響了課程教學效果的提升。

在教材內容設置上，2021版《思想道德與法治》采取彩印的方式，圖文并茂、生動形象，融入大量涉及革命文化資源的內容，比如，在“增強對馬克思主義、共產主義的信仰”部分穿插了“董必武：深信前途會伐柯”的案例，在“發揚中國革命道德”部分穿插了“三大紀律八項注意”、周恩來“我的修養要則”等內容。但整體相對較少，且對教材中如何使用這些案例內容也缺乏統一要求以及針對性的指導意見。

（三）革命文化資源融入思政課教學的師資素養尚待加強

新時代革命文化資源融入思政課教學、提高教學效果，離不開教師主體作用的充分發揮。當前，絕大多數教師能夠較為有效地使用革命文化資源，提高課程的教學效果，但仍有部分教師運用革命文化資源提升思政課教學的效果不理想。

部分教師受自身文化知識水平、主觀意愿等多重因素的影響，對革命文化資源的理解仍存在一定偏差。比如，有的教師僅僅從新民主主義革命階段對革命文化資源進行闡釋，忽視了其與時俱進的特性，對革命文化資源的時代價值定位較低，影響了運用革命文化資源提升課堂教學效果的積極性；有的教師未能充分認識到革命文化資源融入課程教學的意義主要在于論證，即依托革命文化資源時代價值的深度發掘論證課程教學內容的科學性，引導青年學生形塑對正確價值觀的認知與認同，反而將其單純地定位為知識拓展、視野開闊的內容；有的教師對闡釋革命文化資源的方法理解不當，過度強調革命文化資源的生動活潑性，忽視了其教育意義與嚴肅性，致使革命文化資源解讀中出現庸俗、低俗、媚俗等不良現象，嚴重降低了革命文化資源的教育水準，影響了新時代思政課教學的應有效果。

部分教師運用革命文化資源提升思政課教學的方式欠佳，仍需進一步改進，比如，有的教師單純利用故事敘述的方式，對革命文化資源蘊含的價值挖掘不夠，有的單純利用“革命文化資源+思政課”的方式來吸引眼球、活躍氣氛，影響了革命文化資源解讀的深度及課程教學效果的有效提升；有的教師缺乏運用革命文化資源的整體規劃與統籌布局，只是根據自己的知識儲備及現有資料，隨意在課程教學中穿插使用，致使革命文化資源教育價值發掘的系統性不足，對課程教學效果提升的整體性作用不夠。

（四）革命文化資源融入思政課教學的教育對象產生新變化

新時代革命文化資源融入思政課教學、提升教學效果，需要強化對新一代青年大學生成長經歷、行為習慣、思想動態的研判分析。當前，以“00后”為主體的新一代青年學生呈現出系列新的群體特征，對運用革命文化資源提高思政課教學效果提出了新的要求。

以“00后”為主體的新一代青年學生，大都來自獨生子女家庭，從小接觸網絡，善于利用網絡發現新知識、開闊視野，呈現出個性化色彩濃厚、自由平等意識突出等群體特征，對新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果提出了更高要求。部分同學對書本上的理論知識已經較為熟悉，對社會熱點事件關注度較高，這就要求教師在課程教學中緊密結合時政熱點，結合時代特色，與時俱進地闡釋革命文化資源的內涵與要求，以滿足青年學生新時代知識學習的新要求；部分青年學生自由個性突出、平等意識強烈，不適合強行灌輸理論知識的教學方式，這對教師課堂教學方式提出了新的要求；改革開放以來，經濟社會發展的多元化，使青年學生的家庭環境、成長經歷、思想動態等存在諸多差異，要求教師運用革命文化資源開展思政課教學時，必須堅持分類指導，有針對性地開展價值引領。

三、新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果的原則與措施

新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果，需要堅持統籌布局、顯性與隱性教育相結合及因地制宜的原則，結合新一代青年學生成長經歷、思想動態與行為傾向，從校園環境、教學銜接度、師資隊伍建設、機制保障等維度采取針對性措施，實現革命文化資源與課程教學的深度融合，充分發揮革命文化資源育人作用，助推廣大青年學生的健康成長。

