習近平關于英雄教育重要論述的三維解讀

摘 要：

注重發揮英雄的典型示范作用是中國共產黨的優良傳統和鮮明特色。黨的十八大以來，習近平站位于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局的制高點，立足中國共產黨的歷史使命和社會現實，在汲取以往理論精髓和實踐經驗的基礎之上，對何謂英雄、開展英雄教育何以必要以及如何踐行等問題進行了理論上的系統闡發，為我們深入推進英雄教育提供了基本遵循。新時代英雄教育以此為指導，依托媒體傳播、活動承載、文藝創作、制度完善，不斷建構良好輿論生態、開辟多元實現路徑，在深厚的文化滋養和健全的制度機制中，形成全社會崇尚英雄、捍衛英雄、學習英雄、關愛英雄的主流風尚，開辟新時代英雄輩出的生動局面。

關鍵詞：習近平；英雄教育；理論內涵；實踐圖景

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.01.006

中圖分類號：D64""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：１６７２-９７４９（２０23）０1－０033－０7

“中華民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄輩出的民族”［1］。在綿延五千年的歷史長河中，無數仁人志士譜寫了可歌可泣的英雄贊歌，鑄就了堅不可摧的民族脊梁，留下了取之不盡、用之不竭的寶貴精神財富。英雄教育是我們黨的優良傳統和鮮明特色，中國共產黨注重發揮英雄的典型示范作用，教育引導廣大人民群眾學習英雄事跡、弘揚英雄精神，匯聚了創造歷史偉業的磅礴力量。黨的十八大以來，習近平站位于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局的制高點，立足黨的歷史使命和社會現實，提出了一系列關于英雄教育的重要論述。這些重要論述具有強烈的理論創新性和實踐指導性，推動著新時代英雄教育煥發出新的生機和活力，在向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標進軍的新征程中更好地彰顯獨特的教育價值。

一、習近平關于英雄教育重要論述生成的現實審視

“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領”［2］，新時代英雄教育只能加強不能削弱。然而，伴隨著世情、黨情、國情的深刻變化，英雄教育面臨來自多方面的嚴峻挑戰。如何更好地破解現實難題、回應時代訴求，是全黨全社會必須直面的重大課題，成為習近平關于英雄教育重要論述生成的現實依據。

1.意識形態領域“支流”與“主流”激烈交鋒，動搖英雄教育的存在根基

黨的二十大報告指出，“意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作”［3］，強調堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的根本制度。在全球化時代背景下，中西文化相互交織，一些否定英雄、歪曲歷史的錯誤思潮借機侵襲，與我國主流意識形態形成對抗之勢。特別是歷史虛無主義甚囂塵上，打著“學術研究”“反思歷史”“還原真相”等幌子，通過斷章取義、編造謠言、偷換概念等手段肆意解構歷史，民族英雄、革命英雄成為其貶損和攻擊的對象。英雄是英雄教育存在的根基，“英雄”不在場，則英雄教育無從談起。歷史虛無主義企圖通過否定英雄來混淆社會公眾的歷史認知，顛覆國家和民族的歷史記憶，否定馬克思主義的指導地位和中國共產黨的領導，進而消解我國主流意識形態。在其流毒影響之下，英雄人物遭到非議，英雄事跡遭到詆毀的事情一再發生，挑戰著人們的道德底線，瓦解著人們的精神信仰，拒斥崇高的謬說開始取代人們的傳統認知觀念和社會的主流價值理念，不少人落入了歷史虛無主義者精心編造的理論陷阱之中，對英雄的仰慕、崇敬之情逐漸淡化，深刻影響人們思維方式和精神世界的英雄群體逐漸淡出公眾生活，曾經支撐廣大人民群眾堅定前行的信仰體系逐漸坍塌，英雄教育隨之失去了賴以存在的根基和受眾。

