“微時代”背景下研究生網絡思政工作的典型經驗與創新路徑

［收稿日期］2024-03-11

［基金項目］山西省思想政治工作課題“‘微時代’背景下研究生網絡思政工作的典型經驗與創新路徑”（項目編號：23SXSZ0095）。

［作者簡介］王慧斌（1986-），男，山西晉城人，博士，山西大學政治與公共管理學院副教授、碩士生導師；主要研究方向：城鄉基層治理、研究生思想政治教育。趙美玲（2000-），女，山西晉中人，山西大學政治與公共管理學院碩士生；主要研究方向：網絡輿情與思想政治教育。

［摘" 要］習近平總書記在全國高校思政工作會議上明確指出：“要運用新媒體技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”網絡思政教育旨在充分利用網絡平臺、新媒體等工具有針對性地對學生開展思想政治教育。研究生存在學業與生活雙重壓力，具有科研任務多、在校時間短與思政課程少的特點，亟須創新和優化研究生網絡思政工作，豐富教育形式。“微時代”以“微工具”為傳播媒介，以“小內容、大傳播”為特點，強調教育雙方實現平等、多元、快捷的“微交流”“微合作”。基于此，在“微時代”背景下，創新研究生網絡思政工作，就要求轉變教育模式、優化教育內容、創新溝通機制，以“微工具”“微交流”“微合作”實現“微教育”，進而提升研究生思政工作效能。

［關鍵詞］微時代；研究生；網絡思政教育；新媒體工具；教育模式

［中圖分類號］G643.1 ""［文獻標識碼］A" ［文章編號］1005-5843（2024）04-0073-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.04.011

在網絡“微時代”背景下，思想政治教育不再局限于時間和空間，研究生在專業學習、社會實踐、收集時政熱點的同時，潛移默化地接受思想政治教育，更容易提高思政教育的針對性和有效性。同時“微時代”不僅克服了傳統思政教育抽象、單調、單向性的弊端，也豐富了網絡思政教育的形式和內容，特別是通過微博、微信、公眾號、視頻號、抖音、知乎等即時交流、視頻和音頻相結合的形象快捷的“微工具”創新教育方式，有利于形成雙向、平等、互動、快捷、形象的溝通模式，提高了研究生對思政教育的關注度和互動性，也有利于擴大思想政治教育的影響力，進而提升研究生思政教育工作的效能。

一、“微時代”與研究生網絡思政教育

“微時代”以微博、微信、公眾號、視頻號、抖音等新媒體自媒體等“微工具”為傳播媒介，以“小內容、快節奏、大傳播”為特征，使多重復雜信息的傳播速度更快，傳播內容更具沖擊力和震撼力，傳播的受眾面更廣。研究生具有學業科研任務重、生活壓力大、在校時間短、思政課程少的特點，導致傳統思政教育工作與社會對研究生思想政治的要求以及學生自身需求提升之間脫節的矛盾。因此，亟須創新網絡思政教育工作方式方法，尤其在“微時代”背景下，要轉變教育模式、優化教育內容、創新溝通機制，以“微工具”“微交流”“微合作”實現“微教育”。

（一）“微時代”下網絡思政教育的特點

網絡思政教育是以傳播學和思想宣傳理論為基礎，充分利用網絡平臺開展的思政教育工作［1］，或者說網絡思政教育是特定的組織或團體通過網絡形式向受眾傳播具有計劃和目的的觀念、觀點等，使受眾在該觀念的影響下按照特定組織的計劃和目的進行的實踐活動［2］。總之，網絡思政教育主要就是教育工作者將思想政治教育的目標、內容尤其是價值觀，通過網絡平臺、新媒體等工具，有目的、有組織地對學生開展相關教育的活動。

