淺談如何利用地理課堂導言調動學困生積極性

在21世紀新課程理念下，作為高中地理教師，應如何做好學困生的轉化工作呢？我個人認為只有調動學困生的學習興趣，使其始終保持對地理學科的學習熱情與積極性才是重中之重，因為興趣是最好的老師。那么一堂課當中，什么時候調動學困生的興趣效果最好呢？許多教師都對此進行了積極的思考和探索。常言道：“萬事開頭難。”因此，我主要從地理教學中的“導言”入手，來第一時間調動學困生的學習興趣。而在實際教學中，由于教材內容多、容量大，教學課時相對緊張，很多老師對導入環節都是簡單化處理，甚至認為導語是可有可無的。這就導致本應精彩的導入像白開水一樣，索然無味，失去了光彩。結果，在開始上課時就已失去了調動學困生興趣的絕佳機會。好的導言能激發學困生學習新知識的好奇心和積極探索的心理，把學困生的注意力集中到課堂內容上，從而使學困生積極主動地學習和研究。

所謂學困生就是學習上有困難的學生的總稱。筆者經過二十多年的地理教學實踐探索，充分利用新聞、歷史、實驗、電影、名人、畫圖等作為地理課的導言來調動學困生的學習興趣，現將幾種有效的地理課堂導言案例總結如下。

一、激勵式導言。學生是最容易被激勵的群體。教師可根據這一特點，激發學困生的積極性。

二、設疑式導言。對于高中生，學科知識由具體向抽象轉化，由表面認知向理性認知方向發展，所以導言一定要考慮學困生的實際情況和學科知識的特點，可根據高中生現階段特點采用設疑式導言。

三、表演式導言。高中生表現欲較強，活潑好動，因此可利用這一特點給學困生創造表演機會來調動學生學習的積極性。例如：高一必修2第三章第二節《工業區位的因素及其變化》教學中，教師可以在黑板畫一條河流、一條鐵路、一個鐵礦、一個煤礦，請在座的未來的廠長、企業家、投資商思考并到講臺來講解該地適合建什么工廠。學困生們的興趣被調動起來了，當學困生選完后由此導入新課，而且課的內容已經講了一半。

四、描述式導言。需要有很好的語言藝術，用經典、幽默的語言來吸引學困生的注意力，從而激發學困生學習本課的興趣。例如：高一必修1第一單元第一節《宇宙中的地球》的導言中，我是這樣描述的：人類真正對宇宙探索是從阿波羅號登月開始的。當年阿姆斯特朗打開艙門，看了一眼月面……走下最后一節扶梯（語速要緩慢，表情嚴肅，好像自己就是阿姆斯特朗），用英語說出那句經典的話：“That's one small step for man， one giant leap for mankind.”（這只是我一個人的一小步，但卻是整個人類的一大步）此時，氣氛達到極點，學困生情緒高漲，順利導入本課。

五、實驗式導言。學生大多數喜歡做實驗，喜歡直觀，喜歡熱鬧，那么就可以利用學生這個特點來吸引學困生，來調動學困生學習的積極性。例如：教學人教版地理必修二2.4《大氣受熱過程和大氣運動》時我是這樣進行導入的：上課時我拿了一個大大的透明玻璃容器放在講桌上，在容器內一側燒紙，并說道：今天我們上一節有趣的課。每到清明節我們就給故去的親人燒去紙錢，當我們燒紙的時候，總能看到紙灰向四周飛去，好像有人把紙錢拿走了。那么，這個現象的原理是什么呢？這是一種地理現象，實質是我們要學的大氣最基本的運動——熱力環流。這也是城市熱島效應的原理。通過以上導言講述，讓學困生了解事物的形成和發展是有規律的，另外規律是可以掌握并加以利用的，一些規律若能加以合理的利用，就能造福人類。引導學困生對地理原理進行討論，讓學困生明白地理知識在實際生活中的作用，提高了學困生的學習興趣，達到了有效導入的目的。

六、時事、熱點式導言。結合最近熱點、新聞、報紙、廣播、電視、網絡等把相關時事融入到相應教學中，通過這種導入，學困生馬上能體會到學習地理的意義除了考試，還是生活中必不可少的能力，用地理思維關注生活，能起到理論聯系實際的作用。許多學困生，學習文化課有困難，但實事新聞知道很多，從這一點入手就能有效調動學困生的興趣，達到導言的實效性。

七、情境渲染式導言。利用音樂、圖片、語言活動創設情境，營造良好的學習氛圍，讓學生融入到這種情境中來，激發學困生學習興趣，誘發學生思維。如學習《區域地理》青藏高原時，播放歌曲《天路》，讓學生感受雪域高原，這么美麗的地方由于沒有鐵路，許多人們無法欣賞到，我國用了四十多年的時間修建了青藏鐵路。為什么一條鐵路要修這么多年呢？用優雅的音樂和美景吸引學困生，用情境引發學困生思考、關注，達到導言的生動性。

誠然，導言的種類還有很多，比如：提問式、啟發式、復習式、實物式、課件式、故事式、漫畫式、影像式、趣味式等等。導言是學習的導向，尤其新課的導言至關重要，它關系到整節課學困生的聽課興趣，不僅可以使學困生明確學習地理的輪廓和目的，同時也可引起學困生的思考和共鳴。好的導言是精心設計的，是變被動學習為主動學習的關鍵的一步。

總之，導入新課，是課堂教學中重要的一環，設計并組織好新課的導入，不僅可以把學困生分散的注意力集中起來，誘發思維，借此還可以交給學困生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。讓我們共同努力，使地理學科成為一門能夠吸引學困生去探索和思考的學科吧。