將優秀傳統文化融入歷史教學的策略研究

摘 要：隨著新課改的不斷推進，各學科的教學模式也出現了很大變化。各科教師需要充分把握新課改的要求和規定，在教學中充分融入傳統優秀文化的內容，對學生進行良好的德育和培養，歷史學科也不例外。通過歷史教學，可以讓學生了解中國的歷史文化，提升學生的歷史素養，激發學生的學習熱情和民族自豪感，有助于更好地傳承并發揚傳統文化。本文首先闡述優秀傳統文化融入歷史教學的重要意義，然后分析優秀傳統文化融入歷史教學的精神內涵，指出當前歷史教學中存在的問題，在此基礎上提出有效的融合策略，希望為歷史教學工作的正常開展以及學生人文和歷史素養的提升提供參考。

關鍵詞：優秀傳統文化 歷史教學 學習熱情 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.035

近幾年全球經濟開始趨于一體化，各種文化不斷碰撞，西方文化對我國國民的思想認知帶來了很大影響，一部分人在保護和弘揚傳統文化方面變得越來越消極，甚至出現了盲目崇外的現象，這給國民思想素質的提升帶來極大影響，不利于傳統文化的保護與傳承。歷史教學是傳承傳統文化的一個關鍵載體，歷史教師一定要注重傳統文化與歷史知識的有效結合，通過傳統文化的滲透提升學生的歷史素養，使學生具備更好的人文意識與精神，了解中華優秀傳統文化并具備繼承和傳承的意識。因此對傳統優秀文化融入歷史教學的策略進行研究意義重大。

一、優秀傳統文化融入歷史教學的重要意義

（一）是傳承與創新中國文化的內在需求

中華民族之所以能夠長期屹立于世界之林，關鍵在于傳統優秀民族文化的不斷傳承和發展。眾所周知，中華文化有著數千年年的發展史，經過不斷的發展和演變形成頗具特色的價值觀與思想理念、拼搏奮進的民族精神。盡管社會經濟發展速度不斷加快，然而這些優秀的民族精神與思想理念仍然是國人不斷奮進的精神力量，更是現代社會核心價值觀的重要體現。歷史課程包含大量歷史人物與事件，同時也包含著豐富的價值判斷等一系列內容，是中華傳統文化傳承和發揚的一個重要載體。先秦時期的民族文化是中華傳統文化的根源，在歷史上散發著耀眼的光芒；到春秋戰國時期出現前所未有的百家爭鳴，為傳統文化的繼承和發展打下良好的基礎；隨后再到漢唐盛世，將傳統文化推到了歷史的巔峰狀態，當時各種文化交織，開放性比較強，當時的人們精神世界相當豐富。發展到現在，傳統文化在新時代被賦予全新的內涵和價值，為社會主義現代化建設的重要力量源泉。當代學生肩負傳承、發展并創新優秀傳統文化的重任，在學習過程中要進行開拓創新，將傳統文化融入現代化建設并發揮積極的推動作用。

（二）是培育學生優秀品格的需要

伴隨著信息化時代的全面到來，我們在日常學習和工作中經常用到互聯網，通過網絡可以獲取大量的網絡信息，然而這些信息質量有好有壞，時常摻雜著一些不良的言論和價值觀。由于中學生不具備較高的認知水平，甄別能力相對較弱，因此很容易受到不良價值觀的影響，長期下去導致思想出現偏激，不注重與其他人的交流合作，缺乏遠大的抱負，甚至還會因為一些小事而做出偏激的行為，引發更嚴重的矛盾和沖突。歷史教師一定要將傳統文化與歷史課堂教學進行結合，將歷史學科的育人價值更好地體現出來，通過歷史文化對學生產生潛移默化的影響，幫助學生形成正確的“三觀”，使學生積極對待生活和學習，以此為基礎才能提升學生的歷史學科素養，幫助學生實現個人的全面發展。

二、優秀傳統文化融入歷史教學的精神內涵

（一）發揚愛國主義與集體主義精神

在新時期，歷史課需要重點強化優秀傳統文化的融入，借助該方式將優秀文化的民族精神更好地體現出來，幫助學生更好地了解優秀傳統文化的內容，使學生對歷史文化產生好感，激發學生的民族自信心與自豪感。與此同時，在歷史教學中融入優秀傳統文化的元素，還可以讓學生學會如何與其他人和諧相處，彼此之間互幫互助，利用歷史文化的熏陶培養學生的愛國情懷，使學生在以后的工作和生活中發揚愛國主義與集體主義精神，形成和樹立正確的價值觀和人生觀，為社會主義現代化建設做出更多的貢獻。

