傳統(tǒng)文化背景下以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的策略探究

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，項(xiàng)目活動(dòng)是至關(guān)重要的組成部分，在培養(yǎng)幼兒能力、提高幼兒素養(yǎng)方面具有良好促進(jìn)作用，對(duì)幼兒合作能力的提升作用尤為顯著。并且，教師應(yīng)在學(xué)前教育階段滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，帶領(lǐng)幼兒全方位感知傳統(tǒng)文化的魅力。基于此，教師應(yīng)在全面了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，同時(shí)還要在此過程中加入更多的傳統(tǒng)文化素材，給予幼兒更多正確的教育和引導(dǎo)，使其能向著更好的方向發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 幼兒 合作意識(shí) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.061

學(xué)前階段的教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)方面具有重要作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種具有較強(qiáng)教育性和趣味性的教學(xué)方式，因而教師需要以培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)作為目標(biāo)，調(diào)整、優(yōu)化項(xiàng)目的內(nèi)容、形式，切實(shí)提高幼兒的參與度和合作能力。此外，教師還要重視傳統(tǒng)文化素材的良好滲透，在項(xiàng)目中穿插各種傳統(tǒng)文化，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的民族自信心與自豪感。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）指的是一種遵從“以生為本”理念，提供必要素材打造環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位在特定環(huán)境中分析并解決問題的學(xué)習(xí)方式，可讓學(xué)生獲得更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程不關(guān)注學(xué)生使用何種方法解決問題，而是關(guān)注學(xué)生在解決問題時(shí)的思維碰撞、技巧應(yīng)用、能力提升等，關(guān)注學(xué)生如何獲取所需知識(shí)，如何精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目、如何實(shí)施項(xiàng)目、如何在小組內(nèi)加強(qiáng)互動(dòng)、溝通和交流。

從這一角度來說，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是由學(xué)生按照項(xiàng)目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究分析的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)過程。教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，從多角度入手給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。在幼兒教學(xué)中加入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅能實(shí)現(xiàn)管理學(xué)、教育學(xué)的深入融合，還能促使幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，使其在分析問題、解決項(xiàng)目的過程中積累知識(shí)、提高能力，向著更好的方向發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的重要性

第一，提高幼兒的活動(dòng)參與度。受到諸多因素的影響，幼兒在遇到問題后通常都會(huì)尋求教師的幫助，習(xí)慣性地依賴教師。教師若不重視幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，將會(huì)影響到幼兒的思維能力、活動(dòng)參與度的提高。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠讓幼兒與同伴互動(dòng)和交流，逐漸發(fā)現(xiàn)、思考并解決更多的問題，拉近彼此之間的距離，全身心參與到活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)合作能力與思維能力的提高。

第二，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都有各自需要完成的任務(wù)。即使幼兒不滿意自己的任務(wù)，也會(huì)為了完成最終目標(biāo)而努力與成員合作，始終堅(jiān)持完成自己的任務(wù)，而這可有效培養(yǎng)幼兒不氣餒、頑強(qiáng)的精神。在與他人合作的過程中，幼兒能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聆聽他人發(fā)言的習(xí)慣，并在聆聽、思考過程中逐漸完善自己的想法。

第三，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組內(nèi)每個(gè)成員都需高質(zhì)量、高效率地完成自己的任務(wù)，為了相同的目標(biāo)而努力；在此過程中，幼兒的責(zé)任意識(shí)將會(huì)逐漸增強(qiáng)，能盡自己所能完成各種任務(wù)、順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)合作能力的提高。

三、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法

（一）制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活動(dòng)計(jì)劃的制定是最基礎(chǔ)，也是最重要的環(huán)節(jié)。在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，教師必須要充分調(diào)查、考慮現(xiàn)有的各種因素，包括活動(dòng)的主題、內(nèi)容、目標(biāo)、地點(diǎn)、時(shí)間等各種因素，保證這些活動(dòng)不僅具有較強(qiáng)的趣味性，還擁有較高的教育意義，能有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的合作能力。

