“1+X”證書制度下高職電子商務專業課證融通的探索與實踐

【摘" 要】 高職電子商務專業的課程教學具備高度的實踐性要求，其中很多課程的理論知識都需要學生借助實踐操作才可以深度掌握，因此相對于傳統的課程理論教學，高職院校的電子商務教學專業應該更加注重實踐教學的落實。基于此，文章建議高職電子商務專業依托1+X證書制度，開展課證融通的教育教學，以此滿足人才培養和專業教育需求。

【關鍵詞】 高職院校；電子商務；課證融通

電子商務行業的快速發展，在促進民眾生活便捷的同時，也對電子商務人才需求提出了更高的要求，而高職院校作為為社會輸送電子商務人才的主陣地，應基于時代需求，為社會輸出更多優秀的電子商務人才，以此滿足當下社會的電子商務人才需求。

一、“1+X”證書制度概述

在新時代的發展中，隨著國家的產業升級和經濟結構調整的速度越來越快，對新技術發展和技能人才的要求也越來越高，這也從側面說明了職業教育的重要意義。《國家職業教育改革實施方案》于2019年印發，其中有一條是在全國范圍內率先開展“1+X”學歷認證體系的建設。該體系的建立，對高等職業教育中的電子商務類專業的實踐性具有較高的指導意義。其中“1”表示的是文憑，而“X”表示的是若干職業技能等級證書。學歷證書是一個人在高職院校中所受教育和所做工作的憑證，代表著一個人在各個領域的發展情況，對一個人的發展起著最基本和最直接的影響。職業技能等級證書表明取得證書的學生，其專業知識與實踐技能已達到一定的水平，這在學生發展中發揮著促進作用。“1+X”的認證體系，就是以“1”為根本，以“X”為補充、強化和拓展，確保學生在取得學歷證書的基礎上，盡可能地引導學生獲取更多的職業技能等級證書。

二、“1+X”證書制度下高職電子商務專業課證融通的意義

“1+X”證書制度的實施不同于以往的教育教學模式，在該制度體系下，高職院校的教育教學工作應注重基于新制度下的專業課程教學發展，特別是要注重強化課證融通的建設和發展，因為課證融通的建設探索對高職教育的電子商務專業課程有眾多教育意義。

（一）提升學生“X”證書的學習效率

與電子商務有關的“X”類證書有：網店運營推廣、電子商務數據分析、跨境B2B數據運營、農產品電子商務運營、直播電子商務等。大學生主動參加多重“X”類認證的學習活動，這對他們拓展就業技能，滿足個人學習需要，提高解決綜合復合型問題的能力具有十分重要的意義。然而，學生在學校里的時間并不多，很多專業課都需要大量的時間來完成。因此，提高“X”類證書的教學和訓練的效率顯得尤為重要。而如果能夠將“課證融通”的教學與相應的專業課有機結合起來，將“X”類證書的教學與學歷教育結合起來，將會起到更大的作用。

（二）彌補專業課程教學短板

在高等職業技術教育中，強理論而弱實踐已成為制約我國高等職業技術教育發展的一個重要因素。造成這一現象的主要因素有：一是學校內部實習的缺乏，而且實習場所的軟硬件無法很好地貼合專業課對學員能力的提高要求。二是學校與企業之間的合作不夠深入，企業只能為學生提供一些初級崗位的實習平臺。因此，在專業課程的學習過程中，學生僅僅能夠掌握一些基本的技術，一定程度上限制了學生市場分析判斷能力、運營能力、審美能力等核心素質的提高，這就無法為學生將來的事業發展打下一個良好的基礎。通過對課證融通教育的深化，能夠為學生提供可實踐、可糾錯的類現實電商平臺情境，從而可以有效地提升學生的職業能力、職業素養。

