高校中國共產黨人精神譜系育人：機理、困境與優化路徑

摘 要：

高校中國共產黨人精神譜系育人在建設文化強國、賡續紅色血脈、落實立德樹人根本任務等維度具有重要意義。根據協同理論，高校中國共產黨人精神譜系育人功能的實現，需要邏輯起點、內生動力、外驅動力、保障機制等要素的協同作用。當前，我國高校中國共產黨人精神譜系育人工作還存在育人理念尚未達成共識、協同育人合力有待強化、育人資源的利用率不高、學生主體地位有待加強等現實問題。優化高校中國共產黨人精神譜系育人工作，需要加強宣傳引導、理順育人體系、開發育人載體、引導學生自覺。

關鍵詞：中國共產黨人精神譜系；高校；人才培養

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.01.023

中圖分類號：G641""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：１６７２-９７４９（２０23）０1－０133－０6

中國共產黨人精神譜系是中國共產黨人在百年歷史征程中所錘煉和構筑起來的偉大精神集群，是實現中華民族偉大復興的寶貴精神財富，是時代精神的精華，集中體現了中國共產黨的思想理論、性質宗旨以及優良傳統。新時代，高校中國共產黨人精神譜系育人在建設文化強國、賡續紅色血脈、落實立德樹人根本任務等維度具有重要意義。為“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系”、培養“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”［1］，高校要結合自身實際，將中國共產黨人精神譜系育人功能發揮于理論課堂、實踐教學、校園文化、管理服務等各個環節。因此，從整體性和系統性視角出發，研究和闡釋高校中國共產黨人精神譜系育人的作用機理，針對目前高校中國共產黨人精神譜系的育人現狀，提出優化高校中國共產黨人精神譜系育人的實踐路徑，是傳承和弘揚中國共產黨人精神譜系的現實需要，是“堅持中國共產黨積極教育引導和團結凝聚青年”［2］的現實需要，也是新時期繼續發揮中國共產黨人精神譜系鮮活的生命力和影響力，以中國式現代化推進中華民族偉大復興的現實需要。

一、高校中國共產黨人精神譜系育人的作用機理

以系統性思維研究高校中國共產黨人精神譜系育人的作用機理，有利于實現高校中國共產黨人精神譜系育人功能。高校中國共產黨人精神譜系育人的作用機理體現為：中國共產黨人精神譜系的內在思想政治教育屬性是高校中國共產黨人精神譜系育人的邏輯起點，育人過程中大學生樹立的正確價值取向是促使育人過程不斷深化發展的內生動力，營造的育人環境和氛圍是高校中國共產黨人精神譜系育人的外驅動力，組織管理、制度設計、師資隊伍等多維度的高質量供給是高校中國共產黨人精神譜系育人的保障機制。

1.邏輯起點：內在思想政治教育屬性

思想政治教育是“教育者與受教育者根據社會和自身發展的需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導，在適應與促進社會發展的過程中，不斷提高思想、政治、道德素質和促進全面發展的過程”［3］，歸根結底是為了滿足社會和人的發展需要。中國共產黨人精神譜系內在具有思想政治教育屬性，這是由中國共產黨人精神譜系的內容特點以及所形成和發展的歷史決定的。

中國共產黨人精神譜系的內容特點決定了高校必須利用中國共產黨人精神譜系育人，以落實立德樹人根本任務。“高校立身之本在于立德樹人。”［4］中國共產黨人精神譜系作為黨歷經百年的寶貴精神財富，主要內容特點體現為“新民主主義革命時期的浴血奮戰、百折不撓，社會主義革命和建設時期的自力更生、發憤圖強，改革開放和社會主義現代化建設新時期的解放思想、銳意進取，中國特色社會主義新時代的自信自強、守正創新”［5］，與高校思想政治教育的內容和主要任務高度契合。由此可見，中國共產黨人精神譜系是具有思想政治教育功能的，高校中國共產黨人精神譜系育人是高校落實立德樹人根本任務的重要方面，高校要充分利用中國共產黨人精神譜系提高育人效果。其次，中國共產黨人精神譜系形成和發展的歷史有豐富的育人資源。中國共產黨人精神譜系形成和發展的歷史就是中國共產黨人進行的“開天辟地”“改天換地”“翻天覆地”“驚天動地”的偉大實踐歷史。這一歷史進程中，中國共產黨人展現的崇高精神風范，產生的無數感人至深、動人肺腑、可歌可泣的故事，能夠極大地豐富高校思想政治教育教學資源，推動高校中國共產黨人精神譜系育人的發展。

