提高小學語文寫作教學質量的策略分析

摘" 要：作文既是小學語文教學的重要內容，又是學生語文綜合能力的集中體現。然而，部分教師受傳統教學理念和固化教學模式的影響，使小學語文寫作教學難以真正滿足課程改革提出的要求。文章以小學語文寫作教學作為研究切入點，簡要分析了小學語文寫作教學現狀，隨之提出了行之有效的改進策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學質量

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作是學生語言的輸出，體現了學生的語言表達能力，是衡量學生語文核心素養的重要指標。學生的寫作能力是要通過教師的指導，在長期訓練中逐漸獲得的。為此，作為小學語文教師，不僅要認識到寫作教學的重要性，還應該堅持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，優化和改進教學策略，不斷提高學生的寫作能力，進而提高寫作教學質量。

一、小學語文寫作教學現狀分析

1. 寫作脫離生活

寫作與生活之間緊密相連。尤其是在“生活即教育”理念下，開展寫作教學必須要立足寫作與生活實際之間的內在聯系，運用生活理念開展寫作教學。但在當下的寫作教學中，部分教師受傳統教育思想的影響，教學脫離了生活實際，既沒有開展生活化教學，又沒有深入挖掘生活化元素，導致學生在寫作時要么無話可說，要么寫出來的文章缺少真實性，難以真正提高小學語文寫作教學質量。

2. 寫作缺乏個性

能夠感染讀者的個性化文章，才能稱之為高質量的文章。然而，部分教師在開展寫作教學時采用固定的教學流程，基本上都是先給學生提出明確的作文題目，規定寫作格式、字數要求等，接著給學生推薦一些經典范文，引導學生在閱讀范文之后進入寫作訓練。這種寫作教學模式制約了學生寫作思維的發展，導致學生寫出來的文章大同小異，缺少個性化觀點。

3. 忽視讀寫聯系

在小學語文教學中，閱讀和寫作是非常關鍵的兩部分內容。閱讀是語言的輸入，寫作則是語言的輸出，兩者相輔相成、相互聯系。當前，部分教師受到傳統教學理念的制約，常常將閱讀和寫作教學割裂開來，并未深入挖掘兩者的契合點，將兩者真正融合起來。如此，導致小學語文寫作教學質量大打折扣。

二、小學語文寫作教學改進策略

1. 重視寫作訓練，激發寫作欲望

（1）樹立正確的寫作教學觀。

教師需要明確學生才是學習的主體。尤其是對于寫作來說，是基于學生的個人閱歷、思維習慣、思想感情而形成的一種能力。寫作教學需要立足學生的差異性，教師要堅持因材施教的教學原則，充分發揮每名學生的長處，突出主體性。

（2）營造課堂氛圍，激發寫作欲望。

激發學生的寫作欲望，是提高寫作教學質量的前提。基于當前小學生缺乏寫作欲望的現狀，教師不僅要立足師生關系的重塑，將自身從傳統課堂的主導角色中解放出來，與學生進行平等的溝通和互動，使學生“親其師，信其道”，逐漸喜歡寫作，還要結合學生的實際情況，選擇多元化的教學模式，豐富寫作教學內容，營造良好的課堂氛圍，使學生全身心地投入寫作教學中。

需要注意的是，在開展寫作教學的過程中，教師要了解不同學生的個體差異性。尤其針對寫作能力基礎較差的學生，教師應該及時分析原因，并給予其針對性的指導和鼓勵，切忌打擊和忽視，以免使學生失去寫作欲望。

2. 多樣化命題，拓展寫作思路

目前的小學語文寫作教學，教師基本上都是采用命題作文的形式開展寫作教學。也就是說，教師給出作文題目，讓學生圍繞作文題目，按照規定的要求完成寫作訓練。這樣的寫作訓練限制了學生的思維發展，寫出的文章千篇一律，缺乏新意。基于此，教師在優化寫作教學模式時，可以從作文命題入手，通過多樣化命題的方式引導學生積極思考，發散學生的寫作思維。

