培養小學生數學運算能力的教學策略探究

摘" 要：運算能力的培養是小學數學教學的重要目標，也是學生數學核心素養培養的重要目標之一。基于數學核心素養下的教學要求，關注并加強對學生數學運算能力的培養已經成為數學教師關注的重點。文章分析了學生數學運算能力的現狀，并提出培養學生數學運算能力的策略。

關鍵詞：小學數學；核心素養；運算能力

隨著課程改革的推進，逐漸確立了以“學科核心素養”為目標的人才培養模式。要求教師在組織和開展教學時，不僅要關注學生的知識和能力，更重要的是關注“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。運算能力是學生學習數學的基礎和關鍵。培養學生的數學運算能力，能夠幫助其養成良好的數學計算習慣，是學生開展數學學習的保障。因此，小學數學教師要認識到學生運算能力培養的重要性，并努力探尋一套行之有效的教學策略。

一、小學生數學運算能力培養現狀分析

1. 學生角度

學生在數學計算方面存在的問題主要體現在以下三個方面。一是部分學生對數學計算認識不足，認為解題等于簡單地完成運算，只要將相關的運算法則背誦記住就可以正確求解。在這種心理的影響下，學生忽視了計算的重要性。二是從學生的生理和心理特點來說，小學階段的學生生性活潑好動，在學習時不能長時間集中注意力。如果教師只是單純地布置枯燥的計算訓練，很容易使學生產生厭煩情緒。三是學生對計算器依賴性大。大部分學生在接觸到計算器之后，極容易對其產生依賴。學生為了追求快速、高效、準確地完成日常作業，更樂于選擇使用計算器計算。學生長時間使用計算器，將難以提高數學運算能力。

2. 教師角度

從教師的角度來說，在數學計算教學時存在以下兩個方面的問題。一是過度關注教學情境的創設，忽視了數學計算教學的重要性。部分教師認識到教學情境創設的重要性，將大量的時間和精力都放到了教學情境的創設上。雖然數學課堂教學形式更加多樣化，教學內容更加豐富多彩，但留給學生計算訓練的時間相對少了，導致學生的運算能力低下。二是計算教學方法單一，教學內容枯燥乏味。目前，教師在布置計算訓練時，沒有帶領學生對算理進行探討，而是直接讓學生生搬硬套，指導學生借助公式進行計算，導致計算教學效果不佳，難以達到既定的教學目標。

二、小學生數學運算能力的培養策略

教師可以通過學生喜聞樂見的教學方式讓學生能夠自主參與到數學活動中，從中感悟運算法則，激發學生的學習興趣，培養學生的運算能力。

1. 激發計算興趣，樂于參與計算

興趣是最好的老師。學生只有對數學知識產生濃厚的興趣，才能在興趣的驅使下積極、主動地參與到探究學習中。因此，激發學生的數學計算興趣是促使學生樂于學習、樂于計算的原動力。學生只有對數學計算產生了興趣，才會將計算作為一種“自我需要”，逐漸產生強烈的自我驅動力，對計算練習進行琢磨、探究等，最終獲得預期的計算效果。小學階段的學生普遍好動，對于復雜的運算法則缺乏耐心和興趣。為此，在計算教學中設置具有趣味性、學生感興趣的內容，能夠讓學生產生學習動機，積極思考，樂于參與，逐步培養學生的計算興趣。

2. 培養計算意識，養成計算習慣

對于數學學習來說，運算能力非常關鍵。在對影響學生運算能力因素的調查中發現，部分學生數學運算能力不足的根本原因是沒有養成良好的計算習慣。因此，教師要重視培養學生的計算習慣。

首先，培養認真審題的習慣。審題是一種基本的數學學習能力，也是保障數學計算的關鍵。教師應該指導學生認真審題，明確正確的解題思路。只有做到這一點，才能保證學生高效率地完成數學解題。

其次，培養正確的數學書寫習慣。小學生年齡小，自制力差，在沒有教師和家長監督的情況下常常出現書寫潦草的現象，導致無法看清楚完整的計算過程。因此，教師應該讓學生明確書寫要求，切實做到格式正確、書寫工整等，以最大限度地提升學生的計算準確性。

再次，培養簡算的習慣。學生在面對具體的數學計算題目時，不僅要準確計算，還要掌握簡便的計算方法，這樣計算才能省時省力。因此，教師要指導學生在遇到計算題目時先不要著急計算，而是要仔細地對題目進行觀察和分析，思考能否用合并、湊整等方法進行簡算。

最后，培養及時檢驗的習慣。驗算既是一種數學學習能力，又是一種良好的數學學習習慣。教師應該指導學生在完成數學計算之后及時驗算，從而發現計算過程中存在的問題。因此，教師要幫助學生逐漸養成良好的檢查、驗算的習慣，讓學生在驗算、糾錯過程中提高運算能力。

3. 依托生活實際，培養運算能力

數學知識具有較強的抽象性，并且與生活實際緊密相連。教師可以以此為出發點，將數學運算能力培養與學生的生活實際相結合，引導學生在生活場景中完成數學計算，從而有效降低數學計算的難度，使學生在具有梯度的數學計算中逐漸提高數學運算能力。另外，現行小學數學教材中有大量的圖文實例，教師可以依據學生的實際情況進行改編，將學生生活實際中的素材融入其中，易于學生理解和學習。依托生活實際更能彰顯數學的本質。將數學知識與生活實際構建起聯系，不僅可以培養學生的數學運算能力，還可以促使學生在生活化的情境中提升對數學知識的應用意識。

4. 加強估算教學，提升計算精準性

估算作為一種數學計算方式，具有流暢、快速、簡潔的特點，可以很好地體現學生的邏輯思維能力。因此，在教學過程中，教師應該重視開展估算教學。課程改革對數學計算教學進行了重新定義，更加重視口算、估算教學，倡導教師在多樣化的教學中發散學生的數學思維，培養學生的運算能力。另外，估算教學還可以幫助學生對計算結果進行估計和判斷。當出現計算錯誤時，學生能夠及時發現，并通過校驗及時改正，幫助學生養成良好計算習慣的同時，提升學生數學計算的準確性。

5. 優化算法，強化學生運算能力培養

在傳統教學模式下，教師作為課堂的主導者，教給學生的數學計算方法比較單一。在長時間的訓練中，學生的解題方法不僅會千篇一律，毫無新意，還會導致學生的思維被束縛在同一個層面上，形成思維定式，難以落實數學核心素養培養的教學要求。因此，教師應該引導學生探尋最優化的計算方法，通過適當的引導和鼓勵，指導學生在開展數學計算時對其進行歸納和總結，帶領學生體驗多樣化的計算方法，對其進行分析、比較，明確不同計算方法的優點和算理，并進行適當改進，最終形成高效的計算方法。優化算法可以提高學生的計算速度，同時也能培養學生的質疑精神，讓學生感受數學學習的精妙。

三、結束語

運算能力的培養在小學數學教學中非常關鍵。針對當前學生的計算水平現狀，教師必須要重視對學生數學運算能力的培養，采取多元化的教學措施，培養學生的計算興趣和良好的計算意識，聯系生活實際，強化簡算、估算教學，引導學生優化計算方法，不斷培養學生的運算能力，發展學生的數學核心素養。

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