新媒體時代英語多模態(tài)教學理論框架與實踐策略

摘要：新媒體時代改變了學生的學習習慣和學習方式，英語作為一門語言學科，在學習過程中通過運用多種媒介，有助于調(diào)動學生的多種感官，實現(xiàn)教學效果的最大化。新媒體時代也是數(shù)字化時代，課堂教學的空間得到延展，構(gòu)建三維立體化、數(shù)字化的多模態(tài)話語成為可能。在實踐中，多模態(tài)教學的應(yīng)用需考慮適配原則，即為調(diào)動學生多感官體驗服務(wù)，以達成英語語言學習的最佳效果。

關(guān)鍵詞：新媒體，英語學習，多模態(tài)，多感官

多模態(tài)是指結(jié)合兩種或兩種以上模態(tài)，如語言、音頻、圖像、動畫、肢體等，實現(xiàn)學生聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多感官與外部環(huán)境之間的互動[1]。英語多模態(tài)教學的開發(fā)與應(yīng)用，符合語言學習的規(guī)律，同時也有助于改善英語學習效率不高和實用不強的現(xiàn)實問題。

一、新媒體時代英語多模態(tài)教學的重要價值

西方多模態(tài)話語分析理論為當前多模態(tài)教學提供了理論依據(jù)。新媒體時代背景下，很多學者在諸多教學領(lǐng)域?qū)⒍嗄B(tài)話語分析理論進行了實踐應(yīng)用，并取得了不錯的效果。多模態(tài)教學可以實現(xiàn)圖片、文字、語言、視頻等模態(tài)形式有機結(jié)合，能夠更好地調(diào)動學生的感知能力，提升學生的社會交際能力。與傳統(tǒng)的單模態(tài)教學相比，多模態(tài)教學能夠更加強化學生的多元功能，有助于提升英語教學效果。

首先，多模態(tài)教學有助于改變教師教學理念。新媒體時代背景，為英語教學提供了更為多元化的技術(shù)場域，在多模態(tài)教學理念的影響下，使整個英語教學活動從單維度的單方向文字傳輸逐漸向多模態(tài)互動教學模式轉(zhuǎn)變。在多模態(tài)教學環(huán)境中學生的感官被充分調(diào)動。在整個教學過程中除了傳統(tǒng)的文字符號以外，還包含了眼神、面部表情、視頻、動畫、肢體語言等多種符號，使整個教學活動變得更為豐富。在多模態(tài)教學環(huán)境中能夠更好地幫助教師改變傳統(tǒng)單一的教學理念形成多模態(tài)教學模式，在教學過程中教師可以運用更為豐富的教學手段和教學技術(shù)將教學內(nèi)容傳遞給學生。可以說，在多模態(tài)教學中，隨著教師教學理念的改變，整個教學內(nèi)容形式都會發(fā)生深刻變化，向著更有利于學生多樣化發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。

其次，多模態(tài)教學有助于形成更真實的語言環(huán)境。新媒體時代背景下，在英語教學過程中可以利用更為先進的技術(shù)手段，諸如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，這些技術(shù)可以創(chuàng)造一個相對真實的語言環(huán)境，學生在多媒體教學環(huán)境下能夠接受不同的感官刺激，增強學生英語學習的積極性和主動性。傳統(tǒng)教學模式，學生處于被動地位，難以與教師進行溝通和互動，整個語言教學環(huán)境非常匱乏，學生很容易失去英語學習動機和學習興趣[2]。而多模態(tài)教學環(huán)境中視頻、圖片、聲音、文字等模態(tài)相互融合，能夠構(gòu)建出更適合學生英語學習的真實語言環(huán)境。在多模態(tài)英語教學課堂中整個教學活動變得更加靈活多樣，學生能夠獲得更多練習語言的機會，在與教師互動過程中能夠形成更為輕松愉悅的課堂氛圍，通過教師與學生的有效互動，有助于提升英語教學效果，有助于提升學生語言學習效果。

再次，英語多模態(tài)教學有助于英語實踐活動開展，進而達到學以致用的目的。當前英語教學除了要讓學生掌握必要的英語知識，還要提升學生的交際能力。因此在英語教學開展過程中要進一步淡化學術(shù)性教學，更加注重學生交際能力的培養(yǎng)。教師要善于利用多媒體教學環(huán)境組織各類實踐活動，將理論知識與實踐教學有機結(jié)合，為學生英語能力提升提供更為多樣化的實踐環(huán)境。在多模態(tài)教學設(shè)計過程中，教師要結(jié)合學生個性特點以及現(xiàn)有的教學條件使整個多媒體教學環(huán)境更加契合學生英語學習，通過聽覺體驗、視覺體驗、實踐體驗讓學生將注意力停留在課堂英語學習之中，進而培養(yǎng)學生英語學習興趣，使學生英語學習變得更加主動自覺。同時教師還可以創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學生在實踐活動中體會英語學習的價值，注重在學習中培養(yǎng)自身的交際能力，達到學以致用。

