微課在中職計算機網絡技術教學中的應用

【摘" 要】 在教育體制深入改革的背景下，傳統的教育教學模式暴露出許多問題和不足，對廣大教育者來說，只有堅持與時俱進的原則，采用現代化的教學方法，才能更好地滿足學生的學習與發展需要。具體到中職計算機網絡技術教學當中，由于該課程具有較強的實踐性，而傳統的教學模式顯然無法滿足實際教學要求。因此，廣大教師必須認識到微課的應用價值與優勢，將其引入實際教學活動當中，爭取在增強教學效果的同時，也能滿足學生的個性化需要。文章就“中職計算機網絡技術微課運用教學”這一課題進行研究，具體闡述了微課及其應用價值、二者融合存在的問題與不足及相應的改善對策，旨在實現中職計算機教學的高效率、高質量發展。

【關鍵詞】 中職；計算機網絡技術；微課；教學策略

新時代背景下，學生需要具備一定的計算機網絡操作能力，各個階段的計算機網絡教學都得到了前所未有的重視，中職階段的學生需要掌握計算機網絡基本理論知識和相應的操作技能。中職計算機教師必須明確理論知識與操作技能之間的內在關聯性，重視對學生個人興趣的培養和引導，充分尊重學生的個體差異性，針對當前學生的具體學習需求和個人學習能力，制訂針對化的學習方案。事實上，中職教師當前仍然面臨著較多教學挑戰和困境，由于這一學科的教學更加重視實踐活動和應用能力的培養提升，對于一部分基本專業素養不夠扎實的年輕教師來說有一定困難，所以整體教學效率和教學效果并不樂觀。通過引進微課這種教學手段，可以有效應對當前的教學挑戰。教師要明確微課教學開展的基本條件和實際教學策略，將微課引入中職計算機網絡技術教學的課堂當中，能夠有效激發學生進行計算機網絡技術學習的內在潛質，提升學生自主探索和自主思考的能力。

一、微課教學模式的概述

微課教學模式是將視頻教學資源作為基礎和主要教學形式，以豐富各種教學素材，從而實現教學質量的進一步優化提升。微課視頻能夠使學生對相關知識內容形成深刻記憶，為學生學習后續知識內容奠定堅實基礎。中職階段的學生普遍計算機基礎能力不足，而計算機技術的內容和理論知識學習難度較高，因此，教師需要在有限的學習時間內充分利用微課對課堂知識進行簡化，通過多種類型的教學素材吸引學生的學習注意力，減少學生在學習過程中可能會遇到的困難。微課教學形式也可以擺脫過往的時空限制，這極大地推動了教學模式的現代化、創新性發展。教師進行備課工作時，必須挖掘計算機課程與微課結合的切入點，對教學開展的重難點進行詳細分析研究，收集各種類型的視頻進行整合剪輯，學生通過在線上網絡學習平臺觀看大約五分鐘的教學視頻后，進行后續的自主研究和探索。這能夠幫助學生形成自我學習和自我思考能力，在課余時間搜集相關學習資料進行深入理解。課堂時間主要是教師對學生存在的疑問和困惑進行解答，這可以在一定程度上減少教師的工作壓力，并且增強學生學習的體驗感和成就感。

二、微課與中職計算機網絡技術教學相結合的重要性和必要性

（一）提升課堂效率和質量

當前大多數教師都已經認識到提升課堂教學效率、豐富課堂教學素材的重要性，明白要積極進行教學模式和方法的創新，尊重且充分發揮學生在課堂當中的主體作用，圍繞學生實際學習需求調整教學方案，推進學生個人自信心和能力的提升。可事實上，高效課堂的建設需要持續且長期地推進，教師首先要明確學生的個人興趣點，及時了解學生對相關知識點和技能的掌握情況，確保各個教學階段能夠得到高效推進。過往教學模式在有限課堂時間的局限下，難以使學生在課堂上充分發揮其自主性和主體性，大部分學生難以對基礎理論知識做到全方位的深入掌握。而微課能夠使課堂知識內容通過視頻的形式得到整合，學生也可以更直觀地明確課堂上的重難點，將大部分注意力放在對重難點部分的學習上。所以，這種模式能夠提高學生的學習質量和學習效率，學生能夠利用自己的學習基礎和多種學習途徑攻堅克難，教師只需要對疑難問題進行解答即可，這能夠使學生形成積極主動的學習習慣，推進課堂各個環節的順暢進行。