（1）拓寬命題寫作范圍。

教師應該拓寬命題作文的范圍，或讓學生在作文中展現出身邊形形色色的人物，或展現出生活中的真情實感，或明辨生活中的是非對錯，或展現出對人生的深度思考等。

（2）設計半命題作文題目。

在布置作文題目時，教師要根據教學內容和學生的具體情況，設計一些半命題作文題目。例如，教師僅僅給出一個關鍵詞，讓學生結合實際情況從多個角度進行命題，并展開寫作。如此，可以拓寬學生的寫作思路，使其在寫作時不再無話可說、無話可寫。

（3）設計貼近生活的話題作文。

依據核心素養下小學語文寫作教學的要求，教師在布置命題作文時還應該關注題目的開放性。教師可以給學生提供一段材料，引導其深層次挖掘其中蘊含的道理，并通過自己的語言表達對材料的理解。而要實現這一點，教師在選擇話題材料時要貼近學生的生活實際，以學生身邊真實的案例作為切入點，引領學生感悟生活、感悟人生。

3. 增加閱讀深度，奠定寫作基礎

正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀與寫作密不可分。學生只有通過大量的閱讀，才能形成良好的語言表達能力，積累豐富的寫作素材，掌握成熟的寫作技巧。因此，優化寫作教學的前提就是要立足閱讀與寫作之間的關系，重視讓學生進行課外閱讀。首先，教師要利用好班級的圖書角，有針對性地選擇適合學生閱讀的圖書，確保選擇的圖書類型豐富，涵蓋古今中外，使學生在不同種類圖書的閱讀中了解并積累不同的寫作技巧、修辭手法等。其次，教師要重視讀書筆記。在指導學生開展課外閱讀時，教師要讓學生做好讀書筆記，摘抄閱讀時遇到的好詞佳句，或者將自己在閱讀過程中的內心感受及時表達出來。另外，基于小學生的年齡和心理特點，教師還應該幫助學生制訂明確的閱讀計劃，組織學生在完成閱讀后進行匯報，或者圍繞書中的內容展開交流和討論等，真正提高閱讀效果，為學生更好地開展寫作奠定基礎。

4. 增強生活體驗，積累寫作素材

巧婦難為無米之炊。對于寫作來說素材是關鍵，教師應該多引導學生在生活中尋找素材，引導學生在生活體驗中獲得并積累寫作素材。生活中有豐富、生動的寫作素材，教師要指導學生做生活的“有心人”，教會學生觀察生活，了解周圍的人和事，不斷積累寫作素材。教師也要不斷更新教學理念，要在指導學生完成觀察之后，引導學生對觀察結果進行分析和感悟，最終讓學生以文字的形式將生活中的人和事寫到作文中。另外，教師還可以帶領學生走出課堂，走進生活、走進大自然，參與各種社會實踐活動，讓學生在生活實踐中產生良好的感悟和體驗，豐富寫作素材。

5. 豐富教學手段，優化教學效果

寫作教學手段的運用決定了寫作教學質量的高低。為此，教師應該轉變教學理念，摒棄傳統的教學方式。首先，利用信息技術開展寫作教學，通過展示圖片，播放音樂、視頻等方式，為學生創設良好的寫作情境，引導學生在情境體驗中產生寫作靈感，激發寫作興趣；其次，依托思維導圖明確寫作思路，以作文題目作為中心詞匯，通過層層遞進和延伸的方式，形成一個完整的寫作框架圖；再次，靈活采用讀寫結合的訓練模式，引導學生在閱讀后進行仿寫；最后，借助口語訓練強化寫作教學，組織學生圍繞某一個主題開展演講，也可以在班級中開展辯論會等，使學生在多樣化的口語表達訓練中逐漸形成良好的表達技巧。

綜上所述，寫作在小學語文教學中占據著非常重要的地位，是發展學生語文核心素養的重要因素。對于小學語文教師來說，要對寫作教學有足夠的重視，轉變寫作教學理念，選擇多樣化的寫作訓練方法，循序漸進地提高學生的寫作能力。

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