中等職業學校品牌專業建設的探索與實踐

摘要：品牌專業建設是中職院校提升核心競爭力、實現高質量發展的重要舉措。以廣西交通運輸學校新能源汽車維修品牌專業（群）為例，對該專業的建設目標及建設內容做了詳細的介紹，分享了一些建設經驗，所探討的結論為其他中職院校品牌專業的建設提供參考。

關鍵詞：中等職業學校；品牌專業；新能源汽車

中圖分類號：C712 收稿日期：2022-10-09

1前言

2019年8月，廣西壯族自治區人民政府印發《廣西職業教育改革實施方案》，計劃到2022年，在全區建設50個品牌中等職業教育專業。同年12月，自治區教育廳發布《廣西中等職業學校品牌專業建設實施方案》，并于2020年2月公布廣西中等職業學校品牌專業建設名單，共有35所學校的50個專業群入圍此次建設計劃，廣西交通運輸學校在此次入圍名單中，就此學校開展該專業群的建設。

2建設背景

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》《廣西職業教育改革實施方案》精神，加強學校內涵建設，提升辦學水平和服務地方經濟社會發展能力，學校對準廣西創新發展九大名片、聚焦廣西千億元重點產業與戰略性新興產業，服務現代工業、現代服務業、現代農業、民族文化產業等領域，服務廣西“交通強國建設試點地區”建設需求，建設以新能源汽車為主干專業群的自治區級品牌專業，以此推動廣西中等職業教育專業建設水平整體提升，更好地滿足人民群眾對優質職業教育的需求。

學校新能源汽車維修、物聯網技術應用等專業是全區較早開辦的新興專業，專業群以國家改革發展示范學校重點建設專業為基礎、自治區示范特色專業及實訓基地建設項目為依托，重點建設新能源汽車維修品牌專業群，充分發揮區內示范引領作用。

3新能源汽車維修品牌專業（群）建設目標

3.1建設總體目標

對接廣西綜合交通運輸業、現代服務業及優勢汽車產業和節能環保產業，依托與交通行業企業密切合作及兩校融合優勢，以“立德樹人”為根本，經過三年建設，打造出“一機制+一體系+一基地+一證書+一團隊+一平臺”等“六個一”新能源汽車專業品牌，提高社會服務能力，助力廣西脫貧攻堅和鄉村振興，使新能源汽車專業成為辦學特色鮮明、就業質量高，在產教融合、人才培養、服務發展等方面成效顯著、廣西一流的品牌專業（群），成為廣西中職專業（群）改革與發展的引領者。

3.2建設具體目標

通過三年建設，校企深度融合，達到下列目標：

a.建立一套“產教銜接，德技雙修、中高職貫通”的現代學徒制人才培養機制。

構建行指委、企業、學校、學生四方參與的專業建設機制，完善新能源汽車專業（群）專業建設指導委員會機制建設；完善專業建設動態調整機制及校企共建共管機制，修訂與完善教育教學與實習管理制度或辦法，構建并實施現代學徒制專業人才培養體模式，提升教學與管理數字化信息化水平，有效開展“七個共同”，深入推進“三教”改革與“四有課堂”實施。

b.構建“課證融通，德技雙修”的專業課程體系。

構建以職業能力為本位，職業實踐為主線的課證融通專業課程體系，校企共建2門精品在線課程，開發3本活頁式立體化教材，共建共享“1+X”證書制度課程資源庫。

c.建設一個產教融合示范特色的生產性實訓基地。

校企依托該實踐基地，構建基于“1+X”證書制度的實踐能力體系，完成“1+X”證書制度試點工作。

d.規劃建設一個汽車領域“1+X”證書示范培訓考核站點。

結合“1+X”證書制度試點工作，創新培養培訓模式和評價模式，探索實施中高職學分互認。

e.打造一支“紅色引擎驅動、名師名匠引領、專兼共融共生”的“雙師型”教師教學創新團隊。

校企師資共建共享，總結“三教”改革成效，進一步優化團隊結構，提升團隊改革創新能力

f.建立一個“雙效益”產教融合平臺。

搭建與區域產業發展有效銜接的專業發展平臺，打造一個教學效益和社會效益明顯的“雙效益”產教融合平臺，開展學歷教育和技能培訓，在辦學規模、培養質量和社會培訓上取得更大的提升，進一步發揮示范引領和輻射作用。