（二）實現教學內容的針對性和精準化

雖然過往計算機教師在進行課堂教學時，也會對課本內容進行延伸，從而使學生的知識面得到拓寬。可由于一部分教師沒有對教材的核心內容進行深入了解和掌握，所以拓展內容的針對性和精準性存在不足。微課的整體教學框架是以重難點為核心的，因此延伸拓展的相關知識內容也應與課堂教學整體方向相一致，具備針對性和精準性的微課內容能夠幫助學生深入掌握相關知識內容。以課本教材中“計算機系統組成”這一部分知識內容為例，微課視頻主要是對計算機的硬件和軟件組成結構進行講解，這能夠使學生明確硬件和軟件的主要構成部分，進而再進行詳細解釋或其他相關知識的延伸，這不僅能夠拓寬學生學習的知識面，也能夠確保拓展知識沒有偏離計算機系統組成結構的核心知識點。

（三）提升學生自主學習和自主探索的能力

微課視頻的時長比較短，如果學生在課堂上沒有充分掌握知識點，可以下載微課視頻并保存到自己的移動設備中，在課余時間通過視頻鞏固復習新知識。如果學生在學習新知識時存在疑問，可通過微課進行自主探索和思考，也可以利用社交平臺與教師和其他同學進行交流互動。另外，微課平臺的種類和數量較多，學生可以根據個人當前的學習情況和興趣，選取最適合自己的視頻網站學習，從而激發學生學習的主動性和積極性，使學生的計算機基礎知識素養和操作水平得到進一步提升。

三、中職計算機網絡技術教學存在的不足

（一）教學模式落后

大多數中職計算機教師僅圍繞課本教材進行基本理論知識的講授，學生只能被動地接受知識灌輸，甚至對課堂教學產生抵觸和厭倦心理，注意力難以長時間集中在課堂當中。因此，計算機教師需要給學生打造能夠進行實踐活動的平臺和機會，使學生能夠將所學的理論知識應用在實際活動中?？墒乾F階段的大多數教師沒有認識到實踐活動在學生深入學習的過程中發揮的關鍵價值，學生的思維體系不完善、不健全。另外，教學模式落后，難以激發學生的學習興趣，從而影響了整體的教學效果和教學質量。

（二）學生學習缺乏目的性

絕大多數中職學生學習能力水平不高，缺乏學習興趣，學習動力比較薄弱，所以存在強烈的逆反心理，學習目的不明確。大多數學生只是希望能夠拿到畢業證書和學歷，所以不會進行自主學習和自主探索。很多學生覺得自己會進行計算機的相關操作，所以并不重視對計算機網絡技術這門課程的學習和研究，這主要是因為大多數同學沒有認識到計算機網絡技術是具備一定專業性的。大多數學生沒有制訂個人學習規劃，不具備執行學習規劃的個人能力。所以計算機教師必須不斷更新教學理念和教學手段，激發學生自主學習計算機知識的熱情和興趣。

四、微課與中職計算機網絡技術教學結合的策略

（一）通過微課實現師生間的溝通互動

計算機網絡技術的相關知識內容比較單一乏味，學生可能會出現厭倦心理。過往的教學模式一般是計算機教師在進行理論知識的傳授后，引導學生進行實踐操作。雖然教師也會針對學生操作的具體情況進行糾正和指導，但也會出現忽略少數同學的現象，很難全面關注每一位同學的學習情況。這也造成教師和學生之間缺乏溝通交流，同學之間也沒有形成協同合作關系，久而久之會打擊學生學習的自信心和興趣。通過在計算機網絡技術教學當中引入微課這一教學手段，可以有效增進師生之間的溝通互動，營造更加輕松活躍的學習氛圍。以“寬帶網絡技術”這一教材內容為例，教師在進行SDH技術的講解時，利用微課視頻使學生了解其基本知識結構，然后進行小組案例分析活動，引導學生自主探究該項技術的優勢。教師需要提前設置一系列問題進行課堂提問，從而與學生進行有效溝通互動，還可以及時明確學生當前的學習和掌握狀況。