（一）新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果的原則

1.堅持統籌布局的原則

新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果，是一項涉及革命文化資源時代闡釋、教育環境、教育內容與方法、師資建設以及教學對象等多個維度的復雜性工作，必須堅持統籌布局的原則。

一方面，革命文化資源是一個跨越時空條件限制、需要結合時代特色進行解讀闡釋的龐大文化體系，蘊含豐富的教育素材，呈現的形式也豐富多樣；另一方面，新時代思政課教學規律、大學生成長發展規律，對運用革命文化資源提升課程教學效果也提出了諸多要求。要堅持以統籌兼顧原則為指導，秉承全局觀念，做好整體規劃，全面審視革命文化資源闡釋、課程教學、大學生健康成長的本質與規律，把握革命文化資源融入課程教學的銜接點，從教學環境、內容、方法、話語、教材、師資隊伍建設等多個維度，進行綜合考量，使二者有機融合，為廣大青年學生提供契合他們成長發展規律、適合他們思想動態與行為傾向的革命文化滋養，凝心聚力打造讓學生終身受益的高質量思政課。

2.堅持顯性與隱性教育相結合的原則

新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果的優勢或特色，主要在于革命文化資源的生動鮮活，能夠讓青年學生真切地感受革命先烈的英雄事跡及偉大精神，確立、夯實對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興的信心。利用革命文化資源開展課程教學中，必須堅持顯性與隱性教育相結合的原則。

一方面，要持續發掘革命文化資源的顯性教育價值，既可以采用案例教學的方式，以鮮活案例呈現革命理論、革命歷史、革命精神、革命傳統、革命文藝、革命道德等，將其轉化為課堂理論教學的豐富素材，開展專門、深入的思政課教學工作，比如，結合紅軍長征案例講解“思想道德與法治”課程中“理想信念是精神之鈣”的內容；結合實踐教學環節，引導學生接受人生觀、理想信念、社會主義核心價值觀、道德素養、法治精神等多維教育。另一方面，在思政課教學設計中，對革命文化資源進行梳理、分類，利用插圖、名言警句、教輔資料、課外閱讀等形式，實現革命文化資源與課程教學內容的深度融合，讓學生在潛移默化中加深對課堂教學內容的認知度，形塑價值認同。

3.堅持因地制宜的原則

新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果，必須面對青年學生個體間、地區間革命文化資源特色、學校特色及教學環境之間的差異，堅持因地制宜的原則，持續推進革命文化資源在課程教學中的深度融入。

堅持因地制宜的原則，需要注重利用革命文化資源開展課程教學的特色性，一方面，要注重各地區間革命文化資源的差異性，尤其是把握本地區特色鮮明的革命文化資源，秉承因地制宜、就地取材的原則，從學生熟悉的革命文化資源中選取教學素材，以地區特色、學校特色的凸顯進一步強化課程教學的感染力和說服力；另一方面，課程教學中需要結合學校的辦學理念、辦學特色、辦學條件，尤其是學校的革命文化傳統、學生的身心特點與培養目標，將革命文化資源的時代闡釋與學校建設發展高度融合，以獨特濃厚的校園育人環境、契合學生實際的思政課教學，感染學生、熏陶學生，促進其健康發展。

（二）新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果的路徑

1.加強革命文化資源的校園融入，創造良好的環境氛圍

要積極組織革命文化傳承與弘揚的系列活動，營造學習革命文化、弘揚優良傳統的良好氛圍。比如，積極組織與革命文化資源相關的論壇、校園活動，持續提升師生對革命文化的研究學習興趣，引導他們積極主動地弘揚革命文化；利用團學組織開展的各項活動，邀請相關領域的專家、社會知名人士等進入校園開展相關專題講座，鼓勵教師積極參與申報革命文化資源的研究課題；利用重大節日、紀念日等時間節點，積極開展諸如主題班會、征文比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯報演出、紅色歌曲經典傳唱等活動，進一步強化對青年學生革命文化資源的宣傳教育工作，引導學生積極學習革命文化資源相關知識。另一方面，要充分融合革命文化資源，進一步強化校園物質文化的建設工作。比如，打造弘揚革命文化資源長廊、修建校園紀念館等，以環境育人效應的發揮潛移默化地對學生開展教育。