面對意識形態領域“支流”與“主流”之間的激烈交鋒，如何應對各類錯誤思潮的嚴重挑釁，堅決抵制歷史虛無主義對英雄的惡意詆毀和對歷史的刻意解構，筑牢意識形態陣地，成為亟待回答的重大現實問題。習近平指出，“有些人刻意抹黑我們的英雄人物，歪曲我們的光輝歷史，要引起我們高度警覺。”［4］英雄是民族的脊梁，是中國精神的有力象征，崇敬英雄、樹立榜樣是一個國家、民族、政黨引領時代風尚、強化政治認同、構筑精神世界的重要方式。為此，有必要更深刻地審視英雄之于國家民族的歷史性影響，更深入地宣揚英雄事跡及其背后蘊含的精神價值，在中國共產黨贊美英雄與歷史虛無主義消解英雄的鮮明對比中引導廣大人民群眾重塑對于英雄的理性認知，明確對待歷史的應有態度，以全面系統的英雄教育回擊各種錯誤思潮的滲透，不斷鞏固壯大主流思想輿論，堅決打贏意識形態斗爭攻堅戰。

2.價值判斷層面“多元”與“一元”產生分歧，沖擊英雄教育的價值取向

我國社會價值體系存在一元主導與多元并存的關系樣態。社會主義核心價值觀體現了中華民族深厚的精神底蘊，承載著中國特色社會主義的文化精髓，凝結著全體人民共同的價值追求，處于社會價值體系的核心地位。英雄身上展現的深沉的愛國情懷、忘我的敬業精神等是社會主義核心價值觀的生動寫照，英雄教育是引領廣大人民群眾弘揚、踐行社會主義核心價值觀的重要載體形式。然而，伴隨著全球化的深入推進以及經濟體制、社會結構等的深刻變革，功利主義、享樂主義、拜金主義、消費主義等紛至沓來，借助現代新媒體的力量在輿論場迅速發酵，威脅我國主流價值觀的同時，更基于自身的價值立場塑造了各不相同的典型代表，衍生出了一批亞文化群體。在社會價值判斷多元并存的環境下，官方定義偶像的局面逐漸被打破，“泛偶像現象”在社會上流傳開來，娛樂明星、流量小生、網絡紅人頻頻出圈，成為廣大青年競相追逐、崇拜效仿的對象。偶像文化的火爆和英雄教育的式微沖擊著社會主義核心價值觀一元主導地位。習近平指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，抓好青年時期的價值觀養成十分重要。［5］然而，現實生活中不少所謂“偶像”的言行偏離了社會主流方向，影響著粉絲群體的價值選擇、道德判斷和行為取向，對處于“拔節孕穗期”的青年帶來了諸多消極影響。與此同時，革命英烈、時代楷模等傳統意義上的英雄在人們心目中的地位不復以往，英雄群體在社會中的黏合度、引領力有所下降，廣大群眾對英雄所代表的主流價值觀念的認同和信仰勢必隨之減弱。

面對價值判斷層面“多元”與“一元”之間的分歧，如何以社會主義核心價值觀引領社會思潮，更好地唱響時代主旋律、傳遞社會正能量，成為全社會共同關心的話題。英雄作為社會主義核心價值觀的人格化身，對于構建社會價值秩序、弘揚主流價值理念具有無可替代的作用。為此，有必要塑造更多既能適應青年特點、反映時代特征，又能彰顯社會價值導向、精神傳承意義的英雄人物，全面提升英雄教育的吸引力、感染力，讓社會主義核心價值觀通過英雄的示范引領成為廣大人民群眾的思想共識和行動自覺，在多元文化并存的態勢中始終牢牢占據一元主導地位。

