小學數學高效課堂的構建策略

【關鍵詞】小學數學；高效課堂：多媒體；增加提問：互動討論

高效課堂需要師生構建和諧溝通橋梁。小學階段，學生還沒有主動溝通的欲望，需教師主動與學生聯系。根據學生不同年齡階段，分析特點和內心需求，針對教學設計的環節和內容進行反思總結和改革，不斷適應學生的需求，激發其對學科產生深層次的探索欲望，加強課堂的互聯互動，幫助學生自主探索規律、解決問題。針對小學數學高效課堂的構建策略，看法如下：

一、采用多媒體技術

在信息技術快速發展時期，對數學教學課堂的探索通常都伴隨著信息技術的運用。因為數學的特性會導致知識體系中有許多抽象概念，需學生對原理和底層邏輯進行掌握后，才能方便理解并利用到實際生活當中。小學階段采用多媒體技術，能讓學生在比較生動直觀的教學環節展示，為學生提供大量豐富而又準確的信息，提高學生素質，達到輔助教學的作用。

如，在進行講解“軸對稱和平移”時，學生能對軸對稱圖形的性質和特點有進一步理解，且能去欣賞對稱在生活中運用的美感；在課堂引入環節，為讓學生準確判斷軸對稱圖形，達到吸引學生的目的，采取展示用軸對稱原理建設的建筑，使學生欣賞其美感，同時，適時解析和分析，引導找出軸對稱圖形。通過與實際生活情景相結合的教學方式，使學生逐漸深入去思考所學習內容與實際生活的聯系，體會學科的深度魅力。

二、增加提問式課堂

面對小學階段學生注意力不集中，教師就應有意識地增加與學生之間的互動，采用提問的方式幫助學生做小結和反思，并且利用提問喚醒學生記憶。

通過這個環節，可以加強師生之間的交流和溝通，也尊重了學生的主觀能動性，讓學生在相對自由環境中思考知識的產生以及演變過程，激發學生的創造熱情。

如：在講解“分數加減法”時，學生能夠結合同分母分數加減法運算法則來推算異分母分數加減法的運算規則，并通過拔高訓練，靈活運用計算方法，完成混合運算，同時，也能多形式地對算式表達。為讓學生自主思考，采用課堂提問進行誘導，讓學生思考已掌握的同分母加減法，再結合倍數、因數等部分知識，思考出通過通分轉化成同分母分數算法，從而簡化運算。在整個過程中學生能感到被尊重，也能找準自身的學科定位，提高了學生自主學習能力。

三、構建互動討論組

在有限的課堂教學環節中，部分學生不能及時表達出自己的看法和觀點，就需教師設計與學生互動合作環節去滿足學生的表達欲望，且通過小組合作、頭腦風暴等多種形式，讓學生在任務導向型的教學中互幫互助，共同進步；讓學生在交流當中獲得成長，達到綜合發展。

所以，在構建高效數學課堂過程中，教師應尊重學生的主觀能動性，為學生提供自主權，構建互動討論學習小組。

如：在講解“比的認識”時，比的概念具有一定抽象性，為加深學生理解，在概念引入和講解時，采取同題情景讓學生分小組探索、交流。學生討論：有ABC三家超市，三家超市香蕉的價格分別是5 元/公斤、6 元1.5 公斤、7 元3 公斤，哪個超市的香蕉最便宜？學生對這樣的數學問題都具有非常大的探討熱情。學生通過小組討論、計算，體驗除法運算和單位一體量的對比過程，理解對比的概念。通過課堂交流，加深了學生對這部分知識的感悟。

總而言之，在進行小學數學教學過程當中，教師要注重課堂的高效和層次的豐富，達到滿足學生在不同學習階段的需求，結合學生性格特點和學習方法，為學生構建高效優質的教學課堂，幫助學生構建科學完整的學科體系，掌握規律和科學的解題方法。