要進一步強化校園自媒體建設，根據革命文化資源的相關素材，結合重大歷史時間節點、歷史事件持續更新自媒體平臺，大力宣傳革命人物、講好革命故事、傳承紅色基因；進一步強化與網絡信息安全部門的溝通與合作，關注校園網絡環境、消除網絡污染、凈化網絡空氣，夯實革命文化傳播、弘揚革命傳統的網絡陣地；強化對新媒體校園團隊成員的培訓工作，引導他們形成對革命文化資源的科學認知，采用學生樂于接受的方式對革命文化資源進行深度解讀，不斷擴大革命文化資源在廣大青年學生中的影響力，為新時代運用革命文化資源提升課程教學效果創造良好的環境氛圍。

2.聚焦紅色革命文化資源融入的課程教學，凸顯文化育人

新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果，需要著力關注革命文化資源與課程教學的有效銜接，在教學目標、內容、方法上下足功夫，發揮革命文化育人的作用，助推青年學生的健康成長。

在教學目標上，需要著力強調新時代革命文化資源融入思政課教學的目的在于培養傳承紅色基因的時代新人。革命文化資源育人的目標是以革命文化基因為指引，以全面強化青年學生革命文化教育為目的，遵循學生成長發展規律，著力培養傳承紅色基因、自由全面發展的時代新人，引導他們在面對多元文化交融的復雜環境中堅定信仰、弘揚主旋律?！八枷氲赖屡c法治”作為大學生入?！八颊谝徽n”，主要是針對青年學生由中學階段進入大學階段過程中，開展人生觀、理想信念、愛國主義、價值觀、公民道德、法治素養教育，引導他們“不斷提升思想道德素質與法治素養，不負時代，不負韶華，努力為新時代貢獻青春力量”^[6]，培育傳承紅色基因、擔當民族復興大任的時代新人。

在教學內容、方法、話語上，可以結合課程中相關章節內容，比如，《思想道德與法治》第一章第二節“正確的人生觀”中對高尚人生追求、積極進取人生態度、人生價值評價與實現，選取革命人物的英雄事跡等相關素材予以使用，可以深度發掘偉大建黨精神等內容，將其穿插到課程各個章節中；需要結合新一代青年學生的學習偏好，以及網絡環境下信息傳播的新特點，“運用全媒體技術打造思政課”^[7]；善用合作討論、議題啟發等方式開展教學活動，不斷拓展課程教學的新途徑新方法。比如，以價值澄清法的情境化教學運用，從革命文化資源中選擇與學生生活契合度高的案例，創設課堂教學情境，注重教師正面引導、啟發學生深度思考、澄清價值認知，引導他們“深刻認識紅色政權來之不易，新中國來之不易，中國特色社會主義來之不易”^[8]。

3.提升教師角色融入感，壯大中堅力量

新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果，離不開教師主體性作用的充分發揮，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”^[9]。對此，授課教師要以理論知識傳授者與革命文化資源傳承者的雙重身份，實現革命文化資源在思政課教學的全過程融入，不斷提升課堂的教學效果。教師作為運用革命文化資源提升課程教學效果的中堅力量，首先要做到正確理解、科學認知，在“知其所以然”的基礎上用好革命文化資源^[10]。鼓勵教師積極開展革命文化資源應用思政課教學的研究工作，探尋融入教學的側重點、切入點、著力點，準確把握課程內容體系、學生認知體系以及革命文化資源；要加強對教師隊伍的培訓工作，邀請革命文化領域的研究專家、思政課教學的優秀教師來校分享，定期組織教師參加教學技能培訓、赴革命遺址和紀念館等調研學習；進一步健全革命文化資源應用思政課教學的以賽促教機制，通過比賽持續強化思政課教師運用革命文化資源提高課程教學效果的能力；教師也需要進一步強化自我學習，包括對革命文化資源知識的學習，以及思政課運用革命文化資源開展教學能力的提升，在真學真信中確立終身學習的理念，不斷更新教學理念、豐富教學內容、創新教學方法、調適教學話語，以新時代“守好一段渠、種好責任田”的責任擔當，為學生提供高質量的思政課教學。