3.實踐行動環節“實然”與“應然”存在反差，削弱英雄教育的實際效果

英雄教育是一個環環相扣的復雜系統工程，涉及到英雄人物的培養教育、評選表彰、學習宣傳、形象塑造等諸多環節，需要依托一定的方法、內容、載體、形式等推進，且離不開相應的機制、環境、制度等作為保障，任何環節的偏差都會削弱英雄教育的實際成效。在實踐中，英雄教育遭遇一定困境，現實要求與實際效果之間還存在著一定張力，侮辱詆毀英烈的事件時有發生，英雄流血又流淚的現象仍然存在。針對此，必須進一步樹立關心英雄、珍愛英雄、尊崇英雄的輿論導向，完善健全英雄人格保護、權益保障等立法體系，推動全社會形成見賢思齊、崇德向善、爭做先鋒的良好生態環境。全媒體時代塑造、宣傳英雄人物的方法載體亟待創新，必須充分利用現代信息技術優勢，實現線上線下的交融貫通，以更有溫度、更為真實、更加生動、更具活力的話語講好英雄故事、弘揚英雄精神，打造全方位、立體化、多角度、深層次的宣傳格局。英雄的“人民性”“時代性”特質需要進一步彰顯，必須立足中國特色社會主義的生動實踐塑造更多具有鮮明時代特質的人民英雄，為實現中華民族偉大復興提供源源不斷的精神動力。

面對實踐行動環節“實然”與“應然”之間的反差，如何從困頓走向明晰，切實提升英雄教育的實效性是亟待解決的又一現實難題。英雄教育內在的價值立場、社會功能不會隨時代的變遷而失落，但其展開方式、實現路徑則需要與時俱進。為此，有必要將英雄教育置于新時代中國特色社會主義的現實背景中，努力把握新形勢、適應新要求、展現新作為，著力處理好實踐過程中載體方法的守正與創新、形象塑造的單一與多元、制度建構的引導與規約等范疇之間的關系，推動新時代英雄教育的創造性轉化、創新性發展。

二、習近平關于英雄教育重要論述的內涵意蘊

黨的十八大以來，習近平多次發表重要講話、作出指示批示，對何謂英雄、開展英雄教育何以必要以及如何踐行等問題進行了理論上的系統闡發，深刻回答了英雄教育的內容、方法、載體、意義等核心問題，形成了一系列內涵豐富、寓意深刻的論述。既有歷史的回顧，也有時代的觀照；既有知識的梳理，也有價值的引導；既有理論的分析，也有實踐的指向，極大拓展了新時代英雄教育的理論深度。

1.明確“英雄”理論所指，為英雄教育奠定認知前提

英雄教育的核心要義在于通過英雄的示范作用帶動他人思想、行為朝著既定的目標轉變。作為對受教育者施加影響的個體或群體，“英雄”的內涵特質至關重要，“向誰學”是首先需要厘清的前提問題，直接決定著英雄教育的主要內容、價值取向及現實成效等。英雄融先進性與人民性于一身，既包括戰爭年代拋頭顱、灑熱血的革命英雄，也包括和平時期埋頭苦干、奮勇拼搏的平凡英雄。習近平指出，“英雄是民族最閃亮的坐標”［6］。“最閃亮”一詞形象道出了英雄是人民群眾中的杰出代表之意。作為中國精神的傳遞者、主流價值的塑造者、社會潮流的引領者，英雄必然要在政治信仰、道德品質、精神風范、行為取向等方面展現出“先進性”特質，這是英雄能夠與普通群眾相區別的核心表征。同時，習近平強調“人民是真正的英雄”。作為馬克思主義政黨，中國共產黨歷來尊重人民群眾的主體地位，注重挖掘人民群眾身上蘊藏的巨大力量，將戰斗英雄、勞動英雄等光榮稱號加諸其身并給予前所未有的尊崇和關愛，傳遞了人人皆可為英雄的嶄新理念。新時代英雄的“人民性”特質愈益鮮明。“新時代是需要英雄并一定能夠產生英雄的時代”［7］，在中國共產黨的堅強領導下，在偉大使命的激勵召喚下，各行各業英雄紛紛涌現，英雄精神在實現中國夢的偉大實踐中熠熠生輝。無論是點燃大山女孩希望的張桂梅、把青春和生命獻給脫貧事業的黃文秀等國家級最高榮譽獲得者，抑或是“狂奔救人”的外賣小哥、逆行而上的醫護人員等無名英雄，就其身份而言，皆是來自人民；就其宗旨而言，均是為了人民。“他們的事跡可學可做，他們的精神可追可及”［8］，無數平凡英雄以不同的方式為黨、為國家、為人民作出奉獻和犧牲，匯聚成新時代中國昂揚奮進的洪流，描繪著新時代中國特色社會主義的壯美畫卷。因此，習近平在多個場合反復強調“偉大出自平凡，英雄來自人民”［9］“沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”［10］，這些膾炙人口的論述揭示了“人民才是真正的英雄”［11］的深刻意蘊，闡發了“把非凡英雄精神體現在平凡工作崗位上”［12］的行動要義。這既是馬克思主義群眾史觀在當代中國的有力彰顯，也是新時代中國特色社會主義實踐中英雄輩出的生動寫照。