首先，全面了解幼兒。受到各種因素的影響，幼兒的行為習(xí)慣、思想觀念等存在非常明顯的差異。為了保證項(xiàng)目活動(dòng)有效發(fā)展幼兒的合作能力，教師應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，閱讀、學(xué)習(xí)與幼兒心理相關(guān)的資料，準(zhǔn)確把握不同年齡段幼兒的興趣和需求，再開展調(diào)查活動(dòng)，了解本班幼兒的真實(shí)情況，由此入手制定出系統(tǒng)、完善的項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)在日常教學(xué)中認(rèn)真觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)更多幼兒感興趣的內(nèi)容，如動(dòng)物、植物等。在完成前期的準(zhǔn)備后，教師就可開展不同類型的項(xiàng)目活動(dòng)，如藝術(shù)創(chuàng)作、自然科學(xué)、社交互動(dòng)等，在滿足不同幼兒需求、興趣的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提高幼兒的合作能力。

其次，設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在幼兒園的教育教學(xué)中，教師應(yīng)保證任何活動(dòng)的開展都有明確的目標(biāo)，也就是要保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的合作能力，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，使其能在參與活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。在確定好目標(biāo)后，教師要做的就是要篩選項(xiàng)目?jī)?nèi)容，不論是實(shí)驗(yàn)、游戲，還是手工制作，都要從根本上保證活動(dòng)內(nèi)容可達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（二）重視項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值

在開展項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供更加開放、自由的活動(dòng)空間，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中自由發(fā)現(xiàn)和探索。項(xiàng)目活動(dòng)可分開始部分、探究討論部分以及結(jié)束部分。開始部分的目的是讓幼兒快速產(chǎn)生參與熱情與合作興趣，為后續(xù)的探究討論做好充足準(zhǔn)備；探究討論部分是整個(gè)項(xiàng)目中最核心的部分，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒合作能力的關(guān)鍵部分；結(jié)束部分的目的是項(xiàng)目活動(dòng)的升華，可讓幼兒系統(tǒng)提煉出更多的知識(shí)與技能，還能使其掌握更多合作的方法與技巧。

具體來說，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出具有可操作性、挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目活動(dòng)等，從多角度入手培養(yǎng)幼兒的合作能力、增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。例如，“認(rèn)識(shí)蔬菜”的項(xiàng)目中，教師可引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度入手觀察蔬菜，記錄下蔬菜的形狀、顏色、味道等；再引導(dǎo)幼兒組合各種各樣的蔬菜，制作成不同類型的美術(shù)作品，如利用蔬菜的形狀組成花朵，也可以利用蔬菜制作小菜籃等。又比如“認(rèn)識(shí)剪紙”，教師可利用信息技術(shù)展示多樣化的剪紙作品，也可展示實(shí)物，讓幼兒對(duì)剪紙有更多的了解；在此過程中，教師還可講解一些剪紙文化的文化內(nèi)涵、發(fā)展過程等，再引導(dǎo)孩子利用自己掌握的知識(shí)，發(fā)揮聰明才智制作剪紙作品。在參與以上項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，每個(gè)幼兒都能全方位參與其中，也能有所收獲和成長(zhǎng)，另外，幼兒的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力與合作能力都會(huì)得到明顯提高，也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）運(yùn)用多元化項(xiàng)目教學(xué)方式

在確定好項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃后，教師就可正式開啟項(xiàng)目，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，借此滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)其合作能力的發(fā)展與提高。

1.利用游戲資源

對(duì)于幼兒來說，游戲具有較強(qiáng)的吸引力，能營(yíng)造出活潑、輕松的氛圍，也能讓幼兒感受快樂。在項(xiàng)目活動(dòng)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)有的游戲資源，快速激活幼兒的合作欲望。有很多游戲都需要團(tuán)隊(duì)合作，如老鷹捉小雞、丟沙包等，但很多幼兒在游戲過程中并未感受到其中的合作意義。因此，教師可將項(xiàng)目、游戲、合作理念整合起來，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中增強(qiáng)合作意識(shí)。

