中途接班的建班三策

當(dāng)班主任老師，可能最不喜歡的就是中途接班。可因?yàn)楦鞣N各樣的原因，總有班主任老師無(wú)法完成陪伴學(xué)生“一輪”的工作，中途接班已經(jīng)成為一種不可避免常態(tài)，如何做好這個(gè)“二傳手”班主任，我經(jīng)歷過(guò)，也思考過(guò)。韓非子有言，“下君者，用己之力；中君者，用人之能；上君者，用人之智”。他說(shuō)的是國(guó)君治理國(guó)家的三個(gè)辦法，但我覺(jué)得用在我們中途接班上，也可以有新的啟迪。

一、為班主任者，首重用已之力，親力親為

當(dāng)班主任，和當(dāng)管理者不一樣，親力親為是第一位的。第一策，用己之力，就是說(shuō)凡事事必躬親，老師做決策，親自引導(dǎo)學(xué)生參與，效率很高，應(yīng)變很快，能隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。我們說(shuō)言傳身教，老師躬身去做，其實(shí)就是身教，這對(duì)學(xué)生的快速成長(zhǎng)是非常有好處的。

中途接了班，班主任如何作為？一是全面開(kāi)展家訪或談話，掌握學(xué)生的主要情況，繪制全體學(xué)生的個(gè)性“拼圖”。二是查找原來(lái)存在的問(wèn)題，制定新的班規(guī)。三是逐個(gè)檢查學(xué)生作業(yè)，從作業(yè)中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和當(dāng)下的其他情況。我有一個(gè)這樣的案例，一個(gè)新接手班級(jí)的學(xué)生，家訪和談話中表現(xiàn)得中規(guī)中矩，但學(xué)習(xí)中一直是個(gè)刺頭。一次在作業(yè)中，他非常用力地在角落寫(xiě)了三個(gè)“不公平”，我反復(fù)找他談話，他終于說(shuō)出自己的想法，他想回答問(wèn)題，卻認(rèn)為老師看不起他，總不喊他回答，所以經(jīng)常故意搗亂。找到了問(wèn)題的根源，我和其他老師溝通，更多地關(guān)心一下這個(gè)學(xué)生。在老師的善意關(guān)懷下，這個(gè)學(xué)生很快改掉了之前的所有問(wèn)題。所以，關(guān)心學(xué)生的一切，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，才是做好班主任的基礎(chǔ)，而這些，都需要班主任親力親為，用大量的扎實(shí)工作來(lái)鋪平班級(jí)發(fā)展之基。

二、激活班級(jí)活力，重在用人之能，搭建豐富的平臺(tái)

中途接班，“后媽”難當(dāng)，我就不當(dāng)后媽，以一種全新的姿態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，重新構(gòu)建班級(jí)常態(tài)。所以，班主任要設(shè)定“游戲規(guī)則”，并且關(guān)注過(guò)程和結(jié)果。用團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，這就是用制度來(lái)管人。

班主任要在下面五個(gè)方面“用人之能”：一是學(xué)生參與班級(jí)管理，包含制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、班級(jí)規(guī)章制度。二是組建班委會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生組織能力的同時(shí)，增強(qiáng)民主意識(shí)和參與意識(shí)。三是參與班級(jí)文化建設(shè)，在中小學(xué)生行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做自己愛(ài)做的事。四是組織開(kāi)展文化體育活動(dòng)，用活動(dòng)凝聚人心、濃厚氛圍。四是開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比，發(fā)揮榜樣的力量。五是讓學(xué)生參與家校共育，讓共育的對(duì)象不再做父母和老師的“第三者”，用學(xué)生之能，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。

三、班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，要用人之智，培育優(yōu)秀的班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)

班級(jí)建設(shè)永遠(yuǎn)是圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才來(lái)開(kāi)展的，因此，中途接班，一樣要用文化去驅(qū)動(dòng)人、引領(lǐng)人、成就人。我們經(jīng)常講讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，就是讓每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)發(fā)展的合作伙伴，而不僅僅是班級(jí)存在的過(guò)客。只有形成學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)文化，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。如何構(gòu)建新班級(jí)文化呢，應(yīng)從以下三點(diǎn)來(lái)著手：

一是以愛(ài)鑄魂。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”作為一名與學(xué)生關(guān)系最密切的老師——班主任，一定要愛(ài)學(xué)生。只有愛(ài)，可以融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰。只有愛(ài)，可以深入的溝通心靈。愛(ài)學(xué)生的老師，也能贏得學(xué)生的愛(ài)，從而形成正面積極的班級(jí)文化。

二是立德樹(shù)人。班級(jí)文化的核心是人引導(dǎo)人，人感染人，老師作為領(lǐng)頭人，要作表率。不僅要教書(shū)，更要育人。在教育方法上，身教重于言傳，老師的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的征服力，老師的人格魅力對(duì)學(xué)生有莫大的吸引力，老師以身體力行，才能為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，而學(xué)生作為班級(jí)的主人，要爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)，不落人后，從而形成良好的班級(jí)氛圍。

三是以志育心。不立志，無(wú)以致遠(yuǎn)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗成為有理想、有學(xué)問(wèn)、有才干、知行合一的新時(shí)代有為青年。待人處事方面，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己、寬以待人，將精力全身心地投入到實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)上來(lái)，成為學(xué)生成長(zhǎng)一股不可忽視的驅(qū)動(dòng)力。