2.內生動力：樹立的正確價值取向

正確價值取向是指青年學生在面對物質世界或精神世界出現的各種沖突和矛盾所表現出來的與社會主義核心價值體系相適應、協調的價值選擇。育人過程中所樹立的正確價值取向，能夠促使大學生強化對中國共產黨人精神譜系正確認知、達到情感認同、形成個人意志，努力做到自覺踐行社會主義核心價值觀，推進高校中國共產黨人精神譜系育人進程。

在中國共產黨人精神譜系發揮育人功效的過程中，中國共產黨人的榜樣示范效應是大學生樹立正確價值取向不可或缺的因素。2019年9月29日，習近平總書記在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的講話中指出：“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。黨和國家歷來高度重視對英雄模范的表彰。今天我們以最高規格褒獎英雄模范，就是要弘揚他們身上展現的忠誠、執著、樸實的鮮明品格。”［6］大學生通過聆聽中國共產黨人的英雄事跡，學習中國共產黨人為國家、為民族、為人民所做的奮斗和犧牲歷史，有效培養了正確價值取向，同時在學習中國共產黨人榜樣典范事跡和體悟中國共產黨人精神譜系的同時能夠增加自身的自豪感和獲得感，這一過程可以激發學生自我教育的內在動機并持續產生作用。并且高校中國共產黨人精神譜系育人致力于實現學生自我發展需要，學生在個體自我發展需求滿足的過程中，確保樹立正確的價值取向，能夠“反哺”高校中國共產黨人精神譜系育人過程。

3.外驅動力：營造的育人環境和氛圍

高校中國共產黨人精神譜系的育人環境和氛圍是高校中國共產黨人精神譜系育人系統的要素之一。育人過程中所營造的育人環境和氛圍作為外驅動力，可以有效的協同高校中國共產黨人精神譜系育人內生動力持續產生育人效果。“環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐。”［7］濃厚的中國共產黨人精神譜系育人氛圍能夠促使教師自覺挖掘和開發中國共產黨人精神譜系育人資源，主動將中國共產黨人的感人故事、理想信念等育人資源融入教育教學之中，實現思政課程和課程思政的同向同行，而不是受學校硬性規定要求和學院教學任務考核的影響，造成思政教育和專業教育“兩張皮”。與此同時，極具人文關懷的育人氛圍與學生參與中國共產黨人精神譜系育人過程也是相輔相成的。

在高校中國共產黨人精神譜系育人過程中，教師主體利用育人資源引導大學生樹立正確價值取向和學生主體通過育人過程完善個人認知的認識過程，離不開良好的育人環境和載體。一方面，優化高校中國共產黨人精神譜系育人環境，營造良好的育人氛圍，是高校中國共產黨人精神譜系育人取得實效的重要手段。另一方面，高校中國共產黨人精神譜系育人載體的利用和開發能夠幫助實現中國共產黨人精神譜系和育人過程的完美結合，實現育人高質量發展。由此形成的育人氛圍為教師主體和學生主體理解和踐行中國共產黨人精神譜系提供外部驅動力，協同內驅動力共同推進高校中國共產黨人精神譜系育人進程。

4.保障機制：多維度的高質量供給

高校中國共產黨人精神譜系育人保障機制是高校為保障中國共產黨人精神譜系育人功能得以發揮且實現而采取的一系列措施和方法。高校中國共產黨人精神譜系育人是一個復雜的系統工程，其保障機制的形成和發展也不是機械單一的，而是組織管理、制度設計、師資隊伍、評估反饋等多維度保障因素不斷高質量供給共同作用的結果。高校中國共產黨人精神譜系育人保障機制，與邏輯起點、內生動力、外驅動力協同作用，共同助力高校中國共產黨人精神譜系育人高質量發展。

