農村幼兒早期繪本閱讀能力的培養探究

農村幼兒園早期閱讀活動的開展，能促進幼兒良好閱讀習慣的養成，促進幼兒閱讀能力的提升。教師要采用多元的手段、豐富的閱讀形式，激活幼兒的語言思維，促進他們閱讀能力的發展。

一、構建互動化的閱讀過程

幼兒年齡尚小，他們難以長時間集中注意力，單一的繪本閱讀不利于調動幼兒的閱讀興趣。教師要加強互動交流，以促進幼兒對繪本內容的理解，讓繪本閱讀的價值得以彰顯。教師為幼兒創設自由的閱讀空間，引導幼兒自主閱讀，讓他們在熟悉內容后相互分享閱讀體驗，能拓展幼兒的思維，培養幼兒的社交能力，增進幼兒的情感體驗，讓他們感受到閱讀的教育價值。教師根據幼兒的閱讀情況，靈活設計師幼共讀活動，讓幼兒獲得更多的啟迪。教師舉辦讀書會活動，對幼兒閱讀加以指導，以挖掘更多的教育素材，促進幼兒的健康成長。

二、實施多樣化的閱讀活動

教師要強調內容、方式的多樣性，以多角度的呈現，促進幼兒的主動發展。教師要引導幼兒從細節入手解讀，結合背景、梗概、封面、人物特點、繪本語言及表現技巧等，提升幼兒的觀察理解能力，讓他們能理清繪本的畫面、人物、情節等方面的內容，加深他們對繪本情感主旨的理解。教師要引領幼兒敘述故事，對幼兒加強表達能力的訓練，讓他們在輕松的閱讀中掌握知識、提升能力。教師要根據背景內容，通過遞進式的講述，促進幼兒的知識積累，豐富他們的認知體驗。早期閱讀能促進幼兒良好習慣的養成，教師要把握繪本的核心內容，發揮其教育功能，促進幼兒語言能力的發展。

三、開展生活化的閱讀途徑

教師要挖掘生活中的教育資源，捕捉教育的契機，發揮自己的聰明才智，進行大膽創新、大膽探索，發揮各種資源的價值。教師要創設各種教育資源的作用，為幼兒提供成長與發展的環境，將教育與生活聯系起來，讓課程生活化。教師要通過多方聯動，為幼兒提供一個充滿書香氣息的氛圍，讓繪本滋潤幼兒的心田，讓他們得到健康的成長。

幼兒對游戲感興趣，是他們最自由、最快樂的活動形式，教師在游戲中滲透繪本閱讀，讓幼兒與繪本對話，讓他們融入優美的畫面與語言中參與交流。教師可以開展書香閱讀日活動，讓幼兒在參與閱讀中收獲快樂、體驗生活。教師要引導幼兒用眼看、用耳聽、用口說等活動，引導幼兒去閱讀、分析、思考，讓他們學會愛護繪本、樂于分享、善于表達，能全面提升幼兒的閱讀水平。

綜上所述，教師要精心創設良好的閱讀環境，加強閱讀過程的互動，構建高效的閱讀氛圍，拓展閱讀內容，豐富閱讀資源，引入多元的閱讀材料，促進幼兒的健康成長。