（三）夯實“X”證書理論基礎

“X”證書考試分為兩個階段，一個是理論，一個是實際操作。而由于“X”證書側重于各個方面的關鍵技術，因此，它的知識層次和難度都比較高。從學情來看，目前的職業學校中，有較多的高職學生具有較好的動手能力，他們在學習的過程中非常喜歡研究實際的操作模式，但是對理論方面的內容卻沒有很好地理解，很多學生對于理論知識一知半解，還慣于使用死記硬背的方法來應付技能等級考試。而相對于“X”證書考核，專業課涉及的范圍和技術內容更加全面和廣泛，因此，采用課證融合的教學方式，一方面可以讓學生不必重復記憶一些共性知識；另一方面，學生用專業課的方式鞏固自己的理論知識，然后在重點知識點上加深理解，從而大幅減輕了“X”證書考核中的理論知識的學習難度，有助于讓學生真正理解并掌握其中的精髓，為其未來的事業發展打下堅實的基礎。

（四）推動教師團隊建設

電子商務是一門具有較強實踐性的課程，因此，在教育和訓練的時候，有必要按照崗位工作任務、職業技能要求等，給學生提供更多的實習機會。但是，目前在高等職業教育中，很多教師雖然都有很好的理論基礎，但是他們的實際應用能力卻相對較差。在這一情況下，“X”型職教資格證書體系為眾多教師提供了一個最優的操作空間，它的實習模式非常接近于現實的工作環境，而且每年都會對教師進行多次的培訓。實行課證融通的教學模式，可以讓教師主動把自己所學到的技術與自己的專業知識結合起來，這對提高實用型師資水平具有十分重要的作用。

三、“1+X”證書制度下高職電子商務專業課證融通的實踐路徑

綜合來看，在“1+X”的證書制度下，高職電子商務專業開展課證融通的教學探索具備高度的價值意義，良好的課程探索有利于提升教學質量以及發展學生能力。文章基于研究分析認為，對于課證融通的探索實踐應通過如下路徑開展。

（一）優化課程設置和教學內容

“1+X”證書制度最主要的指向是進行高素質的人才教育培養，因此在實際的教育教學中，教師應當注重結合當下的時代特征和“1+X”證書制度特點，優化課程設置和教學內容，確保教育教學工作的有序開展和科學進行。

首先，在課程設計方面，應注意以職業標準為依托，基于一線生產崗位和職業需求設置課程，從而有利于向學生傳輸專業能力所需以及崗位工作所需的實踐能力和技術，進而滿足學生的專業能力提升需求。為此，教師應當認真分析“1+X”證書制度的要求和含義，在電子商務教學中，力求完善完美地融入“1+X”證書制度方案。

其次，在課程內容上要注重融入職業培訓內容，注重將職業技能等級標準融入培訓內容中，打造具備專業性的教學課程，保障核心課程內容得到優化。為此，教師應注重在教學中根據企業的一線生產工藝和流程，圍繞崗位進行專業技能的設置，保障教學資源的轉換。一方面，應在電子商務專業教學中融入商務數據分析職業技能的相關證書內容，通過電子商務網站數據挖掘、采集和分析能力的結合，促進學生具備電子商務分析的基礎能力；另一方面，在課程建設上可以結合“1+X”證書制度的背景，進行專業性內容的建設融入，取代現有的部分課程。

最后，在教育教學的過程中，需要注重在課程教學中融入一些現行的社會機構研究成果，通過新內容和前沿技術的融入，保障學生學習內容的前沿性，引導他們把握時代行業特征。例如，在“1+X”證書制度下，教師可以對接崗位標準以及職業技能的相關要求，重構課程體系，將網店開設、裝修、基礎操作、客戶服務等內容以顆粒化的方式融入專業課程中，強化學生對各電商平臺開店管理流程的理解。此外，還可以通過對各種電子商務網店素材，包括商品主圖、詳情圖的收集整理，引導學生在學習的過程中，以買家和賣家的雙重視角，設計和規劃網店。以此在提升學生職業能力的基礎上，引導學生形成共情思考的意識，提升問題分析和問題處理能力。