4.構建協同體系，強化革命文化資源融入課程教學的制度保障

行之有效的制度，能夠讓運用革命文化資源提升思政課教學效果的時代訴求，轉化為授課教師的思想與行動自覺。因此，新時代運用革命文化資源提升課程教學效果，需要進一步強化協同體系的構建，夯實制度保障。

學校需要進一步強化對運用革命文化資源開展思政課教學的頂層設計，完善制度體系、建立健全管理機構、科學規劃教學內容、打造課堂教學的交流機制與共享平臺、完善激勵機制，將革命文化資源應用于課程教學納入教師的考核體系；思政課教學部門需要進一步強化對運用革命文化資源開展教學的監督工作，采取院領導和督導組專家不定期聽課、與學生溝通交流、抽查教案課件等方式掌握教學的實際情況；相關部門要在與教師充分溝通交流的基礎上，建立健全相應的獎懲機制，比如，以課題立項的方式鼓勵教師開展對革命文化資源及應用于思政課的教學研究工作等；充分發揮革命文化實踐教育基地的作用，進一步強化思政課的實踐教學環節，以課外場景的還原引導學生感悟真實的歷史情境，讓學生在情景交融中接受革命文化的熏陶，形成對課程理論知識的科學認知與價值認同。

參考文獻：

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[8] 習近平在甘肅考察時強調 堅定信心開拓創新真抓實干 團結一心開創富民興隴新局面[N].光明日報，2019-8-23（1）.

[9] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].光明日報，2019-3-19（1）.

[10]"周良發.高校思政課教材數字化建設的動因、特征與實踐路徑[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2022（4）：76-82.

（責任編輯：張新玲）

Practical Dilemma and Optimization Path of Using Revolutionary Cultural Resources to Improve the Teaching Effect of Ideological and Political Courses in the New Era

SHI Lichun "YANG Menglin

（College of Marxism， Sichuan University， Chengdu， Sichuan， 610207）

Abstract： The application of revolutionary cultural resources to improve the teaching effect of ideological and political courses in the new era is helpful to further promote the connotation development of the construction of ideological and political courses in the new era， excavate the value of revolutionary cultural resources， and implement the fundamental task of curriculum in terms of moral education and character cultivation. At present， the environment in which revolutionary cultural resources are integrated into ideological and political course teaching is complicated， the cohesion is insufficient， the teaching staff construction needs to be strengthened， and the object of education has new changes， which seriously affects the realization of the expected effect. In view of this， it needs to adhere to the principles of co-ordination layout， explicit and implicit education combined with local adaptation. In combination with the new generation of young students’"growth experience， thought dynamics and behavioral tendencies， targeted measures should be adopted in terms of school environment， teaching cohesion， faculty construction， and mechanism guarantee， and other dimensions， in order to give full play to revolutionary cultural resources’"role of character cultivation， thus promoting the healthy growth of the vast young students.

Keywords："revolutionary cultural resources; ideological and political courses; teaching effect

作者簡介：石立春（1990—），男，河南周口人，四川大學馬克思主義學院副教授，主要研究社會思潮與青年教育；楊夢琳（2002—），女，貴州遵義人，四川大學馬克思主義學院本科生，主要研究馬克思主義理論。

基金項目：國家社會科學基金高校思政課研究專項重點項目“新時代運用革命文化資源提升思政課教學效果路徑研究”（21VSZ006）；四川省“研究闡釋黨的二十大精神”哲學社會科學規劃重大項目“縣級融媒體中心賦能四川意識形態安全體系和能力現代化的機理與路徑研究”（編號：SC22ZDYC47）；四川大學中央高校基本科研業務費項目“西式民主擴張的話語陷阱及其批判”（SQ2022-my02）。