健康中國背景下高校公共體育深度教學研究

摘要：自健康中國發展戰略實施以來，完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位的健康服務。公共體育教學是促進大學生健康水平提升的重要教育方式，在當前健康中國發展背景下，我國高校公共體育教學工作，會迎來前所未有的發展與挑戰。為此，文章采用文獻資料法等研究方法，根據對當前高校公共體育教學存在的問題進行分析，提出健康中國背景下高校公共體育深度教學優化措施，旨為有效促進高校公共體育教學創新，全面激發出大學生參與體育學習的興趣，為國家打造健康中國助力。

關鍵詞：健康中國；高校公共體育；體育教學；深度教學

Research on in-depth Teaching of Public Sports in Universities under the Background of Healthy China

Shen Min

（Sports Department， Shanghai Business School， Shanghai Province 200235China）

Abstract： Since the implementation of the development strategy of healthy China， the national health policy has been improved to provide a full range of health services for the people. Public physical education teaching is an important educational way to promote the health level of college students. Under the background of the current healthy development in China， the public physical education teaching work in colleges and universities in China will usher in unprecedented development and challenges. To this end， the article using literature method， according to the analysis of the current public sports teaching problems in colleges and universities， put forward under the background of health Chinese universities public sports depth teaching optimization measures， purport to effectively promote the public sports teaching innovation in colleges and universities， fully stimulate the interest of college students to participate in sports learning， build healthy Chinese power for the country.

Key words： healthy China; public physical education in universities; physical education teaching; in-depth teaching

在黨和政府的正確領導下，我國居民主要健康指標得到了有效提升，人民群眾參與體育鍛煉、接受醫療服務的水平也比過去有了一定的增長，這都得益于我國進行健康中國的打造。2022年，在二十大報告中當中，習近平總書記提出了，要大力推進健康中國建設，把保障人民健康放在優先發展的戰略位置，完善人民健康促進政策。而高校是培養高素質人才的搖籃，在健康中國背景下，其更是承擔著推行健康發展的教學理念[1]，優化大學生身體素質的責任，要盡快調整高校公共體育教學模式，不斷對公共體育教學進行深度地優化，以有效提升高校公共體育教學的效果，全面推進我國健康中國發展的進程。

1當前高校公共體育教學存在的問題

1.1過于注重體質測試結果

為更好地了解大學生體質狀況，以便于優化后續的體育教學工作方法，目前很多高校都會以年為單位組織大學生體能測試，從實際情況來看，這確實在一定程度上提升了對大學生體質情況的了解程度，也有效地激發了大學生進行長期體育鍛煉的積極性，一些大學生因此形成了日常體育運動的習慣[2]。但是與此同時也必須要看到，一些高校在進行體質測試的過程中，過度關注體質測試的結果，在組織大學生體質測試的基礎上，對體質測試結果與其他學校、其他地區的結果進行對比，但是卻忽略了體質測試結果背后展示出來的問題，甚至出現了將高校公共體育教學質量與體質測試結果掛鉤的情況，讓高校公共體育教學失去了應有的價值[3]。除此之外，一些教師也陷入了思維誤區，簡單地將體育教學和測試評價結果掛鉤，忽略了高校公共體育教學的本質作用，沒有對大學生進行及時有效的引導，也未能幫助大學生形成終身體育鍛煉的習慣，這對大學生未來的成長與發展十分不利。

1.2忽視了課內外結合教學的作用

高校公共體育教學工作是面向廣大大學生的，其具有服務對象群體龐大的特點，僅僅通過課堂教學和課上指導，很難為所有大學生提供有針對性的支持，大學生在理論和實踐上的問題遲遲得不到解決，最終就會失去參與體育運動額的積極性，這很難保證高校公共體育教學的有效性[4]。而很多高校只注重課內體育教學，而忽略了對大學生課外鍛煉的培養，導致高校體育教學開展效果不佳。體育教師是高校公共體育教學的主導者和組織者，其是否能正確認識和看待高校公共體育教學，直接決定著教學工作的最終質量，但是從實際情況來看，很多教師都沒能及時認識到課外體育活動開展的得要性，反而將體育教學的重點完全放在課內教學上，這嚴重影響了大學生體育鍛煉習慣的養成等，更是制約了高校體育教學的發展[5]。根據《“健康中國2030”規劃綱要》的有關要求，教師需要推動課內體育與室外體育的融合發展，達到全方位提升大學生身體和心理素質的效果。目前有一部分高校認識到了公共體育教學的必要性，通過成立體育俱樂部、建設體育社團等來引導大學生進行課內外體育運動，這確實在一定程度改善了高校體育教學當中所存在的問題[6]。但是這并不意味著高校公共體育教學模式已經完全成型，不注重培養大學生體育鍛煉意識，只在課堂當中對大學生進行理論授課和簡單訓練的情況比比皆是，這對大學生的綜合成長十分不利。