2.闡釋英雄教育時代意義，為英雄教育確立價值旨歸

“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”［13］中國共產黨在領導革命、建設、改革的非凡歷程中，無數英雄以熱血和汗水書寫了可歌可泣的壯麗篇章，建立了不朽的歷史功勛。中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央站在歷史和時代的高度，著眼實現中華民族偉大復興中國夢的宏偉目標，以深邃的歷史視野、強烈的責任擔當提出了“實現我們的目標，需要英雄，需要英雄精神”［14］的重要論斷，強調了英雄教育的重大現實意義。英雄教育重在宣揚英雄事跡、弘揚英雄精神、賡續紅色血脈，為中華民族偉大復興提供強大的精神動力，這是英雄教育的根本價值旨歸。中國夢的實現同時需要物質財富與精神財富的極大豐富作為必備條件，“實現我們的發展目標，不僅要在物質上強大起來，而且要在精神上強大起來。”［15］英雄教育正是在后一方面發揮了積極作用。無可否認，任何社會形態的穩定都有賴于核心價值秩序和主流文化精神的建構與維系，否則必然失去社會凝聚力而走向解體。習近平曾以焦裕祿精神為例進行闡釋，他指出焦裕祿精神“過去是、現在是、將來仍然是我們黨的寶貴精神財富……任何一個民族都需要有這樣的精神構成其強大精神力量”［16］。一百年來，無數英雄前赴后繼、勇往直前，譜寫了一首首動人的時代贊歌，鑄就了中國共產黨人的精神譜系，沉淀為黨和國家寶貴的精神財富。英雄的先進事跡及其代表的崇高精神跨越時空、歷久彌新，不僅是我們黨歷經百年而風華正茂、飽經磨難而生生不息的精神支撐，也是激勵我們在新時代繼續奮勇前行的精神力量。“對一切為黨、為國家、為人民作出奉獻和犧牲的英雄模范人物，我們都要發揚他們的精神，從他們身上汲取奮發的力量，共同為推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興的中國夢而頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗。”［17］