組織管理保障是高校有效開展中國共產黨人精神譜系育人工作的必要條件，主要通過一定的方式協調高校中國共產黨人精神譜系育人過程中的各個要素，使其高效有序的運行發展。科學、嚴密、清晰的組織管理過程也能促使其他保障因素的作用得以充分高效發揮。高校中國共產黨人精神譜系育人的制度設計主要指設計各種促進中國共產黨人精神譜系育人功能發揮的規章制度，高質量的制度設計供給必須在堅持思想政治教育規律的基礎上，立足實際且充分尊重學生主體地位。此外，師資隊伍結構和素質決定著中國共產黨人精神譜系育人成效，打造一只信念堅定、數量充足、結構合理、能力突出、勇于擔當的中國共產黨人精神譜系育人師資隊伍也是深化高校中國共產黨人精神譜系育人工作的重要保障因素。最后，中國共產黨人精神譜系育人評估反饋直接影響育人過程中各項育人工作的調整，利用科學合理的評價標準以及高效的反饋調節機制不僅能確保高校中國共產黨人精神譜系育人體系有序高效運行，也能更加完善中國共產黨人精神譜系育人的保障機制。

二、高校中國共產黨人精神譜系育人的現實困境

高校中國共產黨人精神譜系育人在持續推進過程中，取得了一定的成效。高校對中國共產黨人精神譜系關注度日益提升，并且在中國共產黨人精神譜系育人過程中，育人主體日益多元化，育人資源日益豐富化，育人組織活動日益多樣化。但也面臨著中國共產黨人精神譜系育人理念尚未達成共識、協同育人合力有待強化、育人資源的利用率不高以及學生主體地位有待加強等方面的問題。

1.育人理念尚未達成共識

在“大思政”背景下，部分高校對中國共產黨人精神譜系育人進行了探索，通過理論宣傳、課堂教學、社團活動等途徑，一定程度上發揮了中國共產黨人精神譜系育人功效。但高校部分育人主體對于中國共產黨人精神譜系育人認識不足、理解不到位，對于如何推進高校中國共產黨人精神譜系育人還沒有完全達成理念共識，也很大程度上限制了中國共產黨人精神譜系育人功能更大程度的發揮。其一，對中國共產黨人精神譜系育人的重視程度不夠。一些育人主體認為高校中國共產黨人精神譜系育人是學校思想政治工作者的任務職責，沒有明確意識到中國共產黨人精神譜系在中國共產黨過去能夠成功、將來繼續實現成功中的重要價值，沒有明確意識到中國共產黨人精神譜系育人在堅定學生理想信念、樹立正確價值觀等方面的重要意義。其二，對中國共產黨人精神譜系育人的功能認識不到位。有些育人主體對中國共產黨人精神譜系育人的功能認知仍局限于大學生思想政治教育，尚未將高校中國共產黨人精神譜系育人置于中華民族偉大復興的歷史進程中考慮。其三，對中國共產黨人精神譜系育人資源的認識不全面。一些教育主體將中國共產黨人精神譜系簡單的等同于大學生思想政治教育的精神資源，忽略了在中國共產黨人精神譜系形成和發展過程中所保存下來的革命遺址、珍貴典籍等物質資源和中國共產黨人在百年奮進歷程中傳承的制度和行為資源。