二、新媒體時代英語多模態(tài)教學主要特征

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也迎來了新的變革和發(fā)展機遇。在英語教學中，多模態(tài)教學成為一種受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教學方法。多模態(tài)教學利用多種感官通道和媒體手段，以多種方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學習者能夠通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官獲得信息，提高學習效果和體驗。從整體看，新媒體時代的英語多模態(tài)教學具有高度互動性、個性化學習和跨文化交際能力培養(yǎng)的特征。

首先，新媒體時代的英語多模態(tài)教學具有高度互動性。傳統(tǒng)的英語教學主要依賴于教師的口頭講解和學生的聽寫，缺乏互動和參與性。然而，在新媒體時代，通過多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生可以參與到教學過程中，通過視頻、音頻、圖像等多種形式與教師和其他學生進行實時互動。這種互動性有助于學生參與到英語學習之中，使英語學習變得更加生動有趣。例如，在新媒體時代的英語多模態(tài)教學中，學生可以通過在線討論、虛擬實驗和合作項目等方式與教師和同伴進行交流與合作。他們可以通過視頻會議或在線平臺與全球各地的學生共同學習，分享觀點和經(jīng)驗，開展合作研究項目。這種多樣化的互動方式拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊合作能力[3]。同時，學生也可以通過在線測驗、互動游戲和虛擬實境等形式對所學知識進行鞏固和實踐，提高學習效果。

其次，新媒體時代的英語多模態(tài)教學強調(diào)個性化學習。每個學生的學習需求和方式都有所不同，傳統(tǒng)的一刀切教學模式無法滿足所有學生的需求。而在新媒體時代，通過個性化學習平臺和智能化的學習系統(tǒng)，可以根據(jù)學生的興趣、能力和學習進度提供定制化的學習資源和內(nèi)容。在新媒體時代的英語多模態(tài)教學中，學生可以通過在線學習平臺和智能化學習系統(tǒng)進行自主學習和個性化學習。這些學習平臺可以根據(jù)學生的興趣和能力，提供適合其個人需求的學習材料和學習任務(wù)。學生可以根據(jù)自己的學習風格和節(jié)奏進行學習，按照自己的需求和興趣選擇學習內(nèi)容和學習路徑。通過個性化學習，學生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分發(fā)展自己的潛力。

最后，新媒體時代的英語多模態(tài)教學強調(diào)跨文化交際能力的培養(yǎng)。在全球化的背景下，掌握英語不僅僅是掌握語言表達能力，還需要具備跨文化交際能力。新媒體技術(shù)為學生提供了與世界各地學生交流的機會，通過虛擬平臺和在線合作項目，學生可以與來自不同文化背景的學生進行實時交流和合作。在新媒體時代的英語多模態(tài)教學中，學生可以通過與全球?qū)W生的在線交流，了解不同文化背景下的語言使用特點和交際習慣，增強跨文化交際的能力。通過與來自不同國家的學生合作，學生可以學習到不同文化的思維方式和價值觀，培養(yǎng)出色的跨文化溝通和合作能力。這種跨文化交際的實踐不僅拓寬了學生的視野，還增強了學生們的國際意識和核心競爭力。總之，通過新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師和學生之間的互動更加緊密，學習內(nèi)容和方式更加個性化，學生的跨文化交際能力得到全面培養(yǎng)。

三、新媒體時代英語多模態(tài)教學的理論框架

新媒體時代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加深入，可以說，新媒體的發(fā)展為英語多模態(tài)教學創(chuàng)造了契機。多模態(tài)教學的實施需要依托科學的理論，建立清晰的教學目標，遵照已有的理論框架，逐步推進和實施。多模態(tài)教學依據(jù)情境教學理論，通過設(shè)計教學情境，形成多模態(tài)教學話語體系。一般而言，多模態(tài)教學話語包含語言模態(tài)、音頻模態(tài)、圖像模態(tài)、肢體模態(tài)，且不同模態(tài)之間是密切關(guān)聯(lián)的。語言模態(tài)可以通過錄音、教師語言、PPT文字來呈現(xiàn)，音頻模態(tài)主要是錄音語音、教師語音來體現(xiàn)，圖像模態(tài)借助視頻圖像或PPT圖像得以呈現(xiàn)，肢體模態(tài)則通過教師的表情、肢體動作、注視等來實現(xiàn)。