1.網絡思政教育內容多樣性增強。網絡突破了傳統的時空界限，每個主體既可成為資源的分享者也可成為信息的接收者，網絡平等地對待每個主體。隨著“微時代”的來臨和發展，“微工具”成為研究生交流和獲取信息的主要來源，網絡思政也隨之逐漸興起。網絡思政相較于傳統思想政治教育有著教育方式多樣化、互動模式創新性、內容豐富性等特點，研究生的關注度和參與度逐漸上升。因此，網絡思政教育不再局限于課本知識的灌輸，其信息接收渠道的拓寬、傳授內容的多樣性，促進主體更加系統全面、實時關注社會發展動態，從而促使網絡思政教育內容多樣性增強。

2.網絡思政教育環境虛擬性增強。網絡是基于數字技術建設了虛擬化空間，社會群體間的交流與情感表達借助符號進行傳播，所有事物均可轉變為數字虛擬化的形式存在［3］。網絡的虛擬性主要表現在其以虛擬網名代替實名，給予主體隱私的保護從而增強了學生話題的參與度。因此在教育場景虛擬性的影響下，學生可以大膽、自主地發表觀點，與教師形成良性互動，提高思想政治教育的有效性，同時也增加了思想政治工作的復雜性。

3.網絡思政教育主體平等性增強。網絡具有開放性、互動性、虛擬性、平等性的特點，要求思政教育工作要從傳統以教師為主體、學生為客體的模式到教學共長模式的轉變。教育者不再占據主導地位，雙方的地位趨于平等［4］，同時，教師和學生雙方互動性不斷增強，從而有效改變了傳統思想政治教育單向灌輸的特點，逐漸形成民主、平等、互相尊重的關系。“微時代”以新媒體等“微工具”為傳播媒介，以“小內容、快節奏、大傳播”為傳播特征，并且“微時代”下的內容具有高度的開放性，學生信息來源多樣性和價值觀念沖擊的矛盾之間則需要教師充分發揮其主觀能動性，從單向灌輸向雙向互動轉變、由“權威”范式向“對話”范式轉變，讓研究生的自主意識朝著正確價值觀方向發展。

（二）“微時代”對研究生思政教育的要求

微博、微信、微信朋友圈、微信公眾號視頻號、抖音、知乎以及各種網絡社交媒介等新媒體自媒體“微工具”的使用，使得“微表達”“自表達”成為時尚，其以貼近學生現實生活且幽默詼諧的表達，加之使用簡潔、生動、快速、即時等網絡流行語從而深受研究生的關注與喜愛。“微時代”的信息接收方式和交流方式不僅改變了研究生的生活方式和學習方式，也必將影響高校思想政治教育工作。

1.“微時代”要求創新溝通機制，實現“微交流”。不同于本科生，研究生年齡較大、生活經驗較豐富，加之專業知識體系較為全面等因素，本身就具有一定的獨立思考與自主意識，對研究生進行思政教育更要加強交流溝通，促使其自主自覺地形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。“微時代”背景下，隨著以微博、微信、公眾號、視頻號、抖音等新媒體自媒體“微工具”的廣泛使用，各種信息和知識的獲取更具多樣性、豐富化、形象化、快速化、便捷化和自主化的特點，使得研究生更容易形成極強的自主意識、平等意識。因此，對于創新和加強研究生思政工作，則要求改變傳統的溝通方式，由“權威”傳授范式向“對話”交流范式轉變，轉變教育話語權表達特征，以“微交流”創新溝通機制，實現教育者與學生相互交流、共同學習、共同成長，在平等的交流互動中將思政元素融入學生教育當中。

2.“微時代”要求轉變教育形式，實現“微合作”。傳統的思想政治教育形式方式單一、缺乏互動，更偏向于單向的知識與價值灌輸，學生處于被動接受的狀態，特別是由于教育者本身帶有較為明顯的說教育人特征，簡單目的性和對象針對性強導致學生容易出現“逆反”心理。“微時代”的傳播呈現出瞬時性、去中心化的特點，改變傳統自上而下的單向傳播，呈現出雙向結構、網狀結構，這樣，就需要通過教育者與被教育者之間的合作改變傳統的單向價值灌輸。對于研究生來說，參加導師的科研項目是其在校期間主要的任務，研究生也更重視專業知識、科研能力的提升，單純的思政教育不僅形式少，而且容易被忽略。因此，在“微時代”背景下，要積極轉變教育形式，將思政元素、思政教育融入科研訓練中去，發揮導師言傳身教的作用，并積極使用新媒體等“微工具”強化導學合作、朋輩互助，實現學業科研任務與思想政治教育的“微合作”。