1.3教學方式不夠創新

很多高校在公共體育教學的過程中，存在教學方法不夠先進、不夠豐富等問題，這讓高校體育教學也很難達到預計效果。特別是很多教師還是繼續沿用傳統體育教學評價方法，教師保是通過考試等方式判斷大學生的體育學習情況[7]，未能對大學生參與體育鍛煉進行行之有效的考核與監督，這顯然不利于大學生更好地形成體育運動習慣，對大學生正確進行體育運動也有一定的負面影響，這與當前我國發展健康中國規劃的有關要求不符。同時，很多高校至今日仍然存在體育基礎設施不足的問題[8]，教師在帶領大學生進行體育訓練、引導大學生進行課外運動的過程中[9]，時常遇到缺乏體育器材、場地條件較差、活動資金不足等一系列問題，這嚴重影響了高校公共體育教學的開展。

2健康中國背景下高校公共體育深度教學優化措施

2.1建立體育教學健康服務平臺

為更進一步提升人民群眾的體質健康水平，有關部門提出了健康中國戰略愿景，以期能夠提升人民群眾對體育運動的重視程度，并鼓勵人們自發參與到體育運動當中去，保證人民群眾主要健康指標達到有關要求[10]。大學生是國家的棟梁之材，是國家和民族未來發展的希望，在建設健康中國的過程中，教師務必要認識到引導大學生進行體育鍛煉、使大學生擁有健康體魄的必要性，并以此為基礎調整高校公共體育教學策略。換而言之，高校方面必須要認識到公共體育教學的必要性，并盡快建成體育教學健康服務平臺：第一，要盡快做好體育文化宣傳工作，通過新媒體平臺、微信公眾號、學校宣傳欄、校園廣播等渠道，將健康中國與體育運動的重要性傳達給大學生，使之在潛移默化的過程中形成認同感，鼓勵大學生更好地進行體育運動，為提升大學生體質健康水準做出努力[11]。第二，應定期將體育運動的理論知識、鍛煉要求等上傳到服務平臺上，大學生在進行體育運動并遇到問題的情況下，可以通過服務平臺找到自己所需要的知識和幫助，這對于提升大學生課外鍛煉積極性有一定的積極作用。第三，教師可以借助高校公共體育教學服務平臺，組織大學生參加各種體育比賽，為大學生提供不同登記體育賽事的信息，讓大學生在氣氛濃厚的體育比賽中形成進行體育運動的熱情和習慣，使之在后續的體育學習中、課外運動中付出更多的努力，保證高校公共體育教學的質量。

2.2制定多元化的體育教學目標

從實際情況來看，定期組織大學生進行體育測試有助于教師更了解大學生的體育素養和體質水平，但是僅僅為了考核而進行的考核活動，很難發揮應有的作用。換而言之，教師不能為了提高大學生的體育考核成績，而將所有工作重點都放在課內教學和優化考核標準上，否則大學生很難形成正確的體育運動習慣，對提升大學生體質健康水平毫無裨益。為了解決這一問題，在今后的工作中，教師應通過制定多元化的教學目標[12]，引導大學生形成學習體育的興趣、進行終身體育鍛煉的習慣，為大學生的健康成長打下堅實的基礎。比如，教師可以根據不同的授課階段制定不同的教學目標，從而真正做到循序漸進、逐漸發展，讓大學生的體育鍛煉能力和習慣得到發展進步。再比如，教師還可以根據不同的體育運動項目設定教學目標，從而提升教學目標的針對性，讓大學生能夠在進行體育鍛煉的過程中有據可依，在完成某一運動項目教學目標的基礎上，大學生可進行下一項目的訓練和運動，這保證了大學生每一項體育運動的能力，對提升大學生鍛煉效果有一定的積極作用。

