“雙減”背景下小學勞動教育實施策略與實踐探索

【摘 "要】 《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺給當前的勞動教育提出了明確的方向，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義。為了準確定位小學勞動教育的功能，學校結合當前勞動教育現狀，實施了“雙減”背景下小學勞動教育的有效策略，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，強化家校社協同下的勞動教育功能，培養學生良好的勞動意識，提升學生的勞動能力；在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動；積極開展多種形式的勞動教育實踐，將勞動教育貫穿家庭、學校、社會各方面，形成了一批鮮活的實踐成果。

【關鍵詞】 “雙減”；勞動教育；勞動實踐

一、背景

（一）勞動教育的時代背景

“雙減”背景下，培養學生德智體美勞全面發展是教育的一個重要的出發點。勞動教育作為小學教育的一門重要課程，是素質教育中一個不可缺少的部分。習近平總書記在全國教育大會上強調：“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！?020年中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下面簡稱《意見》），提出了新時代加強勞動教育的總體思路：強調以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相結合，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）勞動教育現狀的分析

隨著家庭結構的變化，學生在家庭中備受關注，但是家長往往只注重學生學習能力與素質的培養，對學生勞動能力的培養有所缺失。勞動能力差在小學低年級學生身上體現得尤為明顯，一些小學生也出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，缺乏相應的勞動意識以及勞動技能，從而使勞動教育成為實際教育中的短板。

二、思考

學校面對當前勞動教育現狀，必須貫徹落實新時代黨對勞動教育的新要求，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，強化勞動教育功能，培養學生良好勞動意識，提升學生的勞動能力。特別是“雙減”背景下，需根據《意見》深入思考，從思想認識、情感態度、能力等方面入手，思考家校如何社攜手、規劃、開發勞動教育課程；家長怎樣利用課余時間，鼓勵學生開展切實可行的勞動實踐。以此幫助學生具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。

三、策略

（一）開發勞動教育頂層設計

學校從勞動教育實施層面出發，要求德育骨干教師認真深入地學習有關教育指導的系列文件，以《中小學德育工作指南實施手冊》《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《義務教育勞動課程標準（2022年版）》等為指導思想，設計頂層規劃，細化目標體系。學校還根據1～6年級孩子的身心發展特點，準確把握學生勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平的培養要求，編制了《勞動教育指南》，從學校、家庭、社區三個維度，從勞動意識、勞動能力、勞動品質三方面，有側重地關注學生基本生活能力的形成，并圍繞學生衣食住行日常生活的實踐機會，梳理了各年段需要做到的“十件小事”，對學生要完成怎樣的家校社勞動提出建議。引導學生自己的事情自己做，讓勞動成為一種自覺的習慣。德育目標體系的構建，進一步細化了研究任務，落實了“培育什么人”的研究方向。

（二）開發勞動教育課程體系

開展家校社協同下“勞動最美”活動實踐。一是開展“我愛我家”家務勞動實踐，把勞動教育融入家庭教育。學校編制勞動教育指南，把勞動教育向家庭滲透延伸，讓家長知道家務勞動是學生需要學習的生活技能，并把家長的評價加入學生勞動教育評價體系中。二是學校開發了“編制”“手工勞動”“廚藝”“茶藝”“陶藝”“糖關刀”等“快樂勞動”校本課程，將勞動教育和“非遺文化”“傳統文化”結合起來。學校在校內開辟了“小雛鳳種植園”勞動教育實踐基地，以花卉種植、養護、美化、收集制作、小課題研究性學習、自然筆記等項目化活動為載體，創新性地滲透特色勞動教育，培養學生的勞動能力和勞動精神。三是鼓勵學生參加社區公益勞動課程體驗，培養小小公民參與社會生活的能力和責任意識。

四、實踐

（一）細化勞動教育頂層設計

學校根據1-6年學生的身心發展特點，編制了《勞動教育指南》，從學校、家庭、社區三個維度，有側重點地（家庭為主，學校、社區為輔）培養學生基本生活能力，圍繞學生衣食住行日常生活的實踐機會，梳理了各年段需要做到的“十件小事”，對學生應該能完成怎樣的家校社勞動給出了建議。引導學生自己的事情自己做，讓勞動成為一種自覺的習慣。

其中，小學階段低年級學生以自我服務為主，適當兼顧班務勞動。日常要會整理自己的穿著，如正確系紅領巾、系鞋帶，整理物品等。中高年級的學生則從自我服務、班務勞動，延展到學校公益勞動。如根據要求完成班級內部勞動，同時積極參與校園勞動。

（二）開展家校社協同下的“勞動最美”活動實踐

1. 開展“我愛我家”家務勞動實踐

學校通過開展家務勞動短視頻大賽、勞動技能秀、廚藝大比拼、“今天我當家”“勞動小達人”等系列“微勞動”展評活動，引導不同年齡階段學生學會洗衣做飯、打掃衛生、整理房間、栽花種草等日常家務勞動，養成“自己事情自己做，家里事情幫著做”的良好習慣，培養學生生活自理能力，引導其在家務勞動中養成自立自強的品質。

2. 開展“我愛學校”成長勞動實踐

制定班級校園勞動實踐周計劃，設置校園值日崗，組織學生參與學校文明禮儀監督、秩序引導、紀律維護等勞動事務，引導學生在參與校園自治、服務集體中增強責任感和歸屬感。

加強勞動與環保、勞動與美育的有機結合，組織開展“變廢為寶”“泥塑”“手工制作”版畫、剪紙、糖關刀等非遺傳承手工勞動實踐以及參與航模、機器人、3D模型設計等智能化高科技創新勞動嘗試，提升學生勞動技能，強化學生勞動意識。