3.“微時代”要求優化教育內容，實現“微教育”。思想政治教育是對人的思想和觀念進行教育的重要手段，通過教育促使被教育者形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如何在保證提升研究生科研能力水平的同時，又提高其政治覺悟和修養，一直是高校教書育人的難題。傳統的思想政治教育多以思政教材的內容知識點講授為主，實踐中因學校考核制度、教師水平能力、學生重視程度的不同導致效果差異較大，特別是對于研究生的思政課程來說，往往內容較為單一，尤其是部分學校部分課程未充分結合時事政治、研究生學習生活特征進行內容創新，致使課堂互動氛圍較弱、效果不佳。“微時代”背景下則要求豐富教育內容，改變照本宣科式的教育方式，教育內容注重實效性、實時性、緊跟時事熱點，并結合學生身邊的模范人物、先進事跡進行社會主義核心價值觀的教育。

二、“微時代”背景下研究生網絡思政工作的典型案例

（一）令德講堂——充分展現導師作用的“微交流”

導師是研究生思想政治教育的首要責任人，肩負著培養高層次創新人才的崇高使命，導師的言傳身教對于引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。“微時代”背景下網絡思政工作，要求導師結合自身的成長經歷，打破傳統思想政治教育中導師和學生的空間感和距離感，通過言傳身教，改變傳統教育方式、拉近導學關系。例如，山西某高校推出的研究生導師“令德講堂”演講活動，充分利用“微時代”與思想政治教育相結合，通過邀請該校不同學科不同年齡的27名研究生導師，結合自身成長經歷，并采用演講視頻錄制，借助微信公眾號、學習強國等多種新媒體工具進行推送，充分實現導師與學生在成長成才方面的“微交流”，豐富了導師對研究生思政教育的形式和內容。

1.以導師成長交流拉近導學距離。在傳統的思想政治教育中，研究生對導師的認識主要是學術科研成就，很難接觸導師的日常生活、人生閱歷、成長感悟，導致研究生與導師存在較大的距離感，這樣也使導師對研究生進行思政教育缺乏感染力、形象性。“令德講堂”研究生導師演講活動從內容上讓導師結合自身的成長經歷、求學歷程、生活經驗、科研實踐、心靈感悟等來進行演講，以小見大、以情動人、以心育人，讓研究生在近距離聆聽導師的成長故事中了解和感悟導師的成長經歷。這不僅拉近了導學距離，還充分發揮了“導學”互動的道德教育方式，促進研究生自覺成才。

2.以視頻演講方式豐富導師形象。從方式上，“令德講堂”研究生導師演講活動采取視頻錄制方式，通過研究生導師登臺演講，現身說法，改變傳統思政課程理論說教形式，旨在讓學生從小故事、第一視角中了解導師，啟發研究生從導師身上汲取人生智慧和成長經驗。比如，有的導師將個人的學術科研奮斗過程與時代機遇、國家戰略、學校發展相融合，既展現出導師作為科研工作者夜以繼日攻堅克難、孜孜不倦探尋求索的精神，更展示出黨和國家、社會和學校發展的重要性，為廣大青年學生樹立了奮斗榜樣；有的導師分享自己人生經驗，特別是通過和學生生活比較貼近的自己的曲折求學歷程，來全面展現國家的發展給自己帶來的巨大力量；有的導師結合學校的發展、校園的變化，來生動呈現豐富多彩的大學生活，潛移默化地讓學生感受到自己對“美好”的追求；有的導師則分享自己帶領學生深入農村進行社會調研的故事，倡導青年學生增強社會責任感。

