2023年廣東省中考生物學命題特點與情境評析

摘要：本文從命題特點、情境評析等方面對2023年廣東省中考生物學試題進行分析，并從教學考評一致性的角度提出教學啟示，為教師在命題與實際教學中提供參考。

關鍵詞：初中生物學；情境評析；命題特點；教學考評一致性

文章編號：1003-7586（2024） 02-0075-03 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

在《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）頒布后，廣東省生物學中考命題較往年有了重大的變化。在延續往年突出考查基礎知識的特點以外，2023年廣東省中考生物學命題還呈現出整體性、邏輯性、開放性等特點。此外，新課標在學業質量描述上，對生物學情境做了如下歸納：基于真實的生物學問題情境；與健康和疾病相關的問題情境；與生物資源開發和利用有關的問題情境；與生物和環境有關的問題情境；與生物技術有關的問題情境。2023年中考命題充分將各類情境融人試題中，更加體現實時、本土、傳統、綠色等理念。本文以2023年廣東省中考生物學試題為例，分析命題特點，考查情境載體，并從教學考評一致性的角度提出教學啟示，以期更好地發揮考試評價對初中生物學教學的導向功能。

1命題特點

1.1圍繞重要概念的考查，突出基礎性

廣東中考生物學命題進一步深化基礎知識考查，題干設問短小精煉，突出主干知識和基本規律，注重對基本概念和基本技能的考查。例如，第7題和第14題源自書本的顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞實驗和觀察種子的呼吸作用實驗，考查物像的放大倍數、萌發的種子進行呼吸作用消耗氧氣等知識，引導學生注重基本實驗技能和實驗現象的理解和應用。第26題考查青霉素是哪種細菌或者真菌的產物，引導學生注重基本概念的辨析和理解。

1.2注重圖文信息的轉化，突出整體性

圖形圖表是對文字的一種解釋，能更直觀地表現出題干的隱性涵義。2023年廣東省中考生物學試卷較往年更多地采用了圖文結合的方式（共15幅配圖），學生需要整體分析圖文之間的關系，進一步提高學生的圖文轉化、獲取信息的能力。例如，第8題通過展示志愿者的電子獻血證，考查血液與血型的相關知識；第18題展示書本插圖“尿液的形成過程示意圖”，考查尿液的形成與排出過程中的物質濃度變化；第21題，展示漫畫“前人種樹，后人乘涼。我們每個人都是乘涼者，但更要做種樹者”，考查移栽樹木過程中植物的蒸騰作用。

1.3創新主題問題的設計，突出邏輯性

2023年廣東省中考生物學試卷在情景設置、呈現方式、問題設計等方面體現了創新性。較往年不同的是，試題在選擇題上設置了“主題探究”“主題思考”兩道題（共4小題），旨在考查學生的科學探究和科學思維水平。試題通過一個情境，將前后兩個小問題按邏輯遞進的關系進行設置，例如在“主題探究”上，通過探究夜晚不同時間段使用LED燈照明，對火龍果促花增產效果的影響，據表分析增產效果（第12題）和增產原因（第13題）。又如在“主題思考”上，通過給定捕蠅草的傳粉信息與圖片，據圖分析捕蠅草花的結構與發育（第24題）和捕蠅草花柄長得高的推測（第25題）。學生需要在理解情境的基礎上，深度挖掘表格和圖片中的有效信息，這種問題串的設置方式更加突出對邏輯性的考查。又如，第31題通過賽龍舟這一主情境，利用鼓手擊鼓、舵手掌舵、橈手揮槳時用力吸氣等場景，把運動系統、呼吸系統、循環系統、眼球的結構、神經調節與激素調節等知識點串聯起來，實現一“境”到底，更加凸顯邏輯性。