3.回答現實層面系列問題，為英雄教育提供實踐遵循

黨的十八大以來，面對國際形勢、輿論環境、大眾審美、傳媒技術等深刻變革，英雄教育的實效性不可避免受此影響。習近平發表了一系列具有強烈現實針對性的重要論述，提出“注重發揮先進典型作用”的總體要求，從多個角度解答了英雄教育實踐中存在的主要問題。一是闡釋黨委、政府、學校、教師等教育主體的責任。從宏觀來說，黨委、政府、學校責任重大，“各級黨委和政府要關心、關懷、關愛英雄模范，推動全社會敬仰英雄、學習英雄”［18］，并“多請一些先進模范人物來現身說法”［19］。就個體而言，教師尤其是思政課教師作用突出，“在講授中國歷史時，要注重引導學生傳承民族氣節、崇尚英雄氣概，引導學生學習英雄、銘記英雄”［20］，充分發揮思政課立德樹人主渠道作用。二是確立以黨員干部、青少年兒童為重點的教育對象。黨員干部的身份職責決定了其必須率先垂范，“常常看、常常思、常常反求己身”［21］。青少年兒童是祖國的未來，習近平勉勵青年一代“從英雄人物和時代楷模的身上感受道德風范”［22］，寄語小學生“心有榜樣，就是要學習英雄人物、先進人物、美好事物”［23］，希望少先隊員“以英雄模范人物為榜樣”［24］，在多個場合鼓勵青少年兒童學習英雄、爭做英雄。三是注重營造良好的教育環境。英雄教育不是偶爾的造星運動，也不追求短時的轟動效應，重在通過樹立典型帶動廣大群眾形成穩固的價值觀和持續的行動力。這首先需要涵養良好的文化氛圍，“我們要在全社會樹立崇尚英雄、緬懷先烈的良好風尚。對為國犧牲、為民犧牲的英雄烈士，我們要永遠懷念他們，給予他們極大的榮譽和敬仰，不然誰愿意為國家和人民犧牲呢？”［25］其次離不開法律法規的有力支撐，建立導向明確、標準明晰的獎懲激勵制度，“該保障的要保障好，該落實的政策必須落實，不能讓英雄流血又流淚。”［26］使英雄教育效果不僅在一事、一時、一地有所顯現，而且在整個社會發揮長效作用。四是強調載體方法的推陳出新。新時代載體形態層出不窮，為深化英雄教育提供了多種可能。習近平強調采用多元載體方法，如用好紅色資源，發揮革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等黨和國家紅色基因庫的作用，“講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，彰顯時代特色，使之成為教育人、激勵人、塑造人的大學校”［27］。又如善用“大思政課”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”［28］，新時代脫貧攻堅、疫情防控、防汛救災等領域涌現出無數英雄，教師要從中汲取鮮活的素材，實現英雄教育與思政小課堂、社會大課堂的有機融合。

三、習近平關于英雄教育重要論述的實踐圖景

黨的十八大以來，習近平不僅從理論上回答了新時代如何更好地學習英雄事跡、弘揚英雄精神，而且身體力行帶動英雄教育的深入開展，贏得了群眾的普遍贊譽、樹立了鮮明的價值導向。在系列重要講話精神的指引下，在諸多重大實踐舉措的推動下，崇尚英雄、爭做先鋒蔚然成風，開創了英雄輩出、典型不斷的生動局面，依托媒體傳播、活動承載、文藝創作、制度完善，構筑了多方協同推進、互為支撐的新時代英雄教育實踐圖景。

1.媒體宣傳守正創新，建構英雄教育良好輿論生態

習近平在全國宣傳思想工作會議上提出“多宣傳報道人民群眾中涌現出來的先進典型和感人事跡”［29］，借力媒體宣傳英雄事跡、弘揚英雄精神是英雄教育的首要之責。黨的十八大以來，以黨報黨刊為代表的主流媒體以大量文字、圖片、聲音、視頻等為依托進行深層次、大規模的宣傳報道，拓展了主流媒體話語空間，構建了良好的輿論生態。

在這個過程中，媒體宣傳守正創新，在用好傳統載體的基礎上努力以更豐富的媒體形態、更新穎的媒體話語講好英雄故事。一是以全媒體平臺提升宣傳影響力。伴隨著全民網絡時代的到來，各級主流媒體與時俱進，紛紛打造紙媒、電視、微信公眾號、微博、B站、視頻號、知乎等多位一體的融媒體矩陣，實現了從單一媒介傳播到全媒體發聲的轉型，新時代典型宣傳呈現出全平臺聯動、多維度發力的格局，英雄得到了更廣泛、更深入、更及時的宣傳報道。例如，中央組織部、中央廣播電視臺聯合錄制的榜樣系列節目邀請多位英雄現場講述，打造英雄主題思政課堂，廣大觀眾深受教育；人民日報、共青團中央借助新媒體平臺，通過議題設置、網絡直播、新聞推送、線上互動、沉浸體驗等常態化開展正面宣傳，為國犧牲的戍邊英雄、堅守一線的戰疫英雄的先進事跡迅速刷屏，正能量充盈網絡空間，給網民以強大的精神滋養。二是以新話語方式提升宣傳吸引力。話語是表達的中介依托、言說的結果呈現，在快餐式閱讀時代，媒體的話語風格在很大程度上決定著宣傳的實效性，必須隨著教育對象閱讀習慣、表達方式的變化而變化。當前，主流媒體在英雄敘事中善于抓住廣大人民群眾最易感動的事實，采用群眾喜聞樂見的“網言網語”，運用生動的素材、鮮活的案例，打造既有深度、又有溫度的新話語體系，引領輿論導向、激揚時代精神。如《人民日報》微信公眾號在宣傳眾多平民英雄時，摒棄了嚴肅刻板的說教和華麗辭藻的堆砌，以樸素平實的話語講述感人至深的英雄故事，文字雖然簡潔通俗，但感情豐富真實。在這種話語體系的浸潤下，英雄不再是超脫于凡常生活的遙不可及的存在，而是可信、可敬、可親、可學的身邊榜樣，有助于推動形成全社會人人學榜樣、人人當英雄的濃厚氛圍。

