基于產教融合視角的高職數字媒體應用專業教學創新探究

【摘 "要】 伴隨信息技術的持續發展，我國逐漸認識到培育信息技術人才的重要性，且需求教育領域應當加強對于信息技術人才的培育。在新時代背景下，數字媒體應用專業由此產生。為了實現地學生創新能力的培育，教師應當增強對實踐教學體系的構建，應當明確實踐教學體系的重要性，借助多種途徑，促使學生的創新能力得到提升。

【關鍵詞】 產教融合；高職；數字媒體應用專業；教學創新

一、高職院校教學特點以及數字媒體應用專業創新能力培養的重要性

（一）高職院校教學特點

從高職院校的教學內容來說，相較于普通院校的理論學習大于實際操作教學的普遍現狀，高等專業院校更注重學生的專業技能實踐操作技能的發展，這也意味著高職院校更傾向于培養技術專業人才。例如：在利用Photo shop等軟件創建設計圖的過程中，普通大學通常讓學生在課后根據老師的技術解釋來進行自主練習。高職院校的老師會選擇不同的教學方法，如允許學生在課堂上自我解釋的過程中，進行實際操作并針對操作問題進行及時解決，將課后練習置于課上。換句話說，實際上，高職院校的教學方法更偏向中學教學方法，其中以教師指導為主體，學生的自學為補充。這種教學方法可以幫助學生彌補自己的不足，在教師的幫助下高效完成專業技術的學習并學習靈活運用專業知識的方法。

（二）數字媒體應用專業創新能力培養的重要性

高職學校對數字媒體應用專業的學生進行創新能力培養，具有重要意義。首先，對學生的創新能力進行培養，能夠實現為國家輸送具有較高素質人才的目標。數字媒體應用專業的學生不僅是我國的高職教育人才，而且還是我國信息技術人才的重要后備軍，所以教師應當通過多種途徑實現對他們創新能力的培養，這不僅是行業的需求，更是國家的需求。教師將創新創業教育融入日常的教學工作中，讓學生在無形中形成創新能力，從而實現自身的發展。

高職院校是我國培養實踐應用人才的重要場所，無論是舊行業還是新興行業中的工作崗位，都與高職院校中所設立的專業息息相關，數字媒體應用專業更是如此。在新課改教育理念的影響下，傳統的學徒制教學已經不能滿足時代背景下大學生的學習要求和用人單位對此類人才的用人需求，部分高職教師無法對理論知識教學與實踐能力培養進行正確衡量。新型的學徒制教學能在提高學生理論知識的基礎上提升他們的實踐能力，對于高職教育來說，是一種意義重大的教學模式。

二、高職數字媒體應用專業教學中存在的問題

（一）專業教材不完善

現如今，高職院校的數字媒體應用專業教材仍然不夠實用、完善，因沒有經過針對性的編制，導致教材內容跟不上時代的需求。另外，高職數字媒體應用專業的教材內容沒有對理論和實踐進行區分，與普通高校的教材完全一致，從高職學校培養技術型人才的理念出發，必須建立適合本校、適合學生發展的教材，在文化課基礎上設置針對性的教學內容，保證全體學生能在短時間內掌握理論知識，教師能根據學生所掌握的理論知識直接進行實踐教學，以此促進高職學生的實踐能力。

（二）教學目標不明確

高職院校的教學方針就是培養具有專業實踐能力的國家需求型人才，但是在教學過程中，有些教師沒有掌握這一教學目標。

（三）課程定位不準確

現有數字媒體應用技術專業教學定位不準確，未能圍繞著平面設計、影視后期制作等應用領域優化教學模式，未能合理進行教學資源的配置，沒能實現課程體系、教學活動模式與學習方式的突破創新，不能構建課上課下緊密銜接的機制，影響了個性化、創新化和實踐化學習的開展。

（四）理論教學比重高

“互聯網+”背景下的高職數字媒體應用技術教學應當具有實踐化的特征，有些高職院校仍采用傳統的理論授課模式，未能優化配置實踐教學資源，實踐教學占比不足，校內外實踐的結構不均衡，不僅影響了學生個性化成長的需要，而且不利于達到全面提高學生職業實踐技能的目標。

