項目式學習在小學信息技術教學中的融合實踐策略

【摘 "要】 伴隨著新課改的持續深入，社會對學生的綜合素質越來越重視。在此背景下，對小學信息技術的教學提出了更高的要求。教師利用項目式學習法，進行多樣性以及靈活性的教學，不僅能有效活躍課堂氛圍，還能充分激發學生的積極性，使信息技術教學質量與效率大大提高。與其他方式相比，項目式學習法更加適合當下學生，能有效培養學生的綜合能力，還能提高學生的各項技能。信息技術學科充分利用項目式學習法非常重要，這一科目要求學生不僅要熟練掌握理論知識，還需要學生具有極強的動手能力，在這個科目中利用項目式學習法，可以讓學生更快速地掌握信息技術知識。

【關鍵詞】 項目式學習；信息技術；教學策略；融合實踐

項目式教學是需要學生進行自主探究，與同學之間團結協作的學習方式。這種方式是隨著時代的不斷發展，順應時代要求產生的。其能很好地鍛煉學生的創新能力，培養學生的實踐能力。另外，充分利用這種方式，還能使學生的學習能力以及學習效率得到有效提高。在日后的現實生活中，遇到相關問題，也可以靈活使用所學知識解決問題。采用項目式學習可以使學生在獲取知識的同時，增強團隊合作意識，這對學生綜合能力的提高非常有幫助，促進學生更加長遠地發展。

一、項目式學習在信息技術教學中的作用

（一）提高學習效率

信息技術學科的學習與其他科目不同，其主要考驗學生的動手能力以及實踐能力。在進行信息技術學科學習時，學生需要通過自己動手操作，才能更充分地體驗課程價值。

在操作的過程中獲得不同的親身體會，這不僅能加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生的動手能力。在實際課程開展過程中，教師需要根據學生的學習情況，以及操作過程中出現的問題，詳細了解學生學習中遇到的難題，針對難題給予不同的講解，從而使計算機的學習效率更高。

（二）加強學科聯系

信息技術學科具有一定的獨立性，同時也需要依附其他學科，其作用是更好地幫助人們解決生活中的問題。學生在進行項目式學習時，可以解決本學科與其他科目相關的問題，在此過程中不僅能深化其他學科知識，加深學生的記憶還可以通過學生的回顧，實現各學科知識的有效整合，從而建立不同學科之間的聯系，幫助學生加強學科理解。

（三）培養學生計算機素養

計算機學習目的在于幫助學生熟練掌握各項計算機知識與技能，充分利用計算機技術解決生活中的問題。項目式學習法不單單是理論知識的講解，而是通過解決問題的過程，提高學生的各項計算機能力，促進學生計算機素養的有效提升。

二、在小學信息技術教學中應用項目式學習的意義

（一）與新課改要求的教學理念相符

項目式學習是在課堂開始之前，教師提出一個項目，讓學生根據項目，利用小組形式進行學習。這些項目的設定需要與學生的實際生活相關聯，這種與實際生活貼近的項目更容易被學生接受，有利于充分激發學生興趣的同時，使學生的學習水平得到有效提升。新課改要求學生不僅要熟練掌握理論知識，提高考試成績，還要求學生具有較為熟練的動手能力，靈活運用所學知識解決生活中的問題，促進學生應變能力的提升。通過小學信息技術這門學科的學習，能促進學生更加全面地發展，但是在教學過程中，如果教師仍然采用傳統的教學方式，容易導致學生的潛力不能被充分挖掘，不利于學生日后的學習。利用項目式學習法，不僅能有效提升學生的信息技術能力，還能促進學生綜合素養的提升。傳統教學方式會使學生對課堂產生抵觸心理，從而失去對學習的興趣，而通過項目式教學法可以有效解決這一問題，促進學生學習興趣的提高，自然學生的學習能力也會得到有效的提升。

