信息化背景下非線性編輯技術(shù)課程思政的教學(xué)改革與實踐

【摘" 要】 在信息化發(fā)展的背景下，非線性編輯技術(shù)作為影視類專業(yè)的必修課程，正面臨課程思政教學(xué)的深度轉(zhuǎn)化和改革。一方面，思政教育和專業(yè)教育要有機融合，在加強專業(yè)知識素養(yǎng)和實踐技能培訓(xùn)的過程中，將理想信念教育和價值育人觀念納入人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)思想政治元素的專業(yè)化、可視化。另一方面，多媒體平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化方式，為該課程的思政教學(xué)提供了豐富的渠道，要積極探索創(chuàng)新式的教學(xué)手法，為高質(zhì)量的傳媒人才培養(yǎng)提供助力。

【關(guān)鍵詞】 信息化；非線性編輯技術(shù)；傳媒人才；課程思政

一、組建“同向協(xié)作”的思政教學(xué)團(tuán)隊，共筑“思政橋”

要積極組建一支“同向協(xié)作”的教師團(tuán)隊，在政治方向、育人方向、文化認(rèn)同上都保持一致，且業(yè)務(wù)能力互補、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。同時還要保證每一位思政教師都具有較高的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平，能夠熟練、靈活地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)思政教育手段相結(jié)合，構(gòu)建起線上線下融合的教學(xué)模式。

該團(tuán)隊?wèi)?yīng)包含專業(yè)課教師、實踐指導(dǎo)教師以及思政教師三股力量，依靠團(tuán)隊的分工協(xié)作，系統(tǒng)發(fā)掘?qū)I(yè)課的思政元素。專業(yè)課教師堅持“隱性思政”和“顯性思政”相結(jié)合的教學(xué)觀，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識和技能中受到學(xué)科精神的熏陶，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和價值觀；實踐指導(dǎo)教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做好心理輔導(dǎo)工作。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還要注意協(xié)調(diào)學(xué)生的思想發(fā)展和心理需求，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過對學(xué)生具體實踐任務(wù)的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為課程思政把好政治關(guān)、提供理論指導(dǎo)。教師團(tuán)隊成員要做到集體備課、共同探討，融匯多學(xué)科知識，從而達(dá)到思政理論和專業(yè)知識的深入、自然融合。

二、制訂“量體裁衣”的思政教學(xué)內(nèi)容，深化“思政味”

非線性編輯技術(shù)的課程內(nèi)容應(yīng)以“技術(shù)為載體，藝術(shù)為表現(xiàn)，思政為靈魂”。思政元素一定要來自教學(xué)內(nèi)容本身，而不是生硬拼貼。課程思政要“量體裁衣”，教師應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，劃分不同專題，針對不同授課內(nèi)容融入思政元素，科學(xué)取舍，突出重點。

在高校思政課程改革中，應(yīng)該逐漸形成以人才為基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，把握好“互聯(lián)網(wǎng)”優(yōu)勢，借助此推動教學(xué)改革。利用網(wǎng)絡(luò)豐富、便捷的資源，選擇反映黨政歷史、時代精神、文化傳統(tǒng)的最新優(yōu)秀作品為素材融入課堂，同時打造線上思政影視資源庫，用更好的內(nèi)容服務(wù)于思政教學(xué)。

（一）堅定學(xué)生理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀

央視推出的《輝煌中國》《強軍》《厲害了，我的國》等一系列政論專題片和紀(jì)錄片，都可以成為專業(yè)課教學(xué)中優(yōu)質(zhì)的課程思政教學(xué)資源和載體。例如，在講授視頻制作的基本剪輯流程時，要求學(xué)生掌握源監(jiān)視器和節(jié)目監(jiān)視器的運用，以《厲害了，我的國》三條時長分別為15秒、30秒和90秒的預(yù)告片為案例進(jìn)行講解，學(xué)生在掌握理論操作重點的同時也深入學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，感受了中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史性成就。

（二）開展革命傳統(tǒng)教育，在教學(xué)中注入紅色基因，激發(fā)愛國主義熱情

教師要在教學(xué)中進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生深入了解并銘記黨的奮斗歷程，弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承紅色基因，激發(fā)愛國主義熱情，將黨的理論創(chuàng)新內(nèi)化為堅定的政治信仰、強大的理想信念和崇高的精神追求。

（三）樹立文化自信，深刻認(rèn)識和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊

作為新時代青年，應(yīng)堅定文化自信，增強對國家和民族的自豪感與責(zé)任感。例如，結(jié)合電視節(jié)目《典籍里的中國》，講解影視作品如何通過剪輯建構(gòu)不同時空使現(xiàn)代人與古人進(jìn)行對話。在新時代的深刻變革中，我國古代人民的智慧和精神價值煥發(fā)出跨越時空的永恒魅力和持久生命力。通過學(xué)習(xí)展現(xiàn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的作品來樹立文化自信。同時鼓勵學(xué)生在作品創(chuàng)作中推動文化進(jìn)步，擔(dān)負(fù)實現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義文化復(fù)興的重大責(zé)任。

