培育學生口語交際能力的策略探究

王小梅

統編版教材是中小學教育中使用范圍非常廣的一類教材，在內容安排上，小學語文兼顧了閱讀、寫作、口語等方面，并在單元中相互搭配，從而便于實現綜合性教學效果。口語教學內容，則主要針對口語交際，通過教學讓學生具備一定的口語交際能力，因此基于教材內容的安排，做好口語交際教學是相當重要的。本文便由此切入，通過剖析學生在口語交際方面存在的問題，繼而提出相關教學策略，以供參考。

一、口語交際教學的內涵及存在的問題

口語交際在教材中的每個單元都有課時安排，而且涉及不同類型，如狀物、敘事、辯論、闡述、介紹等不同情境的口語交際教學內容。從當前小學語文教學的發展來說，培養學生的核心素養，已經成為一大共識，也已經融入教學，成為具體的目標要求。而在多樣化的核心素養之中，語言能力便是構成要素之一。語言能力，具體包含了口語交際、閱讀寫作等方面的具體能力要求。因此，就其根本屬性而言，口語交際，是學生應具備的一項核心素養。

在小學階段的語文課程教學中，教師應當把握口語交際的教學要求，切實落實口語交際的教學活動，確保取得理想的教學效果。然而，從目前口語交際的實際教學現狀來說，口語交際教學整體情況并未達到預期效果。

首先，口語交際教學脫離生活，與學生的日常生活未能形成緊密聯系，導致學生無法產生深切的參與感。小學階段的口語交際，應服務于學生的日常生活，如果教學活動脫離實際生活，則會導致教學效果難以達到預期。其次，口語交際教學的方式單一，缺乏對新方法、新技術的運用。當前教育領域出現了很多新的方法和技術，如教學軟件、電子白板等，適當運用這些新方法、新技術，能達到活化課堂的作用，激發學生的學習興趣。最后，缺少實踐，學生沒有真正掌握口語交際的知識、規則等，這便導致學生在口語實踐時會出現一些知識性的差錯。

二、小學生口語交際中存在的問題

小學生尚處于生長發育階段，語言能力水平相對較低，這是學生這一成長階段所限定的。語言能力是需要經過不斷學習和實踐鍛煉，才能達到較高水平的。而小學生在這兩個方面都還比較匱乏，因此他們的口語交際能力并不高，而且表現出不少問題，需要在口語教學中重點解決。具體來說，小學生的口語交際問題主要表現出以下幾個問題。

1.缺乏自信，不敢表達和交際

通過對班級學生學習行為的觀察，以及對學生日常行為的了解，部分學生在口語交際方面存在不敢表達和交際的問題，表現出缺乏自信和勇氣的問題。一方面個別學生性格內向，不敢在公開場合說話，一說話就面紅耳赤，這主要是學生的心理因素影響；另一方面則是部分學生的表達能力不佳，害怕出錯，因此在口語表達交際方面表現得畏首畏尾，沒有自信。

2.口語表達不合理，語言運用不規范

口語交際表達，需要符合最基本的語言規律，即便是最普通的日常交際，也應該遵守基本的語言規則。然而，實際生活中，部分學生存在口語交際表達不合理的問題。一方面體現為語言表達交際不符合基本的語言語法，存在一些不規則、不合理的表達習慣，另一方面體現為語言表達中存在意思表達不清楚的問題，無法按照心中所想進行準確表達，甚至會出現有違常理和常規的語言。

3.易受外界干擾，形成不良的語言習慣

小學生正處于身心發育的基礎階段，在外界因素刺激下，很容易被影響。尤其是在語言能力形成方面，家庭、社會、影視劇中的各類語言使用，都可能對學生的語言表達產生一定的影響。如有的學生家長在日常生活中習慣說粗話，耳濡目染之下，學生也會養成說粗話的壞習慣。還有一些影視劇中存在個性化的語言表達，學生很容易被影響，也相應產生一些模仿性的語言表達習慣，不符合日常口語交際的基本要求。

目前，在口語交際方面，部分學生沒能形成較好的口語表達能力，在交際、互動中會產生影響交際表達效果的問題。語文口語教學作為培養學生口語交際能力的關鍵陣地，語文教師對此應切實關注，加以重視，采取有效措施，依托教材內容，做好口語教學。

三、學生口語交際能力培養策略

針對目前口語交際教學存在的問題，語文教師應提高認識，借助合理的教學手段，創新口語交際教學，通過創設不同于傳統口語交際教學的課堂教學模式，給學生帶來全新體驗，讓口語交際教學取得更好效果。

1.聯系生活展開口語交際教學

口語交際教學要和現實生活形成緊密聯系，教師在教學時需要構建生活化的場景或環境，在其中融入口語交際，為學生營造熟悉、親切的學習氛圍，使其能有效參與學習。首先，可以創設生活情境，輔助口語交際教學。教師需要結合口語交際教學的具體內容，從生活中搜集相關的素材，依托搜集的素材案例，構建口語交際生活情境，在其中對有關知識予以講解，讓學生理解。其次，結合生活案例展開分析。教師可以引入生活中的一些交際案例，引導學生分析案例，辨析案例中不合理的語言表達，并提出改正的方法。這樣，基于案例對語言使用的呈現，可以幫助學生融入其中，切實理解語法知識和語言表達的內涵，尤其是把握常見的語言錯誤，避免出現在自身的表達實踐中。

2.創新口語交際教學的方法

在口語交際教學中，教師要摒棄傳統的理論化講解，運用一些新方法、新技術創新口語交際教學。首先，可以運用微課進行教學。教師可以結合口語交際教學的重點內容，制作對應的微課，在課堂上，播放微課并組織學生自行觀看學習，然后進行實踐探究。這樣的教學方式可以有效發揮學生自身的學習動能，從而取得良好的教學效果。其次，利用無屏投影開展教學。目前，無屏投影設備發展已經非常成熟，由于可以連接無線網絡和外部硬件設備，其具有很好的擴展性。因此，教師便可以利用無屏投影設備，在課堂上構建音畫結合的環境，將口語交際教學置于其中，加強學生的臨場感，形成真切的體驗。

3.有效指導學生開展口語實踐

口語交際能力的發展，需要有足夠的實踐活動作為支持，以實踐驅動學生口語交際能力的發展。在教學過程中，教師要注意加強實踐，多開展一些口語交際活動。首先，結合熱點時事，進行口語交際。教師可圍繞一些發生不久的重大事件，創設辯論活動，讓學生參與辯論，鍛煉學生的口語能力。其次，借助計算機軟件輔助實踐。當前有不少普通話口語練習軟件，能夠對口語發音、吐字等進行訓練。教師可以將這類軟件引入課堂，指導學生結合軟件，開展專項的發音、吐字訓練，提高學生的口語基本功。

總之，口語交際是小學階段語文課程的教學內容之一，通過此項內容教學，可以提高學生的口語能力。在實踐中，教師需要注重聯系生活、創新方法、加強實踐，為口語交際教學創造更好的條件，讓學生的口語能力真正得到提升。