3.以微信平臺推送擴大思政影響。在傳播與交流上，“令德講堂”研究生導師演講活動通過該校研究生微信公眾號、視頻號、官微視頻號等平臺同步推送，同時聯合人民網、學習強國、《人民日報》數字傳播等平臺持續關注和推送，擴大了活動傳播范圍，不僅使在校的研究生得到了教育，更使許多已經走出校園的廣大師生校友受到了啟發。尤其是某高校聯合校內校外數字平臺聯合推動“令德講堂”網絡思政課程，以擴大其思政課程的影響力，同時學生可以在視頻號或者公眾號中隨時隨地觀看視頻和發表評論，不僅僅局限于思政課堂中，從而使導師用更全面、更精細、更深入的工作當好青年學子的知心人、熱心人和引路人，引導學生立鴻鵠之志、做新時代的奮斗者。

（二）“研語”“研語悅讀”——朋輩作用示范的“微表達”

“微時代”背景下不僅要求導師要充分利用各種“微工具”與學生互動交流，發揮導師思政教育作用，更需要廣大的研究生充分利用各種平臺資源，實現自我表達，自己交流，自我教育。音視頻微文“研語”和“研語悅讀”則是依托該校研究生微信公眾號平臺開設的周播類音視頻欄目，欄目話題立足校園而又緊跟社會熱點，受眾涵蓋校內所有年級、所有專業研究生群體。欄目旨在打破以老師說教、課堂單向傳授為主的思政教育模式，充分利用新媒體形式，讓全校研究生發揮自己的作用，積極主動地參與到思想政治學習過程中，提高思政教育自主性、趣味性，更好地發揮朋輩之間的自我教育作用。

1.以多種經典選擇豐富思政內容。“研語”“研語悅讀”每期會邀請一位研究生分享自己喜歡的一本讀物或者對時事熱點的看法，主動轉變內容話語權，力圖讓學生在自我選擇主題、自主挖掘經典內容的共同學習中成長進步。在內容上，“研語”文章的主題注重時效性、實時性，緊跟社會熱點，定期發布時事政治、學校模范人物、社會主義核心價值觀等內容。“研語悅讀”欄目書目的選取注重經典性、哲理性，如《平凡的世界》《未來簡史》《我與地壇》《活著》等，通過音視頻欄目的形式將優質內容輸送給青年用戶，不斷增加多樣化的思政元素，豐富思政教育的內容。

2.以音視頻形式增加活動吸引力。在方式上，“研語”“研語悅讀”利用視頻可視化的形式吸引研究生群體的注意力。“研語悅讀”要求投稿者對語言節奏有較好的把握，能流利、有感情地朗讀文本，投稿方式為選擇最喜歡的書目里的一段文字（250字左右），主題不限但要求內容積極正面，通過多樣化的形式把思政內容融入其中。“研語悅讀”以宣傳校園文化、傳播交流思想為中心，推送研究生喜聞樂見的內容，通過音視頻微文加強對學生的吸引力，將思想政治教育內容以又生動有趣的形式在公眾號上展示。音視頻形式不僅增加了活動的趣味性、吸引力，還潛移默化地引導學生樹立正確的思想觀念，并通過自我交流傳播正能量。

3.以朋輩線上交流擴展思政陣地。在新媒體環境下，互動性和存在感直接影響著用戶體驗，受眾單向地接收信息，沒有得到回應就會降低參與度與活躍度。高校研究生思想政治教育工作必須適應新的網絡環境和媒介手段，建設和堅守屬于自己的網絡陣地，同時更應該以“對話”范式代替“權威”范式，結合媒體渠道，不斷拓展更多的思政“微陣地”。在傳播與交流上，首先，“研語”和“研語悅讀”通過音視頻微文的形式，選題從研究生關注的話題出發，在充分了解學生心理需求的基礎上發揮互動功能，以增設讀者郵箱征集同學意見、開通留言回復、設置關鍵詞自動回復等形式鼓勵學生主動參與到網絡教育中，通過創新溝通機制實現“微交流”；其次，思想政治教育工作者可查看微文的用戶分析、內容分析、菜單分析、消息分析，借助大數據積極捕捉本校研究生的輿情動向，發揮微信平臺的輿論導向作用；最后，“研語”和“研語悅讀”整合優質資源，與擁有數十萬粉絲的公眾號開啟合作模式，將時政熱點、情感雞湯、勵志散文等通過再創造進行傳播，成為宣傳、分享正能量的綜合平臺，實現“微合力”。