3. 開展“我愛公益”志愿勞動實踐

結合“紅巖小義工”未成年人志愿服務活動，學校和社區加強校地聯盟工作，組織學生利用暑假參加社區義賣、敬老院福利院義演、社區文明勸導等公益性志愿勞動，引導學生在參與社區治理、社會公益勞動中樹立服務意識和奉獻意識。

（三）特殊期間的勞動——疫情下家校合作，助推勞動教育譜新篇

1. 實施過程

（1）發布勞動任務

學校根據學生年齡特點、勞動能力，分學段設計了“勞動改變‘疫’生活”勞動任務，以微信公眾號推文的形式及時發送到各年級班級群，給學生明確應當完成的家庭勞動任務。

（2）發起勞動倡議

班主任召開“云班會”，向學生發起“爭做家務勞動小能手”的倡議，鼓勵學生節假日學習期間，開展“我是家務小能手，爭做家庭小主人”活動，得到全體家長與學生的積極響應。

（3）設計七彩課程

根據假日學習時期的特點，結合培養德智體美勞五育并舉理念，學校設計抗疫篇、學習篇、家務篇、美食篇、種植篇、制作篇、感恩篇七彩課程。

先后開展“我是抗疫小先鋒”“我是學習小主人”“我是家庭小幫手”等主題活動，培養學生從小熱愛勞動，樹立感恩父母、感恩社會的傳統美德，助力學生養成自理自立的生活習慣。

2. 活動風采

學樣開展“我是抗疫小先鋒”“勤洗手，戴口罩，講衛生”防疫知識競賽、個人衛生勞動實踐的微視頻征集活動，學生在活動中展示出品德美、健康美；開展“我是學習小主人”——“知識在手，世界我有”學習勞動，綻放知識美，智慧美；開展“我是家庭小幫手”親子勞動體驗，在勞動中強健體魄，樹立勞動家風，綻放勞動的力量美與家庭的和諧美；在開展“我是美食小達人”勞動體驗，在家長的協助下，學生動手嘗試廚藝，體會美食制作中的樂趣；開展“我是辛勤的小園丁”活動，給花草澆水、施肥、捉蟲、修枝、剪葉，見證“自然美、芬芳美”。

五、案例分析

（一）融洽了親子關系

活動中學生積極參與、熱情高漲，他們拿起掃帚，將家里的地板打掃得干干凈凈；走進廚房把碗筷擺放得整整齊齊；跟爸爸媽媽學做菜、包水餃……在家務勞動中，學生不僅鍛煉了勞動能力，激發了愛勞動的意識，同時也懂得了感恩，收獲了成長。學生表示：只有真正去做家務，才能體驗到干家務的勞累，體會到了爸媽的辛苦，以后要繼續堅持，做個愛勞動的好學生。家長反映：學生參與勞動后學會了珍惜大人的勞動成果、不再挑食，這個活動讓學生長大了許多。

（二）融合學科育人

勞動實踐與科學、傳統文化、語文等學科自然融合，開辟一條勞動育人的有效路徑，為培養積極向上、健康樂觀的新時期好少年奠定了基礎。

一是與語文學科融合。每次主題活動結束后，語文教師及時指導學生記錄勞動感受，開展《美好生活，勞動創造》市區級征文參評活動，有8名同學獲得區級一二三等獎，2名同學獲得市級三等獎。因為有真實體驗，學生有素材可寫，于是寫作文變成了一件容易的事情。一位五年級的學生在征文中寫道：以前都是爸爸媽媽為自己做好飯菜、洗好衣服，因此自己覺得這是一件十分簡單的事，還經常嫌棄媽媽做的飯不好吃，現在自己參加勞動，發現看似簡單的家務勞動真不簡單。自己以后會好好珍惜爸爸媽媽的勞動成果，改掉挑食的壞習慣。

二是與科學學科的融合。在給植物澆水時觀察植物的向光性生長習性，培養了學生認真、細致、科學的觀察習慣。

三是與傳統文化的融合。通過開展學包水餃、制作花式面點的活動，一方面幫助學生學習勞動技能，提高審美能力，感受勞動是創造美好生活的源泉；另一方面探尋水餃等面點背后蘊含的傳統文化，“九童圓夢春節行動”除歲、祝福等寒假家庭勞動實踐激勵學生探尋祖國源遠流長的傳統文化，樹立學生身為華夏子孫的自豪感，激發學生的愛國情懷。

（三）促進學生快樂成長

新時代呼喚新樣態的勞動教育，學校在勞動教育上與時俱進，通過多渠道、多途徑、多形式的勞動教育更好地助力“雙減”工作落地，有趣、多元的勞動課程在學生的心田播種熱愛勞動的種子，促進學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，形成良好的勞動習慣，感受美好生活需要勞動創造。全面提高學生的實踐能力、理性思考能力，初步掌握基本的勞動生活技能，深刻體會勞動創造的價值所在，進而培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神和敢于擔當的社會責任感。樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，助力學生身心健康成長。

六、案例啟發

小學時期是勞動教育的關鍵時期，教師要立足實際，通過有效的措施，開展勞動教育，并形成特色化的教育模式，以促使勞動教育具備的育人功能得到充分發揮，并以勞樹德、以勞創新、以勞增智，以勞創美，促使學生的德智體美勞實現全面發展，并為學生的終身發展奠定良好基礎，最終使學生成為具備實踐能力、創新精神的高素質人才。

參考文獻：

［1］ 王穎潔. 新時代小學勞動教育實施途徑探究［J］. 智力，2022（25）：21-24.

［2］ 葉璐. 新時代小學勞動教育實施途徑［J］. 教書育人，2022（08）：10-11.

［3］ 孫熒熒. 新時代小學勞動教育實施途徑探究［J］. 教育觀察，2020，9（07）：88-89+95.