2.3加強課外體育活動管理

在健康中國背景下，高校公共體育教學的目標和任務發生了一定的變化，僅僅組織課內運動并不能保證大學生體育運動理念的水平，只有不斷提升對課外體育運動的管理水平，才能引導大學生更好地參與體育運動，為大學生的長遠發展提供有力支持。近年來，越來越多的教師開始認識到課內外協同的重要性，并著手完善高校公共體育教學的內容，除了傳統的體育運動項目之外，還根據大學生對體育運動的興趣取向[13]，增設了符合大學生體育鍛煉需求的項目，比如街舞、瑜伽、啦啦操等都能夠更好地吸引大學生的興趣，這對優化高校公共體育教學質量有一定的積極作用。在今后的發展中，教師應以深度優化高校公共體育教學水平、優化大學生身體素質為出發點，盡可能優化對高校課外體育活動的管理水平。比如，可對目前高校公共體育教學資源進行有序整合，對其中符合大學生興趣取向的體育運動項目進行理順，以此為基礎盡快豐富大學生課外體育鍛煉的形式和內容，激發大學生參與課外運動的積極性，為實現健康中國規劃目標做出努力。除此之外，為更進一步強化大學生課外運動管理效果，高校方面還需要認識到先進技術手段的重要性，充分發揮信息化技術的積極作用，建立基于信息化系統的體育運動量評價機制，要求大學生通過運動手環、智能手機等定期上傳自己的運動信息。同時，將體育運動信息監控系統和大學生管理系統掛鉤，對運動量不達標的大學生進行談話和引導，從而保證大學生的課外體育運動效果。在有必要的情況下，還可以將日常體育運動數據作為評價的重要參數，從而更進一步優化高校公共體育教學質量。

2.4完善教學評價體系

在健康中國背景下，高校公共體育教學必然面臨一定的調整，傳統的教學評價方法已經不再具有合理性和先進性，很難對大學生的體質健康水準、體育運動能力、體育鍛煉習慣進行全方位評價，其所得出來的評價結果自然也不具有全面參考價值。因此在今后的工作中，教師必須要結合健康中國的有關要求，根據高校公共體育教學實際情況，來對高校公共體育教學進行深度的優化，要盡快調整高校體育教學評價體系，為大學生健康成長保駕護航。首先，應盡快調整評價思路，打破傳統評價思路的禁錮和影響，貫徹全面評價、突出重點的評價原則，從運動技能、身心健康、運動參與和社會適應四個方面分別對大學生進行評價，以便于更好地了解大學生在高校公共體育教學過程中的收獲與學習情況。其次，要盡快豐富高校體育教學評價方法，除了傳統的測試之外，還需要引進大學生自我評價、同學與同學之間相互評價等一系列新的評價方法，以便于從多個角度更準確地獲知大學生學習情況，并讓大學生在進行自主評價和互相評價的過程中，認識到自身體育學習中存在的不足之處，這對于提升高校公共體育教學質量有一定的積極作用。最后，為確保高校公共體育教學順利進行，教師還需要摒棄一刀切式的評價方法，采取分層次評價、鼓勵式評價并重的全新評價方法，根據大學生原有的體育鍛煉習慣、身體素質基礎等，對大學生進行分層評價，根據大學生在原有基礎上的進步幅度對其學習積極性、學習效果進行判斷，而不能以統一標準要求所有大學生，否則部分大學生的積極性可能會被嚴重挫傷。特別需要提到的是，針對一些身體素質確實有限、體育運動基礎不佳的大學生，教師必須要采取鼓勵式的評價方法，在對這部分大學生進行評價的過程中，應采取積極的評價表達方法，肯定他們在過去一段時間內為參與體育運動和學習所付出的努力，對其所取得的進步進行重點鼓勵，只有這樣才能使之在后續的學習和運動中更有積極性，進而達到優化大學生體質素質、保障高校公共體育教學水平的效果。