1.4鼓勵角度不同的思維，突出開放性

開放性試題具有答案多元化、無標準答案等特點，要求學生從題目所提供的材料做出言之有據、言之有物的分析，且分析后得到的答案均視為正確。2023年廣東中考生物學試卷設置了兩道開放性試題，例如在第32（4）題中“廣東省在建設‘藍色糧倉’方面有得天獨厚的優勢，請你結合資料二分析原因（寫出一條即可）”，學生可以回答“海域水溫較高，可全年養殖；經濟發達，資金投入充足；海域遼闊，可用面積大”，類似的合理答案均可得分。又如在第33（4）題中“農業農村部鼓勵各地區因地制宜推廣稻魚鴨復合種養模式。某同學受此啟發，認為可把雞引入以上5種稻漁模式。你覺得該想法是否可行，說說你的理由（寫出一條即可）”。學生可以辯證地回答“可行，雞能吃害蟲，減少農藥使用”或“不可行，雞會吃稻谷，導致水稻減產”。只要所回答的觀點與理由匹配、合理即可。開放性試題鼓勵學生多角度主動思考，對同一個問題要從不同方向、不同角度去探索，有利于學生發散思維的培養。

2試題典型情境評析

2.1挖掘廣東本土特色，增進家鄉文化情懷

（第1題）廣東是改革開放的排頭兵、先行地、實驗區。深圳的“拓荒牛”銅雕（如圖）是改革開放40多年來創新發展、攻堅克難的象征。從分類學角度看，牛屬于……（ ）

（第2題）鳳凰單叢茶與英德紅茶是廣東省的兩種特色茶，從結構層次看，茶葉屬于……（ ）

（第5題）圖中蟹簍展示了潮州木雕的鏤通雕技藝，……下列有關螃蟹的敘述錯誤的是……（ ）

（第17題）河源恐龍博物館收藏的恐龍蛋化石超2萬杖，數量高居全球榜首……（ ）

（第23題）某學校研學團到鼎湖山國家級自然保護區調查蝴蝶的多樣性，……（ ）

（第29題）紅樹林是全球瀕危動物勺嘴鷸遷徙途中的“能量補給站”之一，……

評析：第1題以改革開放前沿地深圳的“拓荒牛”銅雕為例，考查動物（牛）的分類；第2題以廣東特色茶為例，考查葉片屬于植物的什么結構層次；第5題以技驚天下的潮州木雕蟹簍為例，考查節肢動物（蟹）的特征；第17題以收藏恐龍蛋居世界之首的河源恐龍博物館為情境，考查生物進化的歷程與證據；第23題以某學校研學團去鼎湖山國家級自然保護區調查蝴蝶為情境，考查昆蟲完全變態發育的特點。廣東是全國紅樹林面積最大的省份，第29題以紅樹林對瀕危動物勺嘴鷸的補給為情境，考查生態系統與食物網的相關知識。試題因地制宜地選取了相關情境，彰顯出廣東本土特色，有利于增進學生的家鄉文化情懷。

2.2聚焦當下時事熱點，培養社會態度責任

2.2.1關注熱點話題，樹立關注時政意識

（第6題）神舟十六號的實驗任務之一是研究細茵在空間站艙外的生存狀況。與植物細胞相比，細菌沒有的結構是……（ ）

（第9題）Chat GPT……。人類的語言中樞位于……（ ）

（第10題）2023年5月28日，國產大飛機C919商業首航成功，……下列關于鳥類的敘述……（ ）

（第15題）2023年5月，我國科考隊員在西藏林芝市發現了一棵高達102.3米的柏木，……

（ ）

評析：第9題以社會熱點話題人工智能類腦程序ChatGPT為背景，考查大腦皮層語言中樞的相關知識；第6題、第10題、第15題均以我國的科技創新發展成果、科研考查發現為背景，開闊學生視野，引導學生關注科技前沿，樹立高遠的科學志向、增強科技強國的社會責任感。

2.2.2關注綠色經濟，樹立綠色低碳理念

（第30題）建設雄安新區是千年大計、國家大事，“建設綠色智慧新城，建成國際一流、綠色、現代、智慧城市”是其重點任務之一。下列做法不符合綠色理念的是……（ ）

（第32題）2023年4月10日至l3日，習近平總書記在廣東考察時強調：“……要樹立大食物觀，既向陸地要食物，也向海洋要食物，耕海牧漁，建設海上牧場、‘藍色糧倉’。”