（二）構建“課崗賽證”融通的課程體系

為提升學生的職業能力以及發展其職業素養，文章還建議當下的高職院校在開展電商專業的教學中，以“課崗賽證”的課程體系為重點，實現高質量的教育教學。為此相關院校應當從企業崗位、職業資格證書、技能大賽三個方面的能力要求入手，通過校企合作、共同引導的方式，發展學生的職業能力，以技術培養的方法促進“課崗賽證”一體化的教學體系構建。

學校一方面應注重強化實訓教學與理論教學的融合，通過公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、綜合實訓課等多個課程模塊的組合，構建與職業標準對接的課程體系，并適時地引入跨境電商、沙盤運營等專業課程內容，促進學生掌握更多的知識和職業工作內容。另一方面應積極聯合企業和地方政府單位以及其他院校，開展各項技能大賽，包括電子商務技能大賽、互聯網創業大賽、跨境電子商務技能大賽等。通過多項賽事的開展，引導學生廣泛深入參與，激發學生的學習興趣和創新思維，促進學生能夠跳脫出課程教學的知識體系，以更為寬闊的視角吸收知識和提高能力，并以此實現課程與大賽的融合。

（三）重視鍛造“雙師型”教學團隊

在我國，“1+X”證書體系的實施離不開“雙師型”教學團隊的支持。“X”證書制度的推行，對高職院校師資隊伍的發展提出了新的、更高的要求，也就是要打造一支“雙師型”師資隊伍。為幫助教師正確認識“1+X”證書制度試點的意義和重要性，全面、系統了解證書標準的含義和具體的要求，提升教師的教學、培訓和考核評價的能力，學校要制訂相關的激勵政策和獎勵制度，并對其進行指導和鼓勵，讓其與電商企業之間形成緊密的聯系，并積極地參與到“1+X”證書的師資能力培訓與考核教學和科研中，以及積極地參與到職業化的活頁式教材的開發中，在此過程中承擔起與職業技能等級證書相關聯的數字化課程建設責任，以持續地提升學生的實際操作技能。

此外，學校在積極培養本校電商專業專任教師的同時，也應該注重積極聘用有實戰經驗的企業專業人員，一方面通過專業技術人員的技術支持，保障學校教學內容始終與行業技術相匹配；另一方面通過專業技術人員的引入，加強師資隊伍的建設，更好地實現“雙師型”教學隊伍的完善。

（四）制訂科學的課證融通考核方式

要提高高職院校“課證融通”的實效性，必須建立一套科學的考評制度。高職教育要重視實施課證融通的全流程評估，及時地監督和反饋課證融通的實施環節和效果等，及時地改善存在的問題和缺陷，從而保證“1+X”系統的課證融通順利開展。

高職教育可以聯合行業組織、先進企業和第三方評價機構，建立一個“課證融通”的質量評價體系，并建立一個長效的監管評價機制，以推動課證融通方案持續地優化和完善，進而有效地提高課證融通的質量，并為其可持續發展提供可靠的保證；還可以在高職高專教育中引進學分庫確認機制，確保“1+X”課程體系中的課程證書的融合。高職院校和產業界應聯合設立學分庫，對高職教育中的“專業技術測試結果”和“職業技術水平評定結果”進行學分交換。在有關專業的課程中，學生可以參加一些技能等級考試，而他們所取得的職業技能考試證明，則可以用來換取課程分數。在該系統中，對于學分的確認可以采用靈活的方法，按照職業技能證書的考核標準、考試要求和考核內容，設立專業課證融合課程，并使其與非融合課程同等地占據一定的學分比重。完成本科目最后測驗的學生，將會得到本科目所需的學分，以及免試“1+X”認證水平測驗中的部分題目。總體而言，就是在學術和技術上，達到學術和技術上的相互認可和融合。

四、結語

綜上所述，“1+X”證書制度下，高職院校電子商務課程若想開展課證融通的教育教學，就需要相關學校通過制訂科學的課證融通考核方式、重視鍛造“雙師型”教學團隊、構建“課崗賽證”課程體系等方法，實現高質量的課證融通教育教學。

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