（二）倡導家庭倫理與高尚的道德情操

一直以來，中華民族都崇尚禮儀文化，具有崇禮尚德的傳統。要想確保社會的穩定發展，前提和保障在于家庭的和諧，所有家庭成員都要主動承擔個人的家庭責任，互幫互愛，真誠相待，共建和諧、良好的家庭氛圍。如果家庭成員之間都能互相幫助、和諧相處，那么社會也將迎來一片和諧，將更快地實現社會主義現代化建設的目標。這就要求歷史教師在教學中要充分融入傳統文化元素，經常向學生講解良好的家庭理念，給學生普及家庭倫理道德知識，幫助學生養成健全的人格。

（三）培養學生優秀的人格品質

以歷史作為參考和借鑒，可以幫助學生樹立并培養優秀的人格品質，這也是歷史課堂教學的一大目標。在歷史課堂教學過程中，針對某一歷史人物或事件，歷史教師可以及時融入與之有關的傳統文化元素，讓學生了解了具體的人物或事件的內容，幫助學生提升歷史學科素養，促進學生德、智、體、美、勞的綜合發展。

三、當前歷史教學中存在的問題

（一）教師的專業素養不足

就當前歷史的教學現狀來說，有的學校領導和歷史教師不重視歷史學科的作用，視歷史學科作為輔助性學科，每周安排的課程數量較少。有的歷史教師缺乏專業素養，平時很少接受系統性的學習和培訓，導致在課堂講解中無法實現各章節的有效銜接，經常照著課本宣讀，使歷史學科變得沉悶單調。

（二）課堂教學模式單一化

目前歷史課堂教學模式主要包括兩種，第一種教學模式為傳統的課堂講述，歷史教師在課堂上主動向學生講述歷史知識，學生很少有舉手提問和探討的機會，聽講起來顯得非常被動；另外一種教學模式為完全將課堂學習主導地位讓給學生，上課時教師將這節課的任務布置給學生，然后讓學生自由討論和交流，最后教師對討論結果做出總結，即完成這節課的課堂講解。事實上，第一種教學模式顯得較為單一，很難提升學生的學習主動性；第二種學習模式盡管響應了新課改的相關要求，不過教師在課堂上顯得相當消極，導致教學質量和效率難以提升。

（三）學生缺乏學習興趣

眾所周知，歷史學科包含大量的人物事件，其中包含的知識相當多，同時又顯得零散，在學習的時候需要經常背誦和記憶。在平時學習的過程中，很多學生盡管不停背誦，仍無法記住具體的歷史時間和脈絡，無法形成一套個性化的知識體系，長時間下去對歷史學科的學習將喪失興趣，無法提升個人的歷史學科素養和綜合能力。

四、優秀傳統文化融入歷史教學的策略

（一）收集更多的傳統文化素材，規范課程的導入

1.發掘更多歷史資料，培養學生的家國情懷

首先，在課堂講解中歷史教師需要主動發掘各種優秀的傳統文化素材，然后對其中包含的歷史知識和相關概念展開全面剖析，幫助學生逐漸養成良好的歷史學習觀，使其對歷史知識有更深刻的了解和掌握。例如，歷史教師可以將教材中所有的戰爭進行整理和總結，然后對愛國教育的目標加以明確，并將與之有關的傳統文化內容融入其中。通過傳統文化構建歷史課堂知識體系和內涵，將歷史教材知識與愛國教育更好地結合在一起，有助于培養學生的家國情懷。

2.延伸教材內容，融入優秀傳統文化知識

歷史教師需要對課堂教學目標進行明確，在教材內容中融入優秀的傳統文化知識，然后對課堂學習知識點進行適當延伸，幫助學生建立正確的思想觀念，使其銘記歷史，不忘初衷，在學習上投入更多的時間和精力。例如，在講解“百家爭鳴”這部分內容時，教師可以以教材作為基礎向學生介紹荀子的思想，在學生掌握基礎內容之后繼續向學生講解先秦儒家中代表性比較強的一些觀點，并與學生之間展開溝通和交流，使學生對儒家文化有更深刻的了解和認知。

3.引用傳統文化典故，提升學生的文學素養

在歷史課堂教學中，歷史教師還要充分挖掘并引用傳統文化典故，使學生更好地理解歷史知識，幫助學生積累文化素養，在此基礎上學生才能更深刻感知優秀傳統文化以及歷史文化的內涵與價值。以《諸侯紛爭與變法運動》作為研究案例，教師可以先引出著名的“商鞅變法”，通過歷史典故與教學內容的對接，營造積極、輕松的課堂學習氛圍。