2.5加強基礎設施及師資力量建設

在健康中國背景下，高校體育教學工作的重要性不斷提升，通過行之有效的教學方法，培養大學生的體育綜合素養，優化大學生終身體育鍛煉的習慣，是教師的重要責任，但是從實際情況來看，部分高校公共體育教學面臨著體育基礎設施不足、師資力量薄弱的問題，這嚴重影響了最終的教學效果，也不符合健康中國的有關要求。在對高校公共體育教學的深度優化當中，高校應及時加大對于教學體育支持的投資力度，為教師提供培訓機會、進行高素質人才引進、做好高質量體育設施設備采購工作，解決過去因資金不足而導致高校體育教學設施缺失的等建設性問題。同時，在進行設備采購、場館建設的過程中，務必要綜合考慮大學生體育運動的實際需求，在條件允許的范圍內盡量采購質量最好的體育設備，并還對現有場館進行完善和整修，建立健全場館及體育設備定期維護檢查制度，以保證體育場館、體育器材順利運營與應用。另外，要盡快認識到優化師資力量的重要性，從源頭入手提升招聘水平，選聘具有體育專業教育背景、擁有豐富工作經驗的綜合性人才進入教師隊伍，同時加強入職培訓，將健康中國相關理論要求和具體執行舉措納入培訓方案，以保證新教師的教學能力。最后，應做好在崗教師的培訓工作，組織教師多參加各種的行業教學培訓，并將以健康中國規劃為代表的各類重要指示精神作為培訓的重中之重，使教師能夠認識到后續工作的重點方向，從而達到深度優化高校公共體育教學的目的。

結語

健康發展是促進人的全面發展的必然要求，也是經濟社會發展所必須要具備的基礎條件，健康中國是中華民族昌盛與富強的重要標志，也是全體中國人民群眾的共同追求。高校是培養高素質人才的主陣地，在健康中國規劃不斷落實、社會對綜合性人才要求不斷提升的社會背景下，著手深度優化高校公共體育教學質量，是高校體育教學發展的必然選擇。除了文中提到的制定多元化教學目標、加強課外體育活動管理、完善教學評價體系、加強基礎設施及師資力量建設等措施之外，教師還需要結合當前健康中國發展戰略計劃，高校公共體育教學發展以及大學生的實際情況，來對高校公共體育教學進行深度的優化與調整。

參考文獻：

[1]李鋒，趙琴，韋光輝.“健康中國”背景下高校公共體育教學改革的模式及對策研究[J].體育科技，2019，40（04）：159-161.

[2]潘寧，宋忠良.“健康中國”背景下普通高校公共體育籃球選項課程的教學[J].當代體育科技，2019，9（28）：90-92.

[3]楊峰，張琰，尹帥.“健康中國”背景下普通高校公共體育浸潤路徑探究[J].運動精品，2021，40（03）：43-44.

[4]阿布都熱扎克·買買提，姜濤.“健康中國”背景下高校公共體育教育改革創新研究[J].當代體育科技，2021，11（15）：98-100.

[5]劉顯.信息化時代高校公共體育教學思路與發展——評《創新教育背景下高校公共體育創新路徑和科學管理研究》[J].人民長江，2022，53（03）：235-236.

[6]閆炳才，張鈺，麻培芳.教育信息化下高校公共體育教學模式研究[J].當代體育科技，2022，12（13）：9-12.

[7]王樂，熊明亮.高校公共體育復雜教學情境的內涵與應用[J].中國高等教育，2022（Z2）：46-48.

[8]李楊帆，張路，寧聰.高校公共體育課程思政的現實困境及突破路徑[J].教育理論與實踐，2022，42（27）：35-38.

[9]劉留.高校公共體育推動立德樹人的路徑創新——基于具身認知理論視域[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2022，42（06）：80-87.

[10]陳紅星.一融三化四提升：課程思政視域下高校公共體育“金課”模式的構建與實踐[J].高教學刊，2022，8（35）：82-85+89.

[11]李盛亞.“健康中國”視閾下大學生體質健康影響因素分析及干預措施探究[J].冰雪體育創新研究，2022（23）：185-188.

[12]魯海濤.高校體育健康促進對大學生運動行為的導向性分析[J].安陽師范學院學報，2022（05）：102-107+114.

[13]王鶴穎.“健康中國”背景下高校體育教學問題與對策[J].哈爾濱職業技術學院學報，2022（05）：46-48.

作者簡介：沈敏（1980-），女，漢族，上海奉賢，本科，講師。主要從事學校體育教育、健美操、軟式排球、健身健美等。

基金項目：上海高校公共體育課程個性化改革的現狀分析與實踐研究 課題編號：HJTY-2018-C42