2.主題活動競相出彩，開拓英雄教育多元實現路徑

黨的十八大以來，各級各類英雄教育主題活動如火如荼、競相輝映，通過寓教于豐富多彩的活動之中，從不同角度引導廣大人民群眾全面認知、深刻感悟英雄事跡及其承載的英雄精神，與媒體宣傳形成了同頻共振之勢，有效拓展了英雄教育的實現路徑。

英雄教育主題活動依其性質、主旨、功能的不同可以分為三大類。一是表彰活動。習近平指出，“黨和國家歷來高度重視對英雄模范的表彰”［30］。新時代是成就英雄的時代，各級各類英雄表彰活動層出不窮。既有以黨中央、國務院名義組織的中華人民共和國國家勛章和國家榮譽稱號評選頒授以及全國脫貧攻堅先進個人、改革先鋒、時代楷模等為代表的高級別、高規格表彰活動，也有地方黨委、政府、企事業單位開展的見義勇為獎、教書育人獎、科技創新獎、“最美系列”等為代表的具有區域性、行業性的評選表彰；既有對英雄集體的褒揚，也有對英雄個人的激勵。表彰活動借助特定的儀式規程，通過環境的創設、情景的再現、氛圍的烘托，將英雄精神的豐富內涵、深刻意蘊帶進公眾視野，實現了場域內情感的互動和共意的建構。二是學習活動。中國自古就有見賢思齊的優良傳統，這在新時代英雄教育中有鮮明體現。習近平強調“要廣泛開展先進模范學習宣傳活動”［31］，并對羅陽、鄒碧華、李保國、黃大年、張富清、黃文秀等同志的先進事跡作出重要指示批示，要求學習他們的優秀品質和可貴精神。向英雄學習成為新時代加強和改進思想政治工作的重要舉措，在各地得到大力推廣，通過專題學習、組織生活、主題班會、座談交流、觀看影片等方式，全國上下掀起了向黃大年、張富清等英雄學習的熱潮，以英雄引領廣大人民群眾在新時代建功立業的效果不斷彰顯。三是紀念活動。習近平指出，“我們要銘記一切為中華民族和中國人民作出貢獻的英雄們”［32］，新時代紀念活動的規格、形式不斷延伸，成為不可或缺的英雄教育方式。2014年，民政部出臺《烈士公祭辦法》，倡導在清明節、國慶節或重要紀念日期間舉行烈士公祭活動。同年，我國以法律形式設立9月30日為烈士紀念日，這是英雄教育的又一創舉。黨中央對紀念活動高度重視，隆重舉行了馬克思、毛澤東、周恩來、鄧小平等誕辰紀念活動；習近平每年在烈士紀念日當天向人民英雄敬獻花籃，數次在調研期間前往烈士陵園、紀念碑、紀念堂深切緬懷英烈的豐功偉績，以實際行動彰顯對烈士的崇敬之情。此外，英雄主題紀念活動形式不斷創新，既有傳統的線下紀念儀式，如在抗戰勝利日、迎志愿軍烈士遺骸回國、英雄誕辰等特定日期舉行的瞻仰活動；也有伴隨互聯網普及而出現的云祭祀，如近幾年興起的清明節云端寄哀思活動；還有以國家名義赴馬來西亞、菲律賓等地開展的跨國祭奠烈士活動，在追憶英雄先烈的同時實現了英雄精神的薪火相傳。