總之，“令德講堂”和“研語”“研語悅讀”通過創新網絡思政教育方法、轉變網絡思政教育方式，加強導師與研究生以及朋輩之間的交流互動，共同促進了研究生網絡思政教育工作的提升，取得了良好的教育效果。

三、“微時代”背景下創新研究生網絡思政工作的路徑

“微時代”背景下創新和提升研究生網絡思政工作，關鍵在于創新教育者與被教育者之間雙向溝通機制，豐富網絡思政教育載體，優化思政教育內容，通過“微工具”來搭建“微交流”“微合作”，最終以實現“微教育”來提升研究生網絡思政工作的效能。

（一）創新雙向溝通機制，實現“微交流”

1.強化情感認同，突出導學互動。不同于本科生，研究生具有一定的獨立思考與自主意識，自尊心、渴望被認同、獲得尊重感等也較為強烈，往往更希望以平等交流的形式來體現自我價值。尤其是在網絡“微時代”背景下，加強研究生思政工作，更需要導師更新教育觀念，轉變交流方式，強化情感認同，形成導師和學生的雙向互動。一方面，導師要轉變思維觀念，梳理與學生平等交流、教學相長、師生互助的理念，并積極應對“微工具”“微表達”“微教育”的出現，掌握基本的媒體知識和技巧，如輿情事件、熱點事件的產生和發展以及“微時代”下的道德和規范準則，熟練運用“微工具”提高網絡信息的收集能力、甄別能力和網絡引導能力等。另一方面，導師要發揮親身示范的作用。導師在擁有相關媒體知識、技術和網絡思政基本專業知識時，要積極使用“微工具”實現“微教育”，實現師生之間的雙向互動。比如令德講堂27位導師以視頻方式登臺演講，講述心靈感悟、成長經歷等方面真實感人的小故事，讓研究生近距離地了解和感悟導師的成長經歷，通過導師發揮親身示范作用，積極優化教育內容，實現“微教育”。

2.強化朋輩示范，實現多向溝通。朋輩教育主要是針對青年學生，以一定的內容和形式，以朋輩的身份用教育經驗、實踐經驗和讀書感悟相互解決生活、學習、心理問題，達到相互教育、多向溝通的作用。當前朋輩教育已成為青年學生自我教育的有效途徑，朋輩之間共同性、互動性強，有利于增強教育的感染力。比如某高校的“研語”“研語悅讀”是實現朋輩教育的有效實踐，通過研究生主動投稿分享讀書感悟，尤其是在參與和從事朋輩教育活動中能充分發揮優秀學生群體的標桿示范作用，強化其輻射和帶動功能，形成群體效應，以增強網絡思政教育的實效性、感染力和認同度。

（二）豐富網絡思政教育載體，實現“微合作”

1.共建網絡思政平臺，豐富網絡思政教育載體。網絡思政教育載體的多樣化、豐富性可以有效地架起教育雙方溝通的橋梁，提高思政教育的針對性和時效性。在“微時代”背景下，高校要充分利用各種網絡新媒體自媒體手段，建立各種，可如網絡教育平臺、學生自我學習交流平臺、社會實踐平臺、師生共建共學等，可有效促進“導學”和朋輩之間的交流與互動，打破教師和學生之間的距離，改變學生原有“表達無門”的現象，豐富網絡思政教育載體。尤其是要創新師生共建網絡平臺，滿足教師和學生雙向互動的需求。學生可以隨時隨地表達自己的意見和想法，教師在平臺中給予回應，雙方思想在碰撞、交流中增強思政教育的功能。當然，教師在“微平臺”中要積極融合網絡思政教育，改變原有單向灌輸模式，充分發揮直播聊天互動、資源共建共享的功能，從而豐富網絡思政教育載體。此外，還要創新學生自我學習交流的平臺，如互助學習平臺、活動交流平臺、社會實踐平臺等，既可以滿足學生自身汲取相關知識和參與社交活動的需求，更使學生擁有思想交流平臺，在平臺建設中以多種方式靈活地融入思政元素，讓學生在自我教育中自覺提升思想政治素質。