（二）幫助學生養成良好的學習習慣

小學生與高年級學生不同，正處于懵懂無知的時期，此時學生學習能力較差，甚至不具備明辨是非的能力，因此，這個時期的教學方式是非常重要的，良好的教學方式或者是學習方法的利用，不僅能有效培養學生的綜合素質，還能積極影響著學生。傳統教學方式無非是教師提前布置好各種任務，要求學生根據自己布置的任務進行學習，所以，教師不能使用刻板老套的教學方式。通過這種模式的教學，通常課堂的主體地位是教師，而學生只能被動接受，這種方式的利用，不僅不能對課堂氛圍進行活躍，還限制了師生之間的互動，不利于學生學習興趣的培養和學生學習能力的提高。但是通過項目學習，可以解決信息技術教學中的一些問題，彌補其中存在的缺陷，將學生的被動接受轉為主動學習，促進學生積極主動進行信息技術知識探索，靈活運用所學知識解決問題，還可以通過學習態度的改變，有效提升學生的學習能力。

三、小學信息技術教學現狀

在社會迅速發展的如今，信息技術也在持續地進步，學生信息處理能力的培養非常關鍵，已經成為教學中的基礎。因此，小學信息技術課程的有效開展，可以促進學生的綜合發展。但是，現階段小學信息技術教學中還存在一定的問題，比如學生計算機操作能力比較差、課堂中不聽教師的指揮等。還有一部分學生認為理論知識較為重要，忽略了實踐能力的提升。同時，小學時期，學生的年齡比較小，不具備較強的自學能力以及創造能力。因此，教師需要通過新學習理念的引入，調整教學方式，使信息技術教學質量與效率得到大大提高。在實際教學中，學生較為活潑，在課堂中難以長時間集中注意力，再加上未能熟練掌握理論知識，導致動手能力較差，最終對信息技術知識的學習失去興趣，對此教師需要有效調整教學方式，在吸引學生注意力的同時，還要充分激發學生的學習興趣，從而使學生以積極主動的姿態參與到信息技術課堂學習中。

四、項目式學習在小學信息技術中融合實踐策略

（一）合理設計信息技術學習項目

就當前小學信息技術教學情況而言，對學生的信息處理能力以及綜合學習素養的全面培養是教學的方向與目標。教師需要根據新課改的要求進行教案設計的完善，充分體現項目式學習的優勢與特點，讓學生全面探究信息技術相關知識，從而使學生的信息技術理解能力以及動手能力有效提高。在構建項目式學習的方案時，教師要采用合理的方式進行項目設計，利用具有針對性的項目，探索與分析學習流程，對信息技術知識進行多元化的掌握。在這個過程中，教師可以根據教育目標進行高效教學方式的設定，通過較為靈活的項目，實現具體信息技術內容的掌握，使學生的綜合素質得到有效提高。

如在學習“認識畫圖軟件”這一章節知識時，教師可以利用項目式學習方式，引導學生對學習目標進行多元化發展。這節課程的重點在于學生會使用畫圖軟件進行簡單的畫圖，需要對學生的動手操作能力進行全面的培養。在進行項目設計時，教師可以結合教學目標進行詳細分析，為學生設定具有一定實踐性的項目，讓學生在進行實踐操作時熟練掌握計算機的使用方法，這不僅能提升學生的自主分析意識，還能鍛煉學生的實踐操作能力。另外結合教學目標設定的項目方案，不僅能具體突出多元性的特點，還能促進學生認知能力的發展。

（二）構建靈活化項目學習氛圍

教師進行信息技術教學方案的完善，不僅能使學生的學習效果得到顯著提高，還能通過具體教學策略的有效設計，形成靈活化學習氛圍，給學生帶來積極影響。利用項目式教學對小學生來說，學習氛圍的趣味性以及靈活性，在充分激發學生學習興趣的同時，還能提高學生的學習積極性，進一步強化學生的探索意識。為了構建靈活的學習氛圍，與學生的學習需求與愛好相符，教師可以構建開放性項目學習氛圍，正確引導與培養學生。開放性教學氛圍，主要體現在以學生為主體的課堂中，在學生進行自主探究的過程中，促進學生多元化思維的發展，進一步提升學生的信息技術掌握能力，使信息技術課堂學習效果得到有效提升。