4新能源汽車品牌專業（群）建設內容

4.1專業定位與發展

緊跟區域產業發展趨勢，明確新能源汽車專業群定位與發展方向，完善一套“產教銜接，德技雙修、中高職貫通”的現代學徒制人才培養機制。

a.構建促進專業建設與區域產業發展有效銜接的平臺，堅持開放辦學，與產業發展實現動態調整。專業群定位廣西“14+10”與“9張創新發展名片”中的汽車產業，著重對接新能源汽車生產制造和售后服務各個環節，以新能源汽車專業為核心，以“新能源汽車+汽車運用與維修+汽車車身修復+物聯網技術應用+工程機械運用與維修+N個企業”為體系，著力開展專業群建設改革與發展研究，實現學校與企業共建專業的有機融合、協同發展、資源共享。

完善新能源汽車專業建設指導委員會運行機制。持續完善汽車市場調研－人才需求分析－專指委研討－形成調研報告－培養方案動態調整的專業群動態調整機制，實現了專業建設緊跟產業發展的動態調整。

b.健全多元化辦學體制，構建行指委、企業、學校、社會組織四方參與的專業建設機制。學校根據市場需求，結合辦學特色，邀請行業、企業相關人員參與到專業人才培養模式及課程體系構建的研討中，完善學校、企業、行業共建人才培養機制及相關的管理制度，充分發揮行指委在專業建設中的指導作用，發揮企業深度參與、技術創新與項目資源共享的作用。

c.創新校企合作機制，打造汽車職業教育產教融合發展平臺。完善“產教融合、校企一體”管理制度，完善行業企業主動參與人才培養的激勵機制，參與組建廣西汽車職業教育集團，助力合作企業申報產教融合型企業，打造產教融合發展平臺.有效實施校企合作的“七個共同”和“六個對接”。

d.校企協同，構建“產教銜接，德技雙修、中高職貫通”的現代學徒制人才培養模式。踐行“三全育人”，堅持“德技雙修”，融入思政教育，培養具有工匠精神的汽車產業人才，錘煉汽車人才的工匠精神，暢通中高職貫通渠道，實施中高職學分互認，實施校企全融合、模塊化的現代學徒制人才培養模式。

4.2課程建設

a.構建“課證融通，德技雙修”的專業課程體系。一是根據“1+X”職業技能等級證書要求，圍繞專業群核心崗位的工作領域、內容，確定典型工作任務，依據構建的專業人才培養模式，校企共同對典型崗位進行系統分析，優化課程結構，實現課證融通；二是課程改革融人思政教育內容，創新建設“專業課程思政”資源庫，設計并使用價值性和知識性相統一、鮮活生動的“課程思政”題目，推進線上線下教學模式改革，實行“課前線上做題預習”“課中線下闡述案例”“課后線上做題鞏固”的授課模式，實現教學相長。

b.補充升級現有信息化教學資源，創新資源使用方式。對接職業崗位標準和技能大賽標準，聯合廣西汽車職業教育集團內10－20所學校和企業，共建“基礎相通、資源共享、崗位相關”跨校、跨區域汽車專業集群課程資源庫，共同開發專業核心課程標準，并將教學內容進行模塊化重構，按知識點技能點進行改造，配套教材開發課件、微課、題庫等信息化資源。實施“信息化+模塊化”混合式教法改革，基于數字化教學平臺，開展線上線下的混合式教學方法，實現教學和學習過程智能評價，提升教學水平和人才培養質量。

c.建設活頁式立體化教材，并公開出版發行。根據崗位能力要求，配合開展“1+X”培訓考核項目和生產性實訓基地建設要求.校企共建中高職銜接的3本活頁式立體化教材，將信息化教學資源和思政育人要素融入教材，并公開出版發行。

