高中音樂鑒賞課中音色的辨析與訓練方法

張文

音樂不僅是一門聽覺方面的藝術，它還能鼓舞人心，并為情感與聲音找到宣泄的通道。音樂是心靈之友，能給人精神上的慰藉與支持。高中階段是進行美學教育的重要階段，高中學生的思想、理解力都比較好，并且正處于對知識最渴求的發展階段，因此，音樂教學更要以音樂鑒賞為主，教師可通過音樂鑒賞中音色的辨析與訓練，提高高中學生對美的鑒賞能力，豐富學生的知識與情感。

在傳統的音樂教學中，教師常常帶領學生關注音樂旋律、音樂風格、音色情感等信息，對音樂主體的音色表現關注不足，使學生在音樂鑒賞課中很難通過細微的音色差別提高音樂鑒賞能力。音色是指不同的發聲體因其材料、結構、特質等不同而在聲音方面表現出的不同特性。如鋼琴、笛子、吉他、人聲等發出的聲音明顯不同，各種發聲體都有其特有的聲音特點，這個特點就是音色。音色是音樂鑒賞課中至關重要的一點，是學生能否養成音樂鑒賞素養的關鍵。本文就高中音樂鑒賞課中音色的辨析與訓練方法展開闡述。

一、學習音色普遍特質，逐步分辨細微差別

高中生已經具備基礎的聲音辨析能力，可以通過聽聲音分辨出聲音的不同，所以高中音樂教師要善于借助學生聲音分辨的本能，進行音色辨析的強化訓練，使學生在學習音色普遍特質后，逐步分辨出音色的差別，提高音色辨析能力。通常情況下，當聽到音色嘹亮柔美的女聲時，可以判定為女高音，當聽到音色挺拔高亢的男聲時，可以確定是男高音，這些聲音特點就是音色的普遍特質，也是高中生當前應當具備的音色辨析能力。但無論是女高音還是男高音，其音色也是多變的，會因歌曲表達的情感和內容的不同而發生變化，所以教師要重視強化學生的音色辨析能力，使其可以在聽的過程中找出音色的差別。

例如，在《蝴蝶夫人》這部歌劇音樂鑒賞課教學中，教師以“巧巧”這位女性的音色為教學案例，指導學生學習音色的普遍特質，并在學習中逐步提高分辨音色的能力。“巧巧”是一名年輕女性，其音色是年輕的；“巧巧”性格溫柔，給人的感覺是善良、恬靜，其音色應是柔和、富有詩意的。由此可以推斷“巧巧”這位女性角色的音色是抒情女高音。此時，學生會產生疑問：“為什么是抒情女高音，而不是戲劇女高音呢？”教師就可為學生播放“巧巧”部分的音樂，接著播放戲劇、花腔等女高音音樂，引導學生在聽的過程中體悟音色。學生發現“巧巧”的音色柔弱、溫婉，與戲劇女高音和花腔女高音在細微處有差別，前者音色柔和，后者俏麗、穿透力強。隨著音樂鑒賞課的不斷推進，學生已經學習掌握了音色的普遍特質，在后續音樂鑒賞中可以很快且能正確找出音色的細微差別。

二、采取比較鑒別方法，加強記憶與辨析度

采取比較鑒別的音色辨析方法，不僅可以豐富學生的音色聆聽體驗，同時可以加強學生對音色差別的記憶和辨析度。有比較才有所得，才能發現音色之間的差別，明晰音色異同點。樂器種類很多，表現出的音色也各不相同，但熟悉樂器的人可以輕松通過音色的不同而判斷出是哪一種樂器聲音。如長笛清亮，短笛尖銳，琵琶圓潤，古箏悠揚，雙簧管音色寬厚，單簧管音色空洞，等等，這就是器樂音色的不同之處。學生若想掌握這些器樂音色的特點，僅僅依靠背誦是不可取的，也無法形成有效記憶。對此，采取比較鑒別的方法就非常有效，便于學生在反復聆聽與比較中加強記憶。

