校園文化在服飾設(shè)計中的應(yīng)用研究

張 華，周在燕，范遠(yuǎn)東

[1.金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169；2.天邦服飾科技（南京）有限公司，江蘇 南京 210032]

校園文化對學(xué)生的影響長久深遠(yuǎn)且具有滲透性。校園文創(chuàng)產(chǎn)品是體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵的物質(zhì)載體，具有文化情懷，能在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，增強其對校園文化的認(rèn)同感。在新時代背景下，學(xué)生對于自身的精神需求不斷增長，需要具有校園文化特色且能反映當(dāng)代學(xué)生積極向上、勇于創(chuàng)新的精神面貌的服飾文創(chuàng)產(chǎn)品。同時，校園文創(chuàng)產(chǎn)品還需兼具經(jīng)濟效益和人文價值，是校園文化傳播的重要途徑和媒介。

1 校園文創(chuàng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀

歐美發(fā)達國家的校園文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已久，其校園文創(chuàng)產(chǎn)品種類豐富，涉及消費群體生活的各個方面，在傳播校園文化的同時，促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。目前，國內(nèi)大多數(shù)校園文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展尚不成熟，文創(chuàng)產(chǎn)品整體水平不高，沒有形成成熟的校園文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)體系，在設(shè)計、生產(chǎn)和營銷方面仍然存在諸多不足，主要問題以下：（1）產(chǎn)品定位不清晰，同質(zhì)化嚴(yán)重。校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計對校園特有的文化元素和文化內(nèi)涵挖掘深度不夠。（2）缺乏新穎的設(shè)計思維和創(chuàng)新的表現(xiàn)手法。沒有多角度、多層面地分解校園文化元素，產(chǎn)品包裝設(shè)計也普遍缺乏整體性與延續(xù)性。（3）質(zhì)量難以保證，消費群體體驗不佳。目前，很多高校的文創(chuàng)產(chǎn)品并沒有自己固定的合作生產(chǎn)線，無法保證對材質(zhì)和生產(chǎn)工藝的把控。（4）沒有成熟的設(shè)計團隊和銷售體系，缺乏專業(yè)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計人員，系列IP產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)需要專業(yè)的團隊運營[1]。校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計需要逐步構(gòu)建多渠道的宣傳與推廣模式，符合如今的銷售模式特征。

2 校園服飾文創(chuàng)產(chǎn)品價值分析

文創(chuàng)是指設(shè)計師對已有的文化進行歸納、概括，并運用獨特的思維進行分析，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，將提煉出的文化元素與當(dāng)下的流行文化相結(jié)合，構(gòu)建一種新的產(chǎn)品形態(tài)。校園文創(chuàng)產(chǎn)品的本質(zhì)是產(chǎn)品與藝術(shù)創(chuàng)意融合，進而達到促進經(jīng)濟社會發(fā)展的目的，社會效益的表現(xiàn)就是校園獨特的文化內(nèi)涵。

本研究從服飾視角出發(fā)，探究校園服飾文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計的價值。校園服飾文創(chuàng)產(chǎn)品是以服飾為載體和表現(xiàn)形式，具有紀(jì)念性、大眾廣適性、審美共適性等特征的產(chǎn)品。服飾作為一種多元化且表現(xiàn)力豐富的設(shè)計產(chǎn)品，具備傳遞校園文化魅力的優(yōu)勢。首先，服飾產(chǎn)品大多為生活必需品且兼具實用性，而蘊含校園文化的服飾文創(chuàng)產(chǎn)品具備實用性和標(biāo)識性。當(dāng)然這需要設(shè)計者不斷探索實用性和標(biāo)識性的標(biāo)準(zhǔn)，對組合方式進行進一步優(yōu)化，將其實用性與標(biāo)識性更好地結(jié)合在一起，使其更大程度地發(fā)揮出其應(yīng)用價值。其次，服飾產(chǎn)品更符合應(yīng)用場景設(shè)計推動社會效益和經(jīng)濟效益。校園內(nèi)常有大量的重要活動，比如禮儀活動、運動會等，校園服飾文創(chuàng)產(chǎn)品的點綴能及時宣傳校園文化形象，使參加活動的學(xué)子們成為一道靚麗的風(fēng)景線。服飾文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計要以獨特的校園風(fēng)貌和文化特色為基礎(chǔ)，充分挖掘特色主題，在設(shè)計過程中有效平衡文化個性與美觀實用性，并在多元化設(shè)計元素的基礎(chǔ)上進行有針對性的研究，讓校園文創(chuàng)服飾設(shè)計語言的運用更加豐富。