（第33題）我國勞動人民應用稻漁綜合種養技術（即水稻種植與蝦、魚、蟹、鱉或泥鰍等水產動物養殖有機結合），達到穩糧增收、稻漁雙贏效果，助力鄉村振興……

評析：2022年10月，教育部發布《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》，要求將踐行綠色低碳作為教育活動的重要內容，引導學生從小樹立人與自然和諧共生觀念。第30題以建設綠色智慧城市為情境，引導學生樹立綠色理念；第32題中提到的海上牧場、“藍色糧倉”的建立正是實現環境保護、資源養護與漁業持續產出的有效舉措；第33題提到的稻漁綜合種養技術（水稻與水產動物養殖結合），具有穩糧促漁、提質增效、循環節約的功能，體現了現代綠色循環農業的技術。這些情境都體現了“與自然共建”的新發展格局，有利于引導學生樹立綠色低碳理念。

2.3注入中華傳統文化，增強國家文化自信

（第11題）齊白石的畫作《他日相呼》（如圖）描繪了兩只小雞在搶食蚯蚓的場景。……（ ）

（第31題）中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。賽龍舟（如圖甲）是我國端午節的傳統習俗之一，……

評析：我國具有悠久的歷史和深厚的文化積淀，傳統文化是中華民族的根和魂。將齊白石的畫作、賽龍舟等優秀傳統文化作為試題情境呈現，學生能在做題過程中得以教育和熏陶，堅定文化自信。

2.4融合勞動生活元素，促進學生探索生活

（第3題）某同學在家制作豆漿，豆漿的營養物質主要來自大豆種子的……（ ）

（第22題）某同學在勞動課上將甘薯藤（莖）按一定方向插入土壤中，一段時間后甘著藤長出新的幼苗。……（ ）

評析：第3題、第22題以做豆漿、勞動課扦插等學生生活中的實踐活動為載體，幫助學生理解勞動過程中的現象與原理，做到知行合一和學以致用，培養學生在勞動中善于思考，推動學生在實踐中內化勞動的觀念，促進學生探索生活、創造性地勞動。

3教學考評一致性啟示

新課標背景下的考試評價以核心素養為基本要求，在命題上更加關注情境的開發，關注學生在應對真實情境時所表現出的關鍵能力和必備品格。其中，2023年廣東省中考生物學對重要概念、圖文轉化、主題邏輯思考、開放思維等形式進行了重點考查，強化對科學思維的測量和評價，彰顯考試對教學的價值引領和素養導向。針對當前考試評價的新情形，筆者提出以下教學啟示。

3.1重視情境立意，培養必備品格

2023年中考試題多來源于社會熱點中的健康生活（如第20題，考查三手煙的危害）、生態文明（如第29題，考查紅樹林中的食物網）、糧食安全（如32題）、科技創新（如第27題，以合成生物學為背景）等領域。教師應善于將時事熱點中的生物學問題轉化為教學情境，重視情境中的素養立意和思維線索，促進概念的內化和思維的發展；同時，教師要啟發學生關注科技前沿，了解生物學的科學發展動態，并通過深挖其中的思政元素來體現生物學科獨特的育人功能，培養具有正確價值觀的人。

3.2重視探究實踐，提升素養能力

實驗探究是對“探究實踐”這一素養最常見的考查方式，素養的提升和思維的進階需要在探究實踐中生成。如第33題，通過將水稻種植與蝦、魚、蟹、泥鰍等水產動物養殖有機結合，引導學生樹立人與自然和諧共生的生態觀。學生需要結合圖表內容，分析并提取關鍵信息，通過分析動物活動對水稻生長的影響、稻漁模式對生態環境的影響等，以解決探索過程的相關問題。因此，教師在教學中應重視開展探究實踐為主題的教學，如采用項目式、主題式、跨學科實踐的教學方式，培養學生提出問題、開放性解決問題的能力，鼓勵學生進行發散思維訓練，倡導多元而不唯一的答案，培養學生的創薪能力和批判性思維，提升學生的素養能力。