（四）融入鄉(xiāng)土教育，弘揚家國情懷，凝聚民族品格

隨著自媒體平臺的快速發(fā)展，短視頻成為當(dāng)下影視行業(yè)的重要創(chuàng)作領(lǐng)域。其中更是涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的短視頻創(chuàng)作者。在教學(xué)過程中可組織學(xué)生開展剪輯交流會，通過小組辯論、討論的形式，分析優(yōu)秀短視頻博主的視頻是如何立足鄉(xiāng)土中國，展現(xiàn)世外桃源的遠(yuǎn)方和煙火氣息的家鄉(xiāng)。在分享中增加對家鄉(xiāng)、對祖國情感的深刻認(rèn)同。

（五）強化團(tuán)隊協(xié)作、綜合協(xié)調(diào)能力，筑牢社會主義文藝觀

思政教育要注重深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。作為一名專業(yè)的剪輯師需要有堅定的政治立場、敏銳的藝術(shù)感知、崇高的藝術(shù)使命、百折不撓的底線意識、寧靜淡泊的平和心態(tài)、感悟人生的哲學(xué)高度。文藝創(chuàng)作者要堅守黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅定政治信仰、飽含對民族和人民的深情。以現(xiàn)實生活為中心，創(chuàng)作能體現(xiàn)時代精神的文藝作品。該課程在講述剪輯知識的過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，樹立敬業(yè)精神，加強職業(yè)責(zé)任心。在每一次的綜合項目中融入馬克思主義的科學(xué)實踐觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“實踐出真知”的思想理念，鍛煉學(xué)生的實操把控能力和協(xié)調(diào)能力。前期選題過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何尋找有價值的選題。中期剪輯中，具體解決學(xué)生面臨的難題，并且針對團(tuán)隊如何更好地合作給出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生體會團(tuán)隊創(chuàng)作中協(xié)調(diào)能力和工匠精神的重要性。鼓勵學(xué)生克服困難，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為以后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

三、推進(jìn)“全面多維”的思政教學(xué)方式，強化“思政觀”

（一）“線上＋線下”互動混合式教學(xué)

非線性編輯技術(shù)的課程改革要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過線上線下互動，豐富教學(xué)內(nèi)容、擴展學(xué)習(xí)空間。課前，學(xué)生提前在線預(yù)習(xí)課程內(nèi)容；課中，教師發(fā)布討論、搶答，增加課堂的活躍度和參與感。教師可以將適合網(wǎng)絡(luò)授課的內(nèi)容錄制為視頻上傳，學(xué)生可實時查看、下載視頻。教師通過線上平臺跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其接受程度；課后，學(xué)生上傳作業(yè)查看教師評分與指導(dǎo)意見。混合式教學(xué)一方面提高了學(xué)生的積極性與參與度，學(xué)生能夠彈性學(xué)習(xí)、反復(fù)查看、及時查漏補缺，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，增強師生之間的有效互動，提升教學(xué)效果。另一方面，相關(guān)教師可通過學(xué)生的教學(xué)反饋內(nèi)容對自身教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，從而進(jìn)一步完善教學(xué)方式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”智能信息化教學(xué)

非線性編輯技術(shù)在課程改革中應(yīng)不斷推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。依托線上教學(xué)平臺，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師角色從傳統(tǒng)課堂上的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)，采用自主學(xué)習(xí)和問題探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，對于難懂的內(nèi)容可反復(fù)觀看。建立班級線上剪輯交流群，學(xué)生可實時在群里分享作品、提出問題、交流互動。信息化教學(xué)注重對學(xué)習(xí)過程和體會的梳理、分享，通過數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析，幫助學(xué)生在反饋中不斷修正和提升。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)可以通過開展具體創(chuàng)作任務(wù)體現(xiàn)思政價值。教師在教學(xué)時不能將剪輯從整個影視創(chuàng)作過程中割裂出來，而要樹立整體的影視藝術(shù)創(chuàng)作觀，結(jié)合其他課程所學(xué)內(nèi)容，完成綜合性的影視作品創(chuàng)作任務(wù)。通過不同類型的完整短片制作，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自我，傳遞正確的價值觀。例如創(chuàng)作以“青年信仰”“我和我的校園”“紅色傳承”等為主題的影視作品，在教學(xué)過程中始終結(jié)合思政教育開展，將愛國敬業(yè)、誠信友善、文化傳承、家國情懷等正能量主題滲透于每次任務(wù)驅(qū)動中，師生共同合作完成一個完整的思政實踐教學(xué)活動。