例如，在《彼得與狼》這首交響童話音樂鑒賞教學中，教師可運用“形象記憶法”指導學生進行音色的比較鑒別學習。這首音色中出現了各種動物的聲音。如小鳥，為表現小鳥形象，選擇用音色清亮的長笛模仿，學生一聽到長笛清亮的音色就仿佛看到一只可愛輕靈的小鳥飛來。如鴨子，為表現鴨子的叫聲，選擇用音色寬厚的雙簧管模仿，學生一聽到雙簧管獨特的聲音就仿佛看到一只憨態可掬的鴨子在嘎嘎地叫。運用形象記憶法進行比較鑒別學習后，學生對長笛、雙簧管這類樂器演奏的音樂的音色差別會形成有效記憶，提高音色辨析識別度。

三、實施多聲聽覺訓練，增強學生的辨析能力

在音樂鑒賞課中學習音色的辨析方法后，學生可以輕松分辨音樂中的音色差異。但若同類樂器在同一首音樂中出現，學生就很容易混淆這些樂器的音色，很難發現音色的細微差別。此時，教師應意識到音色聽覺訓練的重要性，進而增加相關課程教學。從實際教學經驗總結中可以發現，若可以實施多聲同步出現聽覺訓練，不僅可以豐富學生的音色辨析體驗，更能有效增強學生的音色辨析能力。因此，高中音樂教師應有針對性地選擇同類樂器同時存在的音樂開展鑒賞教學。

例如，英國管與雙簧管同屬于一類，二者的音色初聽相同，但實際存在細微差別，高中學生音色辨析能力一般，很難憑借音色辨析經驗分辨出哪個音色是英國管，哪個音色是雙簧管。此時，教師為學生播放包含英國管和雙簧管的音樂，指導學生反復聆聽、反復比較、加強記憶，在音色辨析中探究二者音色之間的差別。學生會憑借音色辨析感覺聆聽出二者之間的差別，但難以用語言表達。于是，教師繼續用教學語言進行正向引導：“大家先回想一下英國管的特點，它有如泣如訴的獨特音質，再回想雙簧管的特點，它有濃郁而寬厚的如田園牧歌式的獨特音質。”隨著教師的引導，學生聯系自己的音色辨析體悟，會快速抓住英國管與雙簧管在音色上的細微差別。由此，可以確定多聲聽覺訓練是高中音樂鑒賞課中音色辨析訓練的有效方法，在反復訓練中能夠增強學生的音色辨析能力。

四、組織學生模仿學習，探索音色的變化特點

音色主要是指聲音的特點。最開始的音樂是人聲清唱，通過不同的人聲歌唱可以聽出歌唱者的多個信息，如年齡、經歷、情感等。隨著樂器的發明與推廣，樂器演奏形成的音樂更具爆發力，將演奏者的情感、想法通過樂器表達，可以形成不同風格的音樂。學生可以通過音色辨析與音樂演奏者進行時空交流，體悟音樂情感。無論是人聲清唱的音樂，還是樂器演奏的音樂，實際上都是在模仿，都是在不斷地實踐探索。因此，教師若想在鑒賞課中培養學生的音色辨析能力，找到有效的音色辨析訓練方法，就可以從模仿入手，組織學生通過模仿學習，探索音色的變化特點。

例如，在高中音樂鑒賞課教學中，教師可先為學生播放一些耳熟能詳的聲音模仿視頻或者音頻，接著引導學生聆聽比較，看看人聲模仿與樂器模仿之間的差別。如在一些表演中就有表演者模仿聲音的環節，教師可以用多媒體設備播放模仿聲音片段，再為學生播放現實生活中常見的聲音，進行對比，探索不同發聲體的音色特點。接著，教師可為學生準備一些便于模仿的聲音，鼓勵學生大膽模仿。此時，教師應讓學生明白模仿聲音的目的是體悟音色的不同之處。當學生領悟教師的教學目的后，他們才能主動模仿，并在模仿中探尋音色的變化特點。

綜上，在高中音樂鑒賞課中，教師應指導學生學習并掌握音色的辨析和訓練方法，研究可行的教學策略，以此增強學生的音樂鑒賞力，豐富學生的音樂學習體驗，使其發現音樂的音色之美，感受音樂鑒賞的獨特魅力。