4.3教學實訓設施

a.以建設“1+X”證書示范培訓站、考核站為核心，校企共建產教融合示范特色的汽車領域生產性實訓基地。產教融合，建設與改造新能源汽車實訓基地，升級改造汽車電工電子宴訓室、新能源汽車驅動電機與動力電池檢測實訓室等，構建基于企業真實運營且集專業教學、學生實訓、技能培訓、隊伍建設、教學研究、項目開發、社會培訓、生產服務于一體的汽車領域生產性實訓基地。依托實訓基地，建立名師工作室，開展教育教學改革研究與實踐、信息咨詢、技術服務等業務，促進實訓基地功能的進一步優化。按照“1+X”職業技能等級證書制度培訓體系設備、工具、運行管理制度要求，建設汽車領域“1+X”證書示范培訓站、考核站。建立健全“1+X”培訓站考核站運行管理機制，完善校企共建共管機制，確保汽車領域生產性實訓基地有效運行。

b.創新實訓基地管理模式，建設智慧化教學工廠。吸收國內外職業院校實訓基地先進管理理念，總結實訓基地多年有效運行的成功經驗，升級數字校園和智慧校園平臺，探索智慧化教學工場運行管理方法，形成高效的運行模式。

4.4教學與實習組織實施

a.教學管理機制完善與運行。建立高效運轉的教學管理組織機構，修訂完善教學管理相關制度，在制度完善方面形成品牌效應。

b.教學模式改革。校企協同育人，學生德技雙修，構建并實施現代學徒制人才培養模式，全面推進“三教”改革，推進線上線下的混合式教學改革模式，充分體現信息化教學手段。

c.教學診改實施。完善教學診改質量保證體系，以提高人才培養質量為核心，利用“數字化校園管理”和“人才培養數據采集”2個平臺，按照8字螺旋，構建目標體系、制度體系和標準體系。完善常態化的質量保證制度體系和周期性的“診斷與改進”機制。在專業建設、課程建設、教師發展等方面對照標準開展自主診斷。落實問題剖析、分析原因、制定措施、評價改進的閉環控制。

d.教學改革評價。以“1+X”證書考核通過率為參考點，聯合區內學校建立人才培養質量評估體系。示范落實“1+X”證書制度，探索學分銀行運行，推進中高職銜接學分互認，暢通升學途徑，引領創新培養培訓模式和評價模式。依托專業群作為全國首批智能新能源汽車領域“1+X”證書試點單位的優勢，與評價組織深度合作，校企共同制定專業群人才質量標準，動態調整人才培養方案，開展國家首批“1+X”證書制度試點，將證書培訓內容有機融人人才培養方案；推廣“1+X”證書制度，面向企業和社會開展職業認證資格培訓，為行業企業培養復合型技術技能人才。

e.實習組織模式。嚴格按照《職業學校學生實習管理規定》，健全和完善校企合作頂崗實習管理機制，充分運用頂崗實習管理平臺，持續推進學生頂崗實習，實現全過程、全方位跟蹤、指導和管理頂崗實習學生。

f.教學科研項目成果獎的培育。圍繞專業建設、課程改革、實踐教學、質量保證體系建設等方面開展教學研究，總結積累近五年教學管理、教學實施等方面經驗，培育1-2個教學項目，爭取獲得1項自治區級教學成果獎。

4.5師資隊伍建設

總體按照“一線、雙核、三向、四共”的思路，推進“紅色引擎驅動、名師名匠領銜、專兼共融共生”的“雙師型”教師教學創新團隊建設。打造一支以1名專業群帶頭人為引領，5名專業帶頭人領銜，60名骨干教師為支撐的團隊，團隊本科以上學歷的比例達100%，研究生學歷比例超過25%，自治區“雙師型”教師比例達80%，高級職稱比例超過45%。

一線：以“四有”“六要”為標準，以落實立德樹人根本任務為主線，充分發揮紅色教育把關定向、凝心聚力的引擎作用，通過加強教學團隊思想政治教育，引導教師堅定社會主義育人方向，堅定理想信念，自覺貫徹黨的教育方針，用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，自覺踐行社會主義核心價值觀，引導教師以德立身、以德立學、以德立教，做好學生成長成才的引路人。

雙核：依托產學研培一體化校企、校院合作平臺，通過引、聘、培相結合的方式，以名師、名匠“行業影響作用、專業領軍作用”“雙作用”發揮為核心，推動產教融合、帶動專業群建設創新發展。計劃培養1名以上自治區教學名師引領專業群建設，培養5名校級專業帶頭人領銜專業發展，引進2名以上行業企業能工巧匠深度參與專業建設與發展。