實踐中應(yīng)遵循如下一般步驟：首先，要結(jié)合教學目標和教學環(huán)境選擇合適的模態(tài)。不同教學階段有不同的教學目標，這也就決定了要選擇不同的英語教學模態(tài)。從導入階段看，其主要目的是引出本節(jié)課的話題，在教學過程中教師要運用豐富靈動的語言作為主模態(tài)，引起學生注意，輔以圖像和PPT文字，強化教師的語言表達。以任務(wù)型聽力環(huán)節(jié)為例，此時音頻模式作為主模態(tài)，教師語言可以對教學重點進行講解和擴充，既能夠訓練學生的聽力和筆記能力，也能夠在教師的語言幫助下讓學生更好地理解核心大意。其次，要強化語言模態(tài)主體地位[4]。英語教學就是要提升學生的英語交際能力，因此要將語氣能作為教學主要任務(wù)，學生在理解教學內(nèi)容過程中也要通過適當?shù)娜蝿?wù)訓練來提升語言技能，因此應(yīng)將語言作為主體模態(tài)，在具體教學過程中，教師可以選擇語言模態(tài)、音頻模態(tài)、圖像模態(tài)、肢體模態(tài)等多種語言模態(tài)，通過幾種組合靈活運用達到強化語言教學目的。最后，通過肢體和圖像模態(tài)來提升教學效果。英語教學本身就是多感官參與和體驗過程，在整個教學過程中就是通過注視、手勢、身體語言、移動以及面部表情對學生進行鼓勵、贊許都是模態(tài)的一種。在多模態(tài)的組合下，有助于增強學生感官體驗，拉近教師與學生距離，PPT圖像能夠?qū)⒅攸c信息視覺化，在豐富學生感官體驗的同時，也能夠讓學生更好地理解信息重點。

四、新媒體時代英語多模態(tài)教學的實踐策略

英語多模態(tài)教學在實施過程中，需要結(jié)合學生的實際情況展開，使用多模態(tài)并結(jié)合教學效果進行調(diào)整，在多模態(tài)學習情境中，也要能夠充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生主體作用，此外，通過科學的評價來反饋多模態(tài)教學的實際效果，以實現(xiàn)持續(xù)改進的目標。

第一，堅持多模態(tài)選擇與適配原則。要想提升英語教學效果，就需要教師靈活運用多模態(tài)教學方式。新媒體時代背景下，教師在多模態(tài)教學過程中能夠選擇的模態(tài)更為豐富多樣，通過動畫、音頻、視頻、圖片、文字等多種模態(tài)，不但能夠豐富學生視覺、聽覺等感官體驗，也能夠讓學生更好地把握教學內(nèi)容和教學重點。英語教師在教學過程中要堅持多模態(tài)選擇原則，在多媒體技術(shù)和新媒體與技術(shù)運用過程中要實現(xiàn)不同模態(tài)信息的相互補充和有效整合。相反，簡單地進行教學符號堆砌，只會讓整個教學內(nèi)容變得雜亂無章，甚至會讓學生對英語課堂教學產(chǎn)生抵制情緒。為此，教師要在英語多模態(tài)教學過程實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，了解學生的個性特點，選擇合適的模態(tài)進行教學。

第二，充分尊重學生的主體地位。新媒體背景下，無論英語教師在教學過程中選擇何種模態(tài)教學形式，都要充分尊重學生的主體地位，多模態(tài)教學就意味著多種模態(tài)符號輸出，這就對教師在教學過程中的教學手段和教學能力提出了較高要求，需要教師對多種教學方法和手段進行調(diào)和，這樣才能夠使整個教學過程變得流暢，才能夠激發(fā)學生參與教學活動的積極性和主動性，才能夠加深學生對于多模態(tài)教學內(nèi)容的印象，才能夠更好地鞏固學生的學習成果，從而提升英語教學質(zhì)量。理論與實踐相輔相成，在多模態(tài)教學相關(guān)理論指導下，教師在教學過程中要根據(jù)具體的教學情景和教學情況選擇適當?shù)慕虒W模態(tài)，同時有找到教學模態(tài)與學生之間的契合點，更好地為學生學習服務(wù)，讓多模態(tài)教學煥發(fā)生機。

第三，構(gòu)建輸出后的多模態(tài)教學評價體系。在多模態(tài)教學之后，教師要對整個教學過程和教學質(zhì)量進行系統(tǒng)評價。評價內(nèi)容包含學生學習過程性評價和結(jié)果性評價。過程性評價是教師利用新媒體結(jié)合課內(nèi)課外、理論與實踐、線上和線下的學生課堂展示成果、任務(wù)參與度以及任務(wù)完成情況所進行的綜合評價。結(jié)果性評價是對學生學習效果的評價，在評價過程中包含卷面成績輸出、成果展示、SPOC成績等。過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，能夠更清晰反映學生在多模態(tài)英語教學中的整體狀態(tài)[5]。輸出后的多模態(tài)評價體系包含了評價媒介的多元化和評價方式的多樣化，教師可以根據(jù)學生的個性化問題進行有針對性地輔導，通過多模態(tài)教學能夠拉近教師與學生之間的距離；通過多模態(tài)教學評價體系，發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中存在的問題，進而提升教學的針對性。

總之，新媒體環(huán)境下，為英語多模態(tài)教學提供了更為廣闊的技術(shù)空間，教師可以結(jié)合學生的學習情況和具體教學需求選擇不同的模態(tài)教學形式。教師在整個英語課堂教學實踐過程中要善于利用新媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷地豐富課堂內(nèi)容和形式，實現(xiàn)多種模態(tài)的靈活運用，豐富學生感官體驗，提升學生語言知識和技能。

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（作者簡介：楊永菁，職務(wù)：講師；學歷：碩士研究生；研究方向：英美文學和英語教育）

（責任編輯：姜秀靚）