3.文藝創作同頻共振，成就英雄教育深厚文化底蘊

文藝涵蓋文學、詩歌、音樂、舞蹈、美術、戲劇、電影、書法等多種表達樣態，在人格培育、德性涵養、價值塑造和行為養成等方面發揮著潛移默化的作用，以文藝謳歌英雄是我們黨宣傳思想工作的典型做法。黨的十八大以來，習近平大力弘揚文藝育德理念，為社會主義文化發展、文藝建設指明了正確方向。在文藝工作座談會重要講話精神的指引下，文藝創作者緊扣時代主題、植根社會現實，為人民奉上了一部部經典的文藝作品，塑造了無數個鮮活的英雄形象，為英雄教育注入了深厚的文化底蘊支撐。

新時代文藝創作與英雄塑造實現了深度融合。一方面，文藝為人民抒懷，文藝作品記錄英雄、塑造英雄的主題更加鮮明。習近平指出，“對中華民族的英雄，要心懷崇敬，濃墨重彩記錄英雄、塑造英雄，讓英雄在文藝作品中得到傳揚”［33］，對新時代文藝創作提出了具體要求，記錄英雄、塑造英雄成為文藝創作的主流基調。電視劇《覺醒年代》對李大釗、陳獨秀、毛澤東等革命先驅形象的塑造引發了觀眾強烈的情感共鳴，而電影《中國機長》中臨危不懼、剛毅果斷的英雄機組形象則十分令人動容。從電影《湄公河行動》《長津湖》到電視劇《海棠依舊》《絕命后衛師》《大決戰》再到戲劇《雨花臺》《西安事變》，文藝作品致敬革命先烈、謳歌時代典型，從不同視角展現了人民英雄堅定的理想信念、優秀的思想品質、崇高的精神境界，英雄形象塑造實現了高位突破。另一方面，文藝為時代而歌，文藝塑造貼近時代、關切現實的導向更加突出。習近平寄語文藝工作者“為時代畫像、為時代立傳、為時代明德”［34］，把握時代脈搏、聆聽時代聲音、回應時代訴求是文藝作品應有的鮮明態度。新時代英雄層出不窮，文藝創作與英雄教育有了更多交匯點，為時代而歌成為文藝肩負的一大重任。廣大文藝工作者積極響應號召，奔赴改革發展最前沿，深入社會生活最基層，以生動的筆觸書寫人民英雄的偉大創造。電視劇《山海情》講述了扶貧路上的感人故事，奮戰在扶貧一線的黨員干部、科技工作者不懼挫折、不畏困難的拼搏精神讓人肅然起敬。電影《黃大年》謳歌了以黃大年同志為代表的科學家赤誠的愛國情懷和忘我的鉆研精神，樹立了新時代人民教師的光輝形象。抗擊新冠肺炎疫情期間，文藝界積極行動，基于現實生活中大量真實的場景進行藝術創作，致敬時代英雄、詮釋偉大抗疫精神，彰顯了文藝作品貼近時代、關切現實的鮮明導向，增強了文藝服務社會主流思想建設的有效性。

4.制度設計多向發力，構筑英雄教育堅實支撐體系

習近平指出，“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出”［35］。崇敬英雄不僅需要情感上的表達、文化上的熏陶，也需要制度上的規約、法律上的保護。黨的十八大以來，黨和政府將對英雄的關愛逐步上升到法律制度層面，頒布了一系列法律、法規、條例、辦法等，初步建立了賞罰分明、保障有力的英雄激勵機制和權益維護機制，為新時代英雄教育的順利開展構筑了堅實支撐體系。