（五）生源質量參差不齊

高職院校的生源較為復雜，其中有很大一部分學生沒有接觸該專業的知識，需要從零學起，而部分學生已經接受過基礎教育。如果在實際教學中，未對學生的學情進行有效區分，采取同樣的教學方法，則可能導致部分沒有基礎的學生出現接受能力不強的問題，致使其課堂參與度較低，而已經掌握了基礎理論的學生往往能夠在課上積極與教師互動，此種情況下就可能進一步拉大學生之間的學習差距。數字媒體技術作為一個綜合性技術體系，其不僅考驗學生的審美能力，還會對學生的文化素養和創新能力有較高的要求，因此除了培養學生的專業基礎以外，還需積極開展實踐活動，強化其創新能力和設計能力。

三、高職數字媒體應用技術專業教學改革原則

（一）遵循高職教育基本規律

“互聯網+”環境下的高職數字媒體應用技術專業教學應當以提高學生職業能力作為教學改革的重心，重視提高學生的實踐操作能力，強調基于“互聯網+”構建以技術為中心的教學活動體系，通過互聯網模擬企業實踐環境，實現企業辦學與高職院校教學無縫銜接。高職院校還要基于“互聯網+”了解社會對數字媒體專業學生的需要，把專業教學目標改革與地域內數字媒體技術人才的需要緊密結合，及時調整人才培養目標，優化教學資源配置方式，創新教育教學活動方式，基于網絡資源構建因材施教、循序漸進、個性化的教學模式，達到培養實用型高素質人才效果。指向不同年級、不同水平、不同就業的學生需要，以更好發揮“互聯網+”教學資源價值。

（二）實現教學資源優化配置

“互聯網+”環境下的高職數字媒體應用技術專業教學應當貼近時代需要，根據學生個性化的學習需要優化教學資源配置。一方面，通過“互聯網+”不斷汲取前沿教學內容，將專業內容與社會發展對接，融入項目化、情境化、職業化教學的資源，實現對課本內容的深入挖掘與拓展補充。另一方面，要具有產教結合的思維，從崗位核心技能出發，圍繞產業結構升級進行教學內容的優化改革，大力開發微課、慕課資源，構建課上課下互動教學機制，通過豐富的線上資源滿足學生自主學習的需要。還要大力發展模塊型、組合型、遞進式的教學資源供給機制，基于大數據分析了解學生的學習情況，合理配置各類型教學資源，同時基礎鞏固又能夠培養學生的創新思維。

（三）滿足區域產業發展需要

高職數字媒體應用技術專業教學應當具有特色，強調從地方產業發展需要出發，適當修正課程體系。全面加強區域相關產業的調研工作，根據區域數字媒體行業的發展需要進行課程結構優化改革，豐富專業課程內容，對教學方式進行適度修正，一方面保證數字媒體應用專業教學內容符合行業前沿趨勢，另一方面還要提高教學內容針對性，在校企合作的基礎上拓展專業人才就業路徑，促進該專業學生投入創新創業實踐當中。比如，數字媒體應用技術專業教學應當基于“互聯網+”開發交叉型課程、邊緣型課程，圍繞著培養創新創業人才滲透各類綜合型課程。

四、基于產教融合視角的高職數字媒體應用專業教學創新路徑

（一）有效運用多媒體技術

如今的社會發展越來越偏向數字化，那么就意味著高職院校的老師在選擇教學路徑的過程中需要緊跟時代發展的腳步，比如說運用多媒體教學設施，讓學生在練習的過程中運用實時素材，還要注意掌握學生的整體學習能力與學習水平，從而制訂合適的教學策略，來完成教學目標。例如，高職院校中對學生進行數字媒體技術專業的教學過程中，教師可以通過模擬各方面實時發展的內容讓學生進行實踐操作，比如漫威的《復仇者聯盟》里面就運用到了非常多的電影特效，教師就可以讓學生從細節的模仿制作開始一點一點學習技術，從而達到對學生開展技術訓練的目的。或者可以通過讓學生設計出動畫人物、某個活動的標志或是吉祥物的方法，來激發學生的創新精神和創造能力。用這種教學方法來完成對學生的技術能力培養。