2.創新思政教育形式，拓展網絡思政陣地。“微時代”背景下，“微工具”已成為研究生信息交流、信息接收的主要渠道，如何創新思政教育形式，將“微工具”拓展成網絡思政陣地，既是“微時代”對思政教育工作的挑戰，也是重要的機遇。首先，高校要健全網絡信息工作系統，完善輿情監控機制。高校網絡思想政治教育工作復雜多樣，迫使高校要培養出思想政治素質高、網絡技術能力強的人才隊伍。只有詳細了解網絡負面輿情傳播理論與實踐規律，又有深厚的思想政治教育功底的復合型工作骨干，才能在變化多端的網絡負面輿情下實施正確的教育工作，從而引導學生培養出正確的思想導向。其次，高校需積極占據政治教育陣地。高校可以結合本校特色，開設微信公眾號、抖音短視頻號、導師講堂等“微教育”，積極搶占宣傳思政教育工作的網絡陣地，并且與“大V、優秀公眾號”展開“微合作”以擴展其影響力。

3.完善網絡監督系統，強化道德與法治建設。在“微時代”背景下，網絡信息發布、傳播容易失去控制，網絡信息良莠不齊，易造成信息環境污染和信息垃圾的產生。面臨“微時代”的信息爆炸，高校更需完善網絡監督系統，凈化校內信息傳播，引導研究生樹立正確的價值觀。要成立高校網絡監督輿情領導小組，按照分層責任制對日常校園的網絡進行日常監督，通過“誰運營誰負責、誰主管誰負責、誰使用誰負責”的問責追究制，有效規范師生在網絡中的言行舉止。此外，“微時代”環境的虛擬性給網絡不法分子以可乘之機，高校思政教育工作要加強研究生網絡道德與法治建設，嚴格規范研究生的網絡行為和網絡語言，潛移默化地培養研究生的愛國精神和社會責任感，提升研究生的認知水平和辨別能力，尤其需加強對其網絡行為的監管，及時引導研究生的網絡行為。

（三）優化思政教育內容，實現“微教育”

1.高校要積極推動思政課程改革。“微時代”以其信息的及時性、開放性、豐富性催生著傳統思想政治教育的改革，在“微時代”背景下思政課程應遵循以傳統思政為主、網絡思政為輔的原則，即以線下為主、線上為輔的原則。現今高校仍以線下面授課程為主，并且仍具有效率高、價值觀正確引導不可或缺的作用，但傳統思政在網絡思政的沖擊下，需要進行課程改革以吸引研究生的積極性和參與度。首先，傳統思政課程多以理論傳授為主，高校則可開設實踐課程、開展實地調研，讓研究生在實踐中檢驗理論、運用理論，并且讓研究生在實踐中發現問題，提高其思政課程理論的探索度，從而增加思政課程的表現形式。其次，傳統思政課程多以教師講授為主，高校可進行課程改革，改變原有的學習方式和教學方式，由傳統研究生學習方式的“被動性、依賴性”向“主動性、獨立性、體驗性”轉變。思政課程的教學方式可由教師為主，轉為學生為主、教師為輔，教師則需在課堂上引導研究生，解決研究生的現實問題。