英雄教育有關制度建構根據其核心功能的不同可以分為兩類。一是激勵為主型制度，主要指對英雄個體、群體的榮譽表彰制度以及各級各類獎勵辦法。以黨和國家層面的榮譽表彰制度為例，《關于建立健全黨和國家功勛榮譽表彰制度的意見》《中華人民共和國國家勛章和國家榮譽稱號法》于2015年相繼出臺，明確了黨和國家功勛榮譽表彰工作的總綱和實施辦法。2017年8月，中共中央批準實施《中國共產黨黨內功勛榮譽表彰條例》《國家功勛榮譽表彰條例》《軍隊功勛榮譽表彰條例》《“共和國勛章”和國家榮譽稱號授予辦法》《“七一勛章”授予辦法》《“八一勛章”授予辦法》《“友誼勛章”授予辦法》，這標志著具有中國特色的功勛榮譽表彰體系正式確立。近年來，無論是國家機關出臺的《關于加強新時代烈士褒揚工作的意見》《立功受獎軍人家庭送喜報工作辦法》等重大文件，還是地方黨政頒布的見義勇為表彰獎勵規定，都宣揚了尊崇、關愛英雄和英雄家人的主基調，通過精神激勵和物質幫扶相結合的方式，著力發揮英雄的精神引領、典型示范作用，有力調動了英雄自身的積極性，增強了周圍他者效仿的動力。二是保障為主型制度。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視保護英烈權益的立法工作，2017年3月通過的《中華人民共和國民法總則》明確規定“侵害英雄烈士等的姓名、肖像、名譽、榮譽，損害社會公共利益的，應當承擔民事責任”［36］，昭示了以法律武器捍衛英烈權益的堅定決心。2018年4月通過的《中華人民共和國英雄烈士保護法》重在宣示國家和人民永遠銘記、尊崇一切為國家和民族作出犧牲和貢獻的英雄烈士，表明了捍衛英烈的鮮明價值導向，并通過多種舉措旗幟鮮明地抵制歷史虛無主義。2021年開始施行的《中華人民共和國民法典》和《中華人民共和國刑法修正案（十一）》，對侵害英雄烈士名譽、榮譽等行為劃出紅線，表達了對丑化英雄烈士、美化侵略戰爭的言行絕不姑息的立場，褻瀆英烈形象的不法分子相繼受到法律的制裁，有效捍衛了英雄形象、保護了英雄權益，從制度層面厚植土壤，建構了有利于英雄教育扎實推進的輿論氛圍和法治環境。

結 語

中國特色社會主義進入新時代，習近平站在戰略全局和時代前沿的高度發表了一系列關于英雄教育的重要論述，并在實踐中躬行踐履，帶頭緬懷革命先烈、關愛英雄模范，多次出席表彰大會、點贊英雄人物、回復代表信件等。在習近平的大力倡導和率先垂范之下，新時代英雄教育在更高層次、更多領域、更大范圍內展開，全社會形成了崇尚英雄、捍衛英雄、學習英雄、關愛英雄的主流風尚。“英雄是具有崇高品格和人格魅力的榜樣力量，是國家與民族的精神支柱。”［37］無論是聲名遠播的“時代楷模”“最美人物”“道德模范”，還是默默奉獻的無名英雄，他們以實際行動照亮了新時代的價值星空，產生了強大的社會影響力和現實推動力。黨的二十大擘畫了以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖，在向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻，面對國際環境復雜多變、各種思潮不斷蔓延、價值觀念日益多元等復雜因素的影響，如何強化英雄教育仍然是需要深入思考、持續推進的現實課題。這要求我們在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，以更宏闊的視野審視英雄教育的時代使命、當代價值，以更敏銳的眼光把握英雄教育的歷史機遇、實踐進程，用媒體、活動、文藝、制度等多元路徑，推動習近平關于英雄教育的重要論述在新時代中國特色社會主義偉大實踐中落地生根，進一步涵養英雄文化、賡續紅色血脈、汲取前行力量，匯聚民族復興的磅礴力量、筑牢民族復興的思想根基。

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［責任編輯：張學玲］