例如“制作小藥箱”項(xiàng)目，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入有趣的游戲，快速激活幼兒的參與熱情。剛開始，教師可先利用多媒體技術(shù)展示各種小藥箱，詳細(xì)介紹小藥箱的作用，再提供制作小藥箱的各種材料；此外，教師還可講述一些我國(guó)古代藥學(xué)文化的內(nèi)容、藥學(xué)的發(fā)展過程等，可趁機(jī)介紹一些古代名醫(yī)如扁鵲、華佗等。之后，教師就可利用游戲增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)：“小朋友們，你們手中有多少種顏色紙呢？你們能否按照一定規(guī)律將這些顏色紙進(jìn)行分類呢？現(xiàn)在，讓我們看看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)完成分類。”當(dāng)幼兒掌握游戲規(guī)則后，教師就可正式開啟游戲，要求各小組的幼兒共同選擇一種分類方式，可以是顏色，也可以是大小、形狀等，看看哪個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)完成分類。這樣的游戲能增強(qiáng)項(xiàng)目的趣味性和吸引力，也能鍛煉幼兒的觀察能力與合作能力，使其學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中獲得勝利。

2.聯(lián)系日常生活

在項(xiàng)目活動(dòng)中加入生活元素，不僅能夠提高項(xiàng)目活動(dòng)的意義，還能構(gòu)建出幼兒熟悉的場(chǎng)景，有效發(fā)展幼兒的合作能力。因此，教師必須要深入分析、解讀項(xiàng)目活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、主題等，再篩選合適的生活素材，循序漸進(jìn)地發(fā)展幼兒的合作能力。

例如，在開展“皮影戲活動(dòng)”時(shí)，部分幼兒在創(chuàng)作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。此時(shí)，教師就可嘗試從日常生活中搜集更多合適的素材、場(chǎng)景等，增強(qiáng)項(xiàng)目的代入感，并讓幼兒在合作互動(dòng)過程中掌握更多素材與方法。尤其是要搜集一些皮影戲活動(dòng)中非常容易出現(xiàn)的內(nèi)容。在項(xiàng)目開始前，教師可為各小組布置任務(wù)：在生活中搜集一些與項(xiàng)目相關(guān)的素材，可以是布料，可以是樹葉，也可以是花朵，設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的皮影作品。這種任務(wù)具有較強(qiáng)的生活氣息，不僅可讓幼兒獲取更加多元化的創(chuàng)作素材，還能使其對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有一定的了解和認(rèn)知。在項(xiàng)目開始后，教師可鼓勵(lì)幼兒在組內(nèi)分享自己搜集到的各種創(chuàng)作素材，并簡(jiǎn)單介紹自己對(duì)這些素材的了解；同時(shí)，各小組需要共同評(píng)選出最優(yōu)秀的創(chuàng)作素材，并在其他小組面前進(jìn)行展示和介紹。這樣的活動(dòng)不僅可讓幼兒發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目與日常生活之間的關(guān)聯(lián)，還能鍛煉幼兒的觀察能力、交流能力、信息搜集能力與合作能力。

3.開展討論活動(dòng)

應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的就是要鍛煉幼兒的合作能力，使其掌握更多的合作方法。因此，教師需要在項(xiàng)目開啟后加入討論交流活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在組內(nèi)分享自己的想法和觀點(diǎn)，在討論交流過程中不斷完善自己的想法、掌握更多的創(chuàng)作技巧等。