三向：通過完善中高職院校互通、校企互聘等骨干教師“三向”流動激勵機制，進一步消除教學團隊梯隊組建壁壘，促進教學團隊成員中高職銜接教學能力、線上線下混合教學能力、社會服力能力的整體提升，促進專兼結合的教學團隊由結構融合向能力整合轉型升級。計劃通過中職教師崗、高職教師崗、企業員工崗的實崗鍛煉、跟崗研修等方式重點培養一批具備自治區級中級以上“雙師型”教師資格的骨干教師，使之成為支撐專業群創新發展的“基礎柱樁”。

四共：深化校院、校企合作，鼓勵企業深度參與教學團隊能力建設和資源共建共享，打造專兼結合教學團隊共融共生共同體，使院校教師、企業兼職教師持續深入開展人才共育、課程共建、考證共培、項目共研等“四共”融合專項行動，探索教師個人成長與團隊建設相結合的團隊建設模式，完善教師個人職業發展五級階梯、團隊發展四級階梯目標鏈和標準鏈，指導教師結合團隊建設目標及個人成長需求，制定個人發展階梯目標，教學團隊根據專業發展需求及團隊成員實際，合理制定團隊發展目標，定期開展教師個人與團隊發展質量診斷，以改促建，持續改進，形成教師個人與團隊協同發展共生向上的良好生態。

4.6提升服務發展水平

構建“雙效益”產教融合平臺，充分發揮學校的育人功能和社會服務功能，利用專業的品牌優勢，提升專業教學服務效益和社會服務效益。

a.教學服務效益。

①穩定專業群招生規模，人才培養質量處于區內領先水平，符合行業企業所需的復合型技術技能人才需求，實現學生就業率不低于95%、對口就業率不低于75%的目標，樹立專業質量品牌。

②與企業共建新能源汽車產業人才培養基地，建設兼具科技服務、創新創業平臺，建立有效的合作共贏運行機制，開通穩定的企業用人渠道。

③建立健全學生技能競賽激勵機制，在建設期內，學生參加國家級以上技能競賽獲獎。

b.社會服務效益。

①聯合成立縣級職教中心汽車專業聯盟，助力脫貧攻堅，依托廣西汽車專指委，聯合區內中高職學校，組織少數民族連片特困地區的職教中心，成立縣級職教中心汽車專業聯盟，提升其辦學水平和服務能力。

②面向社會提供培訓服務，積極承接或協辦區級技能比賽，提升職業教育影響力，增強職業教育的吸引力。

③完善“1+X”培訓體系，培訓機制有效運行，成為廣西中職教育為產業服務的典范。在汽車專業領域“1+X”證書制度框架下，建立面向社會的汽車職業技能培訓考試中心，特別面向少數民族連片特困地區招收退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民四類人員，根據合作企業用工需求，提供定制服務，助力四類人員的高質量就業。

5新能源汽車品牌專業（群）建設思考

經過一年多的建設，該項目的建設周期即將結束，建設過程中的一些經驗分享如下：

a.周全謀劃并按計劃推進。

按照上級要求，該項目的建設周期為2年，建設內容涉及到人才培養的全部過程，所以必須在學校層面統籌專業建設的各項工作，從整體出發，制訂詳細、科學的建設計劃，同時要求囤隊統一思想、克服困難，一步一個腳印扎實推進，才能夠按時按質完成建設任務。

b.分工明確注重團隊力量。

一個項目的建設不可能單靠某個人就能完成，必須建立一個教學團隊，大家同心協力去做才能按期完成。在品牌專業建設過程中，教學團隊的建設也是一項任務，學校應建立相應的管理機制，對專業帶頭人、骨干教師和兼職教師提出具體要求。

c.建立機制注重成果培育。

品牌專業建設落腳點在于“服務區域，強化特色，爭創一流，輻射帶動”，學校通過該任務的建設，建立可持續、可復制的機制，促進本專業形成特色，服務社會經濟發展的同時形成校企協同發展良性循環，并通過品牌專業的建設帶動校內其他專業的發展，同時可以輻射到區內外中職院校相關專業。

6結語

品牌專業是中職院校的名片之一，也是提升學校知名度和競爭力的有效方式之一。在建設過程中，需要主動適應區域經濟發展和產業結構變化而進行動態調整，充分發揮品牌專業的示范帶頭作用，關注品牌專業群的整體協調發展，才能更有效地服務專業人才培養，滿足行業企業實際用工需求，所以我們應當集全校之力建設好品牌專業，并以此為平臺培養更多的優秀人才。