2.協同育人合力有待強化

深入推進協同育人是提升新時代高校育人實效、培養擔當民族復興大任時代新人的重中之重。［8］高校中國共產黨人精神譜系育人過程需要院校領導力量、管理力量、思政力量、服務力量共同構建協同育人體系。當前，各高校日益重視中國共產黨人精神譜系育人功能，不斷挖掘豐富的育人資源、探索有效的育人途徑。但在各方育人力量匯聚的過程中，尚未達到預期的育人效果，中國共產黨人精神譜系育人體系整體的系統性和協同性有待提升。究其原因：其一，頂層設計有待優化。不同育人主體因學科背景、生活環境等因素在思維方式、價值觀念、行為模式上存在差異，而中國共產黨人精神譜系的育人力量又來自不同職能部門和院系，各部門和院系的工作特點和風格不盡相同，如果按照統一標準要求育人主體就會出現“千人一面，千篇一律”的情況，不利于中國共產黨人精神譜系育人常態化發展。其二，隊伍建設有待加強。教師隊伍方面，部分專業課教師的政治素養和利用中國共產黨人精神譜系育人的能力素養有待提升。在學生思想政治工作隊伍方面，特別是貼近學生生活，扎根于一線的學生工作、后勤管理、專職組織員等隊伍之間各司其職，溝通交流相對較少，及時溝通、聯系彼此的紐帶建設有待完善。其三，制度保障有待完善。眾多育人主體投身到中國共產黨人精神譜系育人過程中，由于制度保障不完善，部分育人主體的權責劃分不清，出現浪費時間資源、育人力量參與不足或過度等現象。高校中國共產黨人精神譜系育人體系協同育人的種種困境致使育人合力尚未得到最大程度的凝聚。

3.育人資源的利用率不高

在貫徹落實《全面推進“大思政課”建設的工作方案》、深化“大思政課”建設實踐探索中，要匯聚開放多元的“大思政課”資源。［9］中國共產黨人精神譜系不僅僅是寶貴的精神財富，更是有著十分豐富的育人資源的物質財富和制度行為財富。在高校中國共產黨人精神譜系育人過程中，革命事跡、故居遺址、革命圣地等育人資源的開發和挖掘工作值得肯定。但在具體育人過程推進中，育人資源的利用率不高，很大程度只依靠寓教于課的方式進行，其他的育人方式應用或多或少存在問題。這主要表現在：其一，寓教于行方式缺乏趣味性。寓教于行是通過豐富多彩的活動實現育人目標的。目前高校中國共產黨人精神譜系育人主要是通過征文比賽、朗誦比賽、偉大精神宣講等活動進行開展，相比于當前個性化十足的學生而言，這些活動缺少趣味性，對大學生的吸引力較弱。其二，寓教于境方式缺乏創新性。寓教于境是通過文化載體發揮中國共產黨人精神譜系育人功能的。高校寓教于境的方式主要體現在社團文化方式、寢室文化方式和教育情景創設等方面，大多延續之前的傳統和風格，很少或生硬的融入中國共產黨人精神譜系元素，缺乏創新性，對學生影響力有待提升。其三，寓教于情的方式缺乏親和力。寓教于情重在通過合理適當且利于學生接受的方式進行人文情感滲透。當前高校雖然能夠結合時代發展和學生需求，利用電子報紙、珍貴影像、視頻廣播、抖音、微博等現代傳媒載體，但因育人主體和學生之間客觀存在的“代溝”，導致該方式缺乏親和力。其四，寓教于管的方式缺乏感染力。寓教于管的目的在于通過管理實現學生思想道德素質的提升，但是部分教育主體在育人過程中大多利用組織制度和生活規章去要求和規范學生，利用比較、激勵的手段促使學生樹立正確價值取向的相對較少。

4.學生主體地位有待加強

高校中國共產黨人精神譜系育人工作涉及教學、管理、服務等各部門，所有育人主體都肩負利用中國共產黨人精神譜系育人的重要責任，出發點和落腳點在于通過實現學生個人發展的需要以推動社會發展的需要，但現實中，存在忽略學生在中國共產黨人精神譜系育人過程中主體地位的現象。造成這種現象的主要原因是教育主體與學生主體之間的矛盾關系沒有處理好。其一，沒有處理好兩者民主平等的關系。個別育人主體在育人過程中因為年齡長、先聞道等原因會以“我是老師”的態度對待學生主體，不僅師生雙方尚未構建民主平等關系，也不利于學生的創新發展。部分學生主體因自身個性、家庭等因素會厭煩教育主體的教育過程，出現過分強調學生主體而不配合教師的現象。其二，沒有處理好二者主導主動的關系。部分育人主體在利用中國共產黨人精神譜系育人的過程中因自身理論水平不夠、教育經驗不足等因素會出現照搬照講現象，以致沒有發揮出施教者主導作用，學生主動性降低。其三，沒有處理好二者雙向互動的關系。教育主體與學生主體在育人過程中作為矛盾雙方，既相互依存又相互作用。不能因為學生主體反感，教育主體對其放任自流，同樣也不能因為教育主體教育方式老套守舊，學生主體就無視教育主體，要實現教學相長。