（四）項目情境教學(xué)

依托真實項目，針對行業(yè)崗位需求開展思政教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生以項目任務(wù)為基礎(chǔ)劃分小組團(tuán)隊，以影視作品創(chuàng)作前中后三個時期涉及的崗位來進(jìn)行人員安排。在教學(xué)過程中，學(xué)生選擇對應(yīng)崗位，通過作品創(chuàng)作、團(tuán)隊協(xié)作、過程考核三個方面，將思政元素融入。在任務(wù)實踐中，讓學(xué)生明確了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更好地實現(xiàn)團(tuán)隊合作，提高學(xué)生對崗位知識能力和道德素養(yǎng)需求的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、工匠創(chuàng)造精神，盡早實現(xiàn)與工作崗位的對接。

（五）故事化教學(xué)

不僅要重視知識傳輸，還要把握課程特征，明確課程目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)深度挖掘思政知識點。根據(jù)每個章節(jié)的育人目標(biāo)，挖掘課程思政元素和內(nèi)容。從學(xué)生感興趣的事物入手，對接社會熱點，例如先進(jìn)性人物等，使用具有感染力和生動的言語，結(jié)合小組討論、情景創(chuàng)設(shè)、作品展演、經(jīng)典重現(xiàn)、線上搶答等互動手段，通過故事化的講解循序漸進(jìn)地引入思政內(nèi)容，潤物無聲地影響學(xué)生。

（六）“第二課堂”教學(xué)

利用課余時間積極開展第二課堂，通過多種形式來豐富學(xué)生的課余生活，圍繞提高學(xué)生的思想政治水平開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、創(chuàng)作、技巧、實踐等多方面能力，同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展直播課堂、連線業(yè)界人士點評分享，傳遞行業(yè)知識。隨時隨地開展思政教育，提升課程思政實效，弘揚社會正能量。

四、打造“多元多樣”的思政評價體系，共筑“思政魂”

（一）評價主體多元化

建立教師、學(xué)生、媒體三方共同參與的評價體系。第一，教師打分，突出評價的發(fā)展性和激勵性功能。建立學(xué)生個人成長檔案，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、發(fā)展?jié)撃芎瓦M(jìn)步程度。第二，學(xué)生互評，通過線上作業(yè)展映、互相打分的方式，橫向展開對比。學(xué)生可清楚地看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，更好地分析、激勵自己。第三，媒體評價，為課程評價增添新的策略。學(xué)生將作業(yè)上傳至短視頻平臺，通過網(wǎng)友點贊評價得到更廣泛的關(guān)注。靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法更適用于傳媒類專業(yè)的學(xué)生。

（二）評價內(nèi)容多樣性

將課堂表現(xiàn)（綜合考量學(xué)生的出勤頻率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂聽講跟練情況、課堂互動）、線上學(xué)習(xí)情況（學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長、課程點擊率、教學(xué)視頻完播率、測試提交情況等數(shù)據(jù)能夠讓教師更直觀地看到學(xué)生的投入程度和學(xué)習(xí)效果）、項目參與程度（項目設(shè)計是否合理完整，項目作品質(zhì)量是否滿足要求，合作精神、探究意識、創(chuàng)新意識）、結(jié)課作業(yè)（作品主題的價值方向、視聽語言的使用技巧、后期剪輯的流暢程度、成片內(nèi)容的藝術(shù)價值）共同納入考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）評價方式豐富性

一是注重過程評價，不僅考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)結(jié)果，強化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二是發(fā)揮大數(shù)據(jù)檢測的科學(xué)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠全過程、全方位記錄學(xué)習(xí)痕跡，通過數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析，提升教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況把控的專業(yè)度和精準(zhǔn)度，從而給予學(xué)生個性化、差異化的輔導(dǎo)以及持續(xù)性、發(fā)展性的評價。

育人是教育的最終目的，非線性編輯技術(shù)課程思政教學(xué)改革具有時代價值和意義。該課程要始終圍繞“立德樹人”的根本使命，堅持社會主義核心價值觀，實現(xiàn)思政價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，更好地將思政教育融入藝術(shù)教育。同時依托信息化的大背景，把握新媒體發(fā)展趨勢，推進(jìn)課程思政特色化建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅定學(xué)生的政治立場，形成正確的人生觀，讓學(xué)生的品德修養(yǎng)與他們的專業(yè)知識同步發(fā)展，提高影視類課程思政教學(xué)的有效性。從而培養(yǎng)理論知識堅實、實踐能力過硬、全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞挠耙暶襟w人才。

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