3 校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計原則

3.1 功能性原則

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的功能性包含紀(jì)念性功能和實用性功能。其中，紀(jì)念性功能是指產(chǎn)品能讓受眾代入其中，喚醒其校園生活記憶，發(fā)掘用戶的情感共鳴點，進而使用戶共情[2]。只有在某種程度上引起顧客的情緒共鳴，使其認(rèn)同產(chǎn)品傳遞的文化意蘊，才能說明這個商品具有某種意義。實用性功能是指產(chǎn)品可以在日常生活中使用，能滿足人們的工作和學(xué)習(xí)需求。重視校園文創(chuàng)產(chǎn)品的實用性，應(yīng)以實用性為切入點進行創(chuàng)意研發(fā)，既要研究其對校園文化的促進作用，也要發(fā)揮其實用價值[3]。

不同消費者對學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品的要求亦有很大差異，但大部分用戶都想要一個既有紀(jì)念意義又有實用價值的文創(chuàng)品。因此，設(shè)計者在設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品時，必須注意將紀(jì)念性與實用性相結(jié)合，并遵循功能性原則。

3.2 文化性原則

我國很多大學(xué)發(fā)展歷史悠久，具有深厚的校園文化底蘊。優(yōu)良的人文氛圍、豐富的內(nèi)涵、積極向上的精神風(fēng)貌等都是在設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品時應(yīng)該汲取、繼承的。校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計最重要的就是以突出校園文化為目標(biāo)，因此，必須深入了解學(xué)校這片有特色文化資源的土地，不斷從校園文化相關(guān)元素中汲取靈感。

文創(chuàng)作為一種特殊的產(chǎn)品形式，其獨特的文化價值仍區(qū)別于一般商品。校園文創(chuàng)產(chǎn)品種類豐富，在設(shè)計過程中，通常以大學(xué)文創(chuàng)產(chǎn)品的受眾為基礎(chǔ)。文創(chuàng)產(chǎn)品必須與受眾產(chǎn)生情感共鳴，應(yīng)被受眾認(rèn)可，這樣才能體現(xiàn)出其文化價值。

3.3 創(chuàng)新性原則

一件商品若想脫穎而出，除了具備深厚的歷史底蘊外，還必須具有創(chuàng)意與新奇感。一件有創(chuàng)意的作品會讓人印象深刻，因此，在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中，設(shè)計者也要遵循創(chuàng)新性原則。在設(shè)計過程中，設(shè)計者需要不斷加入新材料、應(yīng)用新科技并融入當(dāng)下的時尚元素，刺激受眾對于創(chuàng)新性文創(chuàng)產(chǎn)品的購買欲。

在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中，創(chuàng)意和情感的密切聯(lián)系是必須遵循的設(shè)計原則。校園文創(chuàng)產(chǎn)品面向大眾，所以要兼顧“創(chuàng)新”與“大眾性”的結(jié)合。在選擇產(chǎn)品的樣式和工藝時，設(shè)計者要考慮到受眾的審美習(xí)慣，對于選擇的要素可以進行多種方式的組合。產(chǎn)品的創(chuàng)意來自人們的日常生活，而設(shè)計是為更好地服務(wù)生活。真正的創(chuàng)新不是單純的創(chuàng)新，而是按照某種標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路進行，可以給人與眾不同的藝術(shù)體驗。

4 校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計方法

4.1 設(shè)計定位

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計主要定位于師生群體，包括在校師生及畢業(yè)生，都是對校園生活熟悉的群體，且對校園文化有很深的理解，進而對學(xué)校的文創(chuàng)產(chǎn)品也有很強的購買欲。校園文創(chuàng)產(chǎn)品在加深師生之間的情感鏈接方面發(fā)揮了重要作用，可以促進師生與校園之間的情感交流，具備一定的實用意義與紀(jì)念價值。因此，基于校園文化內(nèi)涵開發(fā)自己的特色文創(chuàng)產(chǎn)品，這對于學(xué)校來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。設(shè)計者在設(shè)計之前，首先需對校園文化進行資料收集，其次對其進行深度挖掘，提取其中有特色的文化元素，對在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，獲得消費群體對于校園文創(chuàng)的基本想法，最后結(jié)合當(dāng)下流行趨勢，對校園文化進行有針對性的創(chuàng)意設(shè)計。

4.2 文創(chuàng)產(chǎn)品SWOT分析

4.2.1 優(yōu)勢分析

學(xué)校有悠久的歷史和文化積淀，師生有豐富的知識儲備，兩者共同構(gòu)成了文化氛圍，對學(xué)校精神文明的建設(shè)起到了推動作用，而學(xué)校精神文明是學(xué)校創(chuàng)意產(chǎn)品的靈魂，為創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計提供了良好的基礎(chǔ)。