2.提高導師價值引領責任與專業能力。導師不僅是研究生學業和科研的引路人，更是研究生思想和行為的引領者，肩負著播種信念、夯實信仰、塑造靈魂的重任，導師只有成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培養高素質綜合型人才。因此，創新和加強研究生思政工作關鍵在于能否充分發揮導師的作用。首先，導師要加強網絡思政專業理論的學習，努力提升自身修養。導師應掌握網絡思政基本的專業知識，了解網絡思政的規律和方法，不僅要關注傳授專業知識，更要關注學生的思想狀態，在專業課傳授之余增進與學生的交流，時刻關注學生，同時采用線上和線下相結合的方式對學生進行思想引導。其次，掌握網絡思政的發展動態、前沿問題以及發展趨勢和規律，改變原有話語表達方式，改變傳統的刻板印象、嚴肅沉悶的語言風格，運用熟悉的名詞貼近研究生。再次，創新價值引領形式，牢固樹立以學生為主體的教育理念，從學生需求出發堅持教育原則，扎根研究生生活實踐并且善于把抽象、晦澀的思政教育理論通俗易懂地表達出來。比如，將“新質生產力、元宇宙、煙火氣、野性消費”等網絡流行語積極使用到與研究生交流之中，與學生形成雙向互動，更有利于正確引導學生的思想。最后，導師要牢牢占據網絡教育陣地，及時關注輿情取向和學生關注取向，當出現突發事件、網絡輿情事件等影響學生價值判斷的情況時，導師要以身作則，發表相關權威文件、權威文章，積極引導研究生客觀、理智地看待問題，切實發揮導師思政育人的關鍵作用。

3.充分挖掘學生身邊的思政元素。首先，除了積極推動思政課程改革和強化導師育人責任外，更重要的是充分挖掘學生身邊的思政元素，以豐富多樣的思政元素、身邊榜樣的示范帶動、靈活有趣的活動形式來提高思政教育的吸引力、感染力和自覺度。對于高校思政教師需堅持以學生為本，注重教學內容的創新性、時效性、針對性，積極結合國際形勢、國家戰略、社會變化、學校發展、身邊模范、感人故事等，豐富和拓展課堂思政內容以及思政教育理論的深刻性、邏輯性。其次，榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊熟悉模范的典型教育，更能增強青年學生的自我激勵。因此，既要重視教師長輩的人生閱歷的指導，更要發揮身邊朋輩優秀學生的示范引導。最后，還要充分挖掘書本上沒有的思政元素，比如地方獨特的紅色文化、紅色資源、遺跡建筑、歷史親歷者、事件發生地等，同時結合“三下鄉”“基層鍛煉”等社會實踐或參與相關社會調研、科研項目等，讓學生在歷史感受、事實比較、親身感悟中真正提升自我的社會責任感，真正實現思想政治教育的目標。

參考文獻：

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（責任編輯：王嵐）

The Typical Experience and Innovative Path of Network Ideological and Political Work for Graduate Students in the Context of “Micro Era”

WANG Huibin， ZHAO Meiling

（Shanxi University， Taiyuan，Shanxi 030006， China

）

Abstract： At the National Conference on Ideological and Political Work in Colleges and Universities， secretary-general XI Jinping clearly pointed out： “It is necessary to use new media technology to enliven work， promote a high degree of integration between the traditional advantages of ideological and political work and information technology， and enhance the sense of the times and attractiveness.” Online ideological and political education aims to fully facilitate targeted ideological and political education for students on online platforms， new media， and other platforms. Graduate students face dual academic and life pressures， with multiple research tasks， short school time， and limited ideological and political courses. There is an urgent need to innovate and optimize the online ideological and political work of graduate students， and enrich educational forms. The “Micro Era” uses “micro tools” as the medium of communication， characterized by “small content， big dissemination”， and emphasizes the realization of equal， diverse， and fast “micro communication” and “micro cooperation” between both sides of education. Based on this， in the context of the “Micro Era”， innovating graduate network ideological and political work requires transforming educational models， optimizing educational content， innovating communication mechanisms， and using “micro tools”， “micro communication”， and “micro cooperation” to achieve “micro education”， further enhance the effectiveness of ideological and political work for graduate students.

Key words：" micro era; graduate students; online ideological and political education; new media tools; educational model