（二）以傳統文化作為支撐，構建直觀的歷史情境

在歷史課堂上融入傳統文化的內容，可以構建直觀的歷史情境，使學生發散思維，擁有更強的思維與情感感知，強化對歷史知識內容和歷史課程內涵的認識。例如《從隋唐盛世到五代十國》一課的教學，教師可以先向學生講解隋唐盛世的具體情況，比如當時的民俗習慣、社會經濟、文化等的發展情況、讓學生對該時期的整體歷史情況有大致的了解。在此基礎上可以讓學生進行角色扮演，充分了解并認知當時的盛況。比如隨機挑選一名學生扮演李春，在他的主持下順利建造出趙州橋；再挑選一名學生扮演印刷人員，向其他學生展示雕版印刷術的具體發明過程。通過該手段可以讓學生深刻感知隋唐時期國內各領域的發展情況，構建直觀性的歷史情境，有助于培養學生的歷史學科素養。

（三）以傳統文化素材作為基礎，開展探究辨析式教學

歷史課堂教學的素材比較多，傳統文化屬于最重要的一類素材，有助于歷史教師更順利地開展探究辨析式課堂教學。這就要求歷史教師轉變傳統的教學理念，積極挖掘優秀傳統文化的內容，與課堂教學知識點展開有效結合，并積極創設探究式的學習內容與課堂任務，引導學生學會主動探究和自主辨析，擁有更加發散的歷史思維。例如，在講解《火燒圓明園》這部分內容的時候，歷史教師可提前挖掘與圓明園有關的各種歷史素材，主動引導學生展開自主辨析，然后以小組的方式進行探討和交流；等到學生初步了解圓明園之后，歷史教師再及時導入有關歷史文化內容，讓學生主動了解圓明園這一古跡的歷史價值；然后再向學生講解圓明園被燒的歷史背景，讓學生深刻體會圓明園被燒之后的慘重損失。最后以此作為主題，讓學生討論以當前的現代化以及3D技術等能否對圓明園的輝煌盛況以及原來的面貌進行還原，討論之后，再向學生展示當前已有的3D技術還原情況，以此激發學生保護文物的意識，提升學生的愛國熱情。

（四）借助傳統文化，開展多元化的歷史探索實踐活動

在歷史課堂教學中，歷史教師除了要注重傳統文化與課堂知識的結合之外，還要以此為基礎，開展多元化的歷史探索實踐活動。在更多層面積極挖掘各種優秀傳統文化資源，然后確定多樣化的主題，引導學生積極參與探索實踐活動，使學生擁有良好的歷史素養和文化意識，銘記歷史，主動繼承并發揚傳統文化。例如，歷史教師可結合教學內容設置主題為“中國傳統節日起源”的實踐探究活動，讓學生積極探索各種傳統的節日文化歷史發展，主動提煉并總結不同節日的特點，以個人的實際經歷進行小組的互動和交流。比如，歷史教師可以傳統的守歲、祭祀等主題作為基礎，引導學生認識并了解民族傳統的節日，使得學生對民族文化有更深刻的了解和感知，以此為基礎熱愛并傳承民族文化。當然歷史教師還可以讓學生整理并總結不同時期的傳統文化資源，比如在講解各省著名歷史人物以及歷史典故的時候，歷史教師可以以山東臨沂莒南同治時期的著名人物莊陔蘭作為引導，讓學生主動了解臨沂莒南的歷史文化和典故，讓學生對當地傳統歷史文化有深刻的認知。

（五）開發信息化載體，拓展傳統文化學習空間

在優秀傳統文化傳承過程中，歷史教師也要充分應用信息化技術的優勢，積極開發信息化載體，通過互聯網等手段搜集并整理各種優秀的傳統文化資源，然后利用PPT、微課、音視頻等手段創建歷史文化專題講座，給學生提供更充足的學習空間。結合信息化技術的學習能讓學生主動了解并掌握相關歷史知識，在此基礎上可以讓學生逐漸樹立正確的民族觀與價值觀。隨著對歷史知識和文化了解的不斷深入，學生還能建立民族文化自信，在未來學習和成長過程中銘記歷史，主動繼承并發揚優秀的傳統文化，積極參與各種歷史實踐探索活動。

綜上所述，在教育領域，中華傳統文化具有相當大的利用和開發價值，將其應用在歷史學科教學中有助于培養學生的歷史和人文素養，其教育價值相當高。在歷史課堂教學的開展過程中，歷史教師需要將傳統文化與課堂知識充分融合起來，提前收集并整理與課堂講解有關的傳統文化元素，然后讓學生進行主動探索和感知。通過這種教學方法可以幫助學生樹立傳承和發揚傳統文化的意識；與此同時，在課堂講解中歷史教師還要轉變傳統單一的教學模式，利用信息化以及多媒體手段吸引學生的學習興趣，幫助學生更好地理解歷史知識和傳統文化的內涵與價值，在此基礎上不斷提升學生的歷史學科素養，實現學生的全面發展。

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