4.2.2 劣勢分析

校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計正在發(fā)展初期，未能得到良好的宣傳和支持，對受眾群體、元素的分析不夠充分，導(dǎo)致高端產(chǎn)品的價格普遍較高，低端產(chǎn)品的價格偏低，外觀和質(zhì)量都需要有所提高。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計具有一定的難度，需要從中尋找平衡點。

4.2.3 機遇分析

近年來，隨著國家政策不斷推出，文化產(chǎn)業(yè)在我國市場占比越來越高，并且得到了政府一些政策和經(jīng)濟上的支持。各方面都在大力推行和促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展提供了良好的條件。目前，文創(chuàng)產(chǎn)品的研究與開發(fā)往往只停留在文化象征的表層，沒有與顧客建立情感共鳴，替代性太強，也沒有形成自己的個性。如何順應(yīng)大眾的喜好和需要，這是迫切需要解決的問題。

4.3 設(shè)計元素的整理

校園文化素材種類繁多，主要分為?；招Ｓ?xùn)、校園建筑、人文景觀等方面。優(yōu)秀的文創(chuàng)作品需要通過最表層的物質(zhì)符號表達，逐步向消費者傳達高校獨有的價值觀。

其中，?；招Ｓ?xùn)元素具備高辨識性；校園建筑景觀元素是一個學(xué)校的“門面”，彰顯了學(xué)校對外的整體風(fēng)貌，也是一所學(xué)校硬件實力的表現(xiàn)[4]。人們往往會忽略校園中的動物元素，但事實上，運用這些可愛的動物元素會給文創(chuàng)產(chǎn)品帶來趣味性。校園中的植物元素是裝點校園風(fēng)景的重要組成部分，不同季節(jié)會生長不同植物，具有“時間屬性”。

除此之外，還有其他“記憶”拓展元素。在人的腦海中，除了有實體的物質(zhì)形象之外，還有很多事件和情景的畫面，這種情境性記憶雖然不是實體性物質(zhì)，但會帶來很強的共情性。

4.4 設(shè)計元素的運用

如何運用設(shè)計元素更好地表現(xiàn)校園文化是個難題，下文主要選取了3種表現(xiàn)手法：一是直接截取元素進行運用，如學(xué)校關(guān)于建筑的路標(biāo)和校徽上的圖形，這些元素本身就有很強的標(biāo)識性，可以提高辨識度；二是采用元素藝術(shù)化再表現(xiàn)，通過各種元素進行線性插畫和色彩插畫設(shè)計，例如對建筑景觀元素進行色彩插畫設(shè)計，還原基本的建筑輪廓和顏色，確保其本身的辨識度，再對其中的細(xì)節(jié)進行優(yōu)化。僅從單一角度對建筑進行描繪可能會導(dǎo)致其印刷后過于單一，應(yīng)通過多角度描繪建筑元素，且要表現(xiàn)出更多的細(xì)節(jié)和特點，使畫面更具層次感，避免作品單一且呆板，使整體文創(chuàng)作品更具活力；三是主題活動的人物角色設(shè)計，針對活動主題設(shè)計人物IP，提高整體創(chuàng)意性，校園文化IP形象設(shè)計需要具有一定的風(fēng)格與特色，將校園獨具特色的歷史文化承載在IP形象中，同時與其受眾構(gòu)建精神層面的交流[5]。人物IP需要具備獨特的產(chǎn)品魅力，同時還要將其與產(chǎn)品結(jié)合起來。

4.5 設(shè)計流程

在理論成果的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，挖掘設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)新點，將理論轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，將現(xiàn)有設(shè)計元素平面化，做有新意、有內(nèi)涵性的創(chuàng)意設(shè)計，并進行設(shè)計流程的思路推演，主要包括以下部分：首先查找相關(guān)材料，考慮受眾等因素確定設(shè)計主題；其次通過對設(shè)計元素的提取，運用解構(gòu)、重組、變形等技巧，對設(shè)計元素進行二次創(chuàng)作，繪制設(shè)計草圖，不斷調(diào)整整體效果，最終確定設(shè)計稿；最后根據(jù)效果圖進行結(jié)構(gòu)設(shè)計并完善細(xì)節(jié)，選擇合適的面輔料打樣制作。

5 結(jié)語

校園服飾文創(chuàng)產(chǎn)品除了具有實用價值，還具有很強的移動性和可視性，是極佳的校園文化傳播途徑和媒介。在設(shè)計過程中，由于紡織服裝材料柔韌性好、懸垂感強、可塑性好、成本低且易于產(chǎn)業(yè)化，開展服飾文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計和研究非常必要。