三、高校中國共產黨人精神譜系育人的優化路徑

對高校中國共產黨人精神譜系育人作用機理的探究和育人過程現狀的探析，整體上廓清了新時代高校中國共產黨人精神譜系育人的現實樣態。針對高校中國共產黨人精神譜系育人的現實困境，可以從加強宣傳引導、理順育人體系、開發育人載體、引導學生自覺等維度著手，從而凝聚共識、匯聚合力、強化功能、完善保障，全面提升高校中國共產黨人精神譜系育人成效。

1.加強宣傳引導，凝聚育人共識

以中國共產黨人精神譜系的內在思想政治教育屬性為“原點”，以育人主體的理念共識為“半徑”，能夠畫出實現高校中國共產黨人精神譜系育人的“最大同心圓”。對此，需要高校全方位多角度立體化的宣傳和解讀中國共產黨人精神譜系及其育人價值，強化育人主體對中國共產黨人精神譜系育人的相關認知，引導不同育人主體凝聚高校中國共產黨人精神譜系育人的共識。首先，加強對中國共產黨人精神譜系的宣傳和解讀。利用校園廣播、文化背景墻、微黨課等宣傳途徑說清楚、講明白中國共產黨人精神譜系，營造學思踐悟中國共產黨人精神譜系氛圍，通過理論宣講、教學研討等形式解讀中國共產黨人精神譜系的內涵及定位，在探討和釋疑中碰撞思想火花，增強育人主體對中國共產黨人精神譜系的認同度和重視度。其次，突出引導教師主體匯聚中國共產黨人精神譜系育人共識。在高校中國共產黨人精神譜系育人涉及的諸多育人主體中，教師主體發揮的作用尤為關鍵，應該著重引導。建立思政課教師主體與專業課教師主體聯合聯動機制，在保證思政課程和課程思政同向同行的過程中形成高校中國共產黨人精神譜系育人共識。在聯手教研、教學過程中，思政課教師主體了解專業課教學現狀，專業課教師主體強化對中國共產黨人精神譜系及其育人的認知，最終根據育人目標，創新多種形式，構建對學生立體環繞、全方位覆蓋的課程育人體系，把中國共產黨人精神譜系貫穿高校課程育人的全方位全過程。最后，在中國共產黨人精神譜系育人的具體實踐過程中通過育人成效增強認同、達成共識。高校中國共產黨人精神譜系育人是一個不斷延伸的實踐過程，需要邊推進邊實踐邊引導，在逐步實現學生成長成才、推動國家社會的進步中匯聚育人共識。

2.理順育人體系，匯聚育人合力

中國共產黨人精神譜系育人體系是一個有機整體，實現中國共產黨人精神譜系育人成效不是多元育人主體作用的簡單加和就能夠實現的。達成目標共識、加強頂層設計、明確權責分工、加強反饋調節，能夠最大限度地保證各育人主體作用的有機凝聚，使高校中國共產黨人精神譜系育人體系健康持久地運行下去。首先，達成中國共產黨人精神譜系育人是高校落實立德樹人根本任務必然環節的共識，進一步明確以立德樹人為目標促進學生成長成才，推動建設社會主義現代化強國進程是高校育人主體共同使命擔當，以此奠定高校中國共產黨人精神譜系育人的根基。其次，成立專項工作領導小組，根據目標共識和學校實際，綜合考慮多元育人主體的差異特性，合理分配、協調其他育人力量，統攬全局構建高水平、高質量、高效率的中國共產黨人精神譜系育人體系。再次，各職能部門的育人主體合作聯動時，明確自身的角色定位、職責分工，實現更高效的聯動與協作。同時各方育人力量要互學互鑒、互幫互促，以育人體系高效率運轉助推育人過程高質量發展。最后，在過程監督、結果評價體系中重視學生主體地位，加強高校中國共產黨人精神譜系育人機制的反饋調節，促進育人主體和學生教學相長，提升育人成效。