如在學習“繪制簡單圖形”這一章節知識時，教學的重點在于讓學生熟練掌握曲線的使用方法，還需要掌握同一種工具的不同使用方法，從而使學生的信息處理能力以及圖形處理能力得到有效提升。在構建具體項目時，為了將開放性學習氛圍對學生的積極影響與作用充分體現，教師可以在課堂中突出學生的主體地位，讓學生自主進行繪制圖形的分析與探索。在這個過程中，教師可以設定一個繪畫的主題，引導學生圍繞主題進行分析與思考，結合自己的思維進行圖形的創新。通過構建開放性學習氛圍，不單單是符合項目式學習的設計意義，還能有效激發學生的學習興趣，讓學生用積極的態度參與到信息技術課堂中。

（三）完善項目式學習評價總結環節

在小學信息技術課程教學體系中完善項目式學習模式，教師可以利用評價總結環節充分體現教學設計的意義，使學生的知識梳理能力以及總結復習能力得到有效提升。

在以往設計教學方案時，教師是評價與總結的主體，結合學生的實際學習情況以及成績進行評價。這種模式的評價較為單一，不能充分體現學生的主體地位，還會對學生的積極態度產生嚴重影響。為了使這一問題得到有效改善，需要對學生的總結復習意識進行有效提升，在實際進行項目式學習模式設計時，重點突出學生的主體地位，讓學生進行自主總結與評價，對學習流程進行詳細的梳理，從而達到復習學習內容的目的。在進行項目式學習模式設計過程中，可以充分利用學生合作實踐形式，通過這個流程，讓學生自主進行學習收獲方面的總結，進而實現項目式總結與評價的完善，這樣不僅能明確學生對自己的認知，還能幫助學生有效梳理所學知識，促進學生各項能力的有效提高。

如在學習“制作表格”這一章節內容時，教師可以使用項目式學習方式進行評價方案的構建，讓學生對學習流程進行自主探究，對編輯表格的方式進行梳理。通過項目式學習的幫助，對整體學習流程中的不足以及優勢進行全面分析，使學生的知識整理能力得到有效提升，延伸拓展優勢特點的同時，還能彌補教學中的不足。另外，利用項目式學習方式進行總結評價方案的構建，不僅能起到啟發作用，還能鍛煉學生的思維能力。由于小學時期學生年齡比較小，其總結能力較低，通過教師的啟發與引導，不僅能有效提高學生的自信心，還能促進學生學習興趣的提高，引導學生掌握總結技巧。對此，教師應根據項目式學習模式的設計，促進學生自我總結能力的有效提高，這不僅使總結與評價的主體得到轉變，還能實現學生獨立自主能力的提升，有效提高教學質量與效率的同時，促進學生綜合能力的發展。

五、結語

項目式學習是以學生為主體，重視學生實踐與參與的鍛煉，重點培養學生的各項能力以及團結意識，使學生的信息素養得到有效提高。在進行實際教學時，教師應確定教學目標的設定具有合理性，在促進學生提高積極性的同時，還能對學生的內在修養以及合作意識進行有效培養，從而使學生的綜合能力得到有效提升。目前，小學信息技術教學中，大部分教師已經認可項目式學習方法，在實際運用時，也取得了良好的成績。教師要重視對學生學習興趣的培養，讓學生進行自主學習，培養學生的創新意識，促進學生全面發展。只有利用合適的方式進行教學，才能使教學效率與質量雙雙提高，促進學生健康成長的同時，發展學生的各項能力。

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