（二）予以實踐教學充分的關注

一是合理分配實踐科目和理論科目的比例。高校應以課本中教學方法為基礎，加強學生對知識點的掌握。職業意向設置課程、藝術課程和電影電視觀看為加強學生對數字媒體技能的掌握提供了便利。二是加強自身課程體系改革，合理調整課程結構，促進專業理論課與實踐課有機結合，幫助學生理解和整合理論課的重點和難點。符合本課程的教育要求，滿足數字媒體應用專業的要求。此外，高校要借鑒產學研模式，加強與設計公司的溝通與聯系，為學生打好教育基礎，讓學生明確自身在知識和技能上的短板，繼續優化自己的知識結構。

（三）改進教學方法

教師應注重教學方法的改進，注重基礎課與專業課的銜接，改變數字媒體應用專業課獨立發展的局面。實現技術與藝術結合，強調從純技術到技術和藝術的融合，提高學生的思維活動并激發創造力。同時，教師要著力完善考試機制，避免僅通過考試考核學生專業技能。教師應及時指出學生作品的長處和短處，以增加學生對自己作品的信心，并將優秀作品推薦給專業數字媒體網站。

（四）合理設置教育內容

數字媒體專業的理論科目較多，且多為實踐性和創意性科目。因此，應盡量選擇在機房授課，根據自身的教學實踐，適當增加實驗過程的時間，為學生提供實踐便利。同時，教師要加強與企業的聯系，帶領學生做實際項目，讓學生在項目中應用所學知識，發現自身知識的不足，加深對知識的掌握程度，促進實際技能的應用。

（五）采用產教結合的教學模式

理論與實踐統一于數字媒體應用技術專業教學，其課程安排應當滿足數字媒體產業發展的需要，將學生需要的拓展知識納入課堂教學，著力改進數字媒體教學方式，實現數字媒體應用技術教學的現代化。首先，教師應當把教學與產業進行有機結合，加強社會人才需求分析，從崗位核心技術角度建立教學方案，找準各方面的人才需求，合理進行課程安排，采用模塊化教學的模式，將數字媒體技術應用到專業教學中。其次，在每個模塊設置不同理論教學內容。還要根據因材施教的理念進行教學活動調整，充分發揮互聯網信息技術的輔助作用，采用案例教學、項目教學推動專業技術應用訓練，激發學生主動學習探索的熱情，在“互聯網+”環境實現教學實踐的蓬勃開展。

（六）采用翻轉課堂的教學模式

新時代還要優化高職院校數字媒體應用技術的“互聯網+”教學實踐方式，基于“互聯網+”構建課下課上互動教學機制。首先，高職院校應當從數字媒體技術的前沿趨勢出發，合理優化配置微課與慕課資源，根據互聯網對產業結構的影響滲透創新型的教學資源，實現對課堂教學內容的有效拓展。其次，構建完善的教育教學資源供給機制，圍繞著小組合作探究、職業資格認證教學、項目實踐比賽等完善自主學習模式，促進高職數字媒體應用專業的學生課下自主實踐學習與課上互動相結合，更好地發揮教師對學生的指導作用。最后，高職院校還可以基于互聯網平臺建設創新創業項目孵化中心，指導學生進行自主創新創業，鼓勵學生建立創新創業活動團隊，引導學生積極投入相關競賽活動，推動學生借助豐富的網絡資源進行自主創新實踐學習。

五、結語

信息技術等高新技術的發展使得數字媒體行業快速崛起，這同時也對相關應用技術人才提出了較高的要求，經過幾年的發展在該領域中的人才缺口仍舊較大，急需加強人才培養投入。高職院校作為以人才培養為目標的教學機構，其自身的專業技術教育水平無疑會影響市場中的人才質量。為此，在今后的工作中，要求教師能夠積極探索新的專業教學模式，并積極引進新的教學理念與教學方法，實現專業教學模式的優化。

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