（二）通過微課使學生深入理解理論知識

學生在自主學習和探索過程當中往往會出現疑問和困惑，將學生存在的疑問進行歸納，在微課視頻當中開展詳細講解。教師引導學生在課前進行相關知識的預習，并要求學生記錄預習產生的思考和存在的問題，從而教師可以在課堂上針對學生普遍存在的疑問進行講解。教師也可以充分發揮小組學習合作模式，增強學生之間的互動交流。以“局域網搭建”這一教材知識內容為例，教師需要通過課堂教學使學生明確局域網的相關基礎理論知識，同時深入理解互聯網技術與局域網搭建的內在關聯性。教師將學生劃分為多個學習小組，提出問題引導學生開展小組討論和探索。在討論過程當中，小組成員可以表達個人在預習過程中存在的疑問，并對普遍問題進行歸納總結。計算機教師全面了解每個小組當前的進度，利用微課的形式詳細講解。這種更加直觀且動態化的教學素材能夠使學生更容易理解難度較高的知識點，實現課堂的實際化、具體化。

（三）通過微課鍛煉學生動手操作能力

中職計算機網絡教學更加強調其實踐價值和應用價值，如果學生缺乏上機實踐操作，就會出現理論知識與實踐運用脫節的現象，導致學生不具備較強的操作能力。因此教師必須充分發揮微課的優勢，鍛煉學生的動手操作能力。以“數據通信技術基礎”這一教材知識內容為例，計算機教師可以把相關技術以微課視頻的形式呈現出來，學生在進行微課視頻學習的同時，可以利用計算機開展實踐操作。學生在進行實踐操作時若出現問題，只需要將微課視頻進行暫停，便可及時向教師和同學虛心請教。在進行完整的實踐操作后，再開展后續的視頻學習和實踐操作。學生進行一系列實踐操作后，再對學生的學習掌握情況進行考核。因此，微課與計算機網絡技術教學相結合可以使學生的學習更加全面深入，在一定程度上提升了學生的動手操作水平。

（四）通過微課提升學生的自主學習能力

只有培養和提升學生的自主學習和自主探究能力，才能夠為他們后續的學習和成長奠定基本條件。學生具備基本的自主探索能力，可以更加輕松地應對后續的學習和困難，也能夠充分發揮學生個人的創造能力和創新思維。因此，計算機教師應將微課與計算機網絡技術教學緊密結合，從而使學生的自主學習和自主思考能力得到進一步提升。以中職計算機教材當中“Internet接入方法”這一教學內容為例，教師在課堂開始之前提前上傳微課視頻，學生在線上學習平臺利用微課視頻并結合教材的相關知識體系進行預習。教師在剪輯微課視頻的時候，可以利用學生喜聞樂見的“線上購物”這一典型案例，在微課結束后設置相應的問題，引導學生通過微課視頻的學習獲取問題答案。學生也可以通過多種渠道進行有關知識的搜索和整合，盡量通過自主探索克服預習過程中出現的困難。在課堂上，教師要鼓勵學生進行提問，也要鼓勵學生主動幫助其他同學解決存在的困惑。教師可以通過小組合作探索的形式，讓同學之間討論并整理預習過程產生的問題，從而引導學生得出最終的問題解決方法。這不僅能夠在一定程度上提升學生的自主學習和探索能力，也可以形成更加完善的思維體系，進一步提升學生的學習質量。

五、結語

綜上所述，在中職計算機網絡技術教學的過程中引入微課模式，可以在一定程度上縮短教學時間，使教學內容更具精準性，不斷提升學生的實踐能力和自主能力。所以，廣大教師必須認識到微課的應用價值與優勢，掌握其應用方法，將其滲透到計算機網絡技術教學的各個環節當中，爭取在創新教學方法的同時，促進學生綜合素質的顯著提升，從而獲得巨大的教學效益，進一步推動中職計算機網絡技術教學體制的深入改革。

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