3.開發育人載體，強化育人功能

育人載體受教育主體支配，并與學生主體發生聯系，在育人過程中擔任中國共產黨人精神譜系育人資源的承擔者和傳遞者的角色。解決育人方式問題的關鍵在于做到教育主體所開發和利用的育人載體與學生相匹配、相協調、相適應。第一，活動載體的開發和利用。增加助研、助教、助管等學生工作崗位，提升競賽活動的宣傳力度、組織管理水平，完善考核評分和獎懲機制，緊跟熱點話題、利用重要時間節點通過社團群體和網絡媒體開創可參與度高、思辨性強、能展示個性的校園活動，如“校園微拍”“我的寢室我做主”“我與老師的約定”“黨的二十大我來講”等。第二，文化載體的開發和利用。以學生寢室文化為基礎，逐步開發過渡到班級、專業、公寓等團體文化，挖掘和激活團體文化中與中國共產黨人精神譜系相匹配的特殊符號、語言，同時，課上利用熱門的游戲、影視劇等進行教育情景創設。第三，傳媒載體的開發和利用。如通過學生組織或社團利用數字技術將史實典籍、影像資料傳播給學生，實現“有史有圖有真相”等有親和力、感染力的育人過程。在運用數字化技術提升育人實效的同時提高教師數字化素質，充分發揮傳媒載體的引導力和影響力。第四，管理載體的開發和利用。將以人為本的組織管理和以監督制約為主的制度管理相結合，實現剛柔并濟，確保情感管理、民主管理、人才管理的規范性、有序性，同時引導學生進行合理地自我生活管理，培養自主控制能力。最后需要注意的是，以上四個載體的開發和利用并非獨立推進和運作，而是要互相作用、相輔相成。

4.引導學生自覺，完善保障機制

推動高校中國共產黨人精神譜系育人進程，要依托育人主客體的共同努力，逐步完善中國共產黨人精神譜系育人保障機制，這也是完善中國共產黨人精神譜系育人體系的重要環節。其一，重視學生的主體地位，建立民主平等關系。實現學生利用中國共產黨人精神譜系進行自我教育，不僅要發揮學生工作部門、教務管理部門、后勤保障部門等不同職能部門作用，也要重視學生黨員、班級干部、先進學生個人等個體的榜樣示范作用，在提升育人過程的親和力的同時，提高學生自我參與意識。其二，保持教育主體與學生之間良性互動，拓寬學生自我教育的空間。擴大學生參與中國共產黨人精神譜系育人過程的廣度，要適當提高學生對育人過程的選擇權，提升學生參與育人過程的積極性，促進學生積極開展自我教育，從而在參與育人實踐中提高自我教育能力，逐漸使“克己”“慎獨”變為一種自覺行為習慣。同時，在與教師的互動中實現“學貴得師，亦貴得友”的理想狀態，擴大學生參與中國共產黨人精神譜系育人的深度。其三，教育主體演好主導角色，實現二者主導主動關系。教育主體在育人過程中的角色扮演是“做主導”而不是“做決定”，雖然學生受理論積淀不厚、社會經驗不足等限制，可能不會很快適應和接受育人過程，需要教育主體的指導和幫助，但教育主體在指導的同時一定不能過度參與，忽視學生的主觀能動性。

參考文獻

［1］ 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗［N］.人民日報，2022-10-26（1）.

［2］ 馮剛.青年永遠是黨和國家事業的希望與未來［J］.思想政治教育研究，2021（4）：10-12.

［3］ 鄭永廷.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2018：4．

［4］ 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［5］ 王德.中國共產黨人精神譜系的內容特點和價值意蘊［J］.紅旗文稿，2021（20）：12-15.

［6］ 習近平.在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的講話［N］.人民日報，2019-09-30（2）.

［7］ 馬克思恩格斯文集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，2009：500．

［8］ 駱郁廷，周耀杭.構建高校思想政治工作體系重在協同育人［J］.思想教育研究，2022（6）：121-127.

［9］ 沈壯海.把準全面推進“大思政課”建設的關鍵點［J］.人民教育，2022（18）：6-10.

［責任編輯：孫 皓］