例如，在開展“小兔子的家”項(xiàng)目時(shí)，教師需引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的材料動(dòng)手制作一個(gè)小兔子的家，使用不同大小的紙箱制作房屋，利用繩子來制作圍欄。在該活動(dòng)中，幼兒需充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力，還要與同伴進(jìn)行合作和交流，在相互配合中完成作品。這不僅是一次需要幼兒創(chuàng)造的實(shí)踐過程，還是一次幼兒團(tuán)結(jié)合作的重要過程。當(dāng)所有幼兒都能理解項(xiàng)目的內(nèi)容后，教師就可開展討論交流活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在組內(nèi)分享自己制作“兔子之家”的方法和觀點(diǎn)。有的幼兒說可以將紙盒作為小兔子住的地方，再利用紙板制作出小房屋的尖頂；有的幼兒認(rèn)為可以用布料制作一個(gè)坐墊，塞上軟綿綿的棉花。每個(gè)幼兒都能分享自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，再積極動(dòng)手操作。在完成討論后，各小組需要確定“家”的形狀、所需材料、制作方法等，分配好各自的任務(wù)和角色，共同完成“小兔子之家”的制作。此外，教師還要在此過程中講述一些孝道文化、家庭文化等，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己的家庭生活，使其對(duì)“家”有更多的了解和認(rèn)知。在該活動(dòng)中，幼兒不僅能充分展示自我，還能實(shí)現(xiàn)合作能力、動(dòng)手能力的同步提高。

4.恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)過程、心理活動(dòng)、動(dòng)作神態(tài)等，始終保持親切的態(tài)度，避免幼兒在活動(dòng)中保持緊繃的精神狀態(tài)。具體來說，教師應(yīng)做好巡視工作，保持微笑的面容、贊許的目光，不斷肯定和贊揚(yáng)幼兒，增強(qiáng)其合作自信心，使其能主動(dòng)、積極參與到合作活動(dòng)中；尤其是針對(duì)一些合作意識(shí)淡薄、合作能力不強(qiáng)的幼兒更應(yīng)如此。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒肯定與贊揚(yáng)，或給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“你能否幫助一下自己的同伴呢？也許你們兩個(gè)人能一起順利完成任務(wù)呢！”如果幼兒的表現(xiàn)良好，那么教師不應(yīng)吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，而是要運(yùn)用充滿引導(dǎo)性的鼓勵(lì)語(yǔ)言，讓幼兒敢于突破自己的舒適圈，主動(dòng)參與到合作活動(dòng)中。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題和不足后，教師應(yīng)當(dāng)委婉地進(jìn)行引導(dǎo)，而非是直接去批評(píng)或指責(zé)，要保護(hù)好幼兒的自尊心。

（四）制定完善合理的評(píng)價(jià)體系

在任何階段的教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系都發(fā)揮著重要作用，不僅可指出幼兒參與活動(dòng)中的不足和問題，還能提出合理的建議，最大程度提高幼兒的合作能力。在項(xiàng)目活動(dòng)中，并非每個(gè)幼兒的表現(xiàn)都非常理想，有的幼兒能與同伴積極配合，有的幼兒更愿獨(dú)立操作。為了有效提高幼兒的合作能力，教師應(yīng)在活動(dòng)中做好觀察記錄工作，了解每個(gè)幼兒的合作情況、合作能力的發(fā)展情況等，再由此入手提出合理的建議。在進(jìn)行評(píng)價(jià)前，教師需要制定出詳細(xì)、完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再重新回顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)特點(diǎn)等，進(jìn)一步調(diào)整評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師需要做好記錄工作，全方位關(guān)注每個(gè)幼兒的具體表現(xiàn)，包括合作情況、交流情況、互動(dòng)情況、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師需要重新回顧和分析評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)比幼兒前后的變化，判斷項(xiàng)目的可行性；集中分析幼兒出現(xiàn)的問題，并制定切實(shí)可行的解決措施；及時(shí)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓幼兒了解自己的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和完善；此外，教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同完善項(xiàng)目的實(shí)施。

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在幼兒園教育中占有重要的地位，教師需發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作用，有針對(duì)性地發(fā)展幼兒的合作能力：全面分析幼兒的實(shí)際情況，制定完善的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃；運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系；將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與幼兒教育有機(jī)融合，讓幼兒在參與項(xiàng)目活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)合作能力的提高、合作意識(shí)的增強(qiáng)，為日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。

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（劉瑜，1987年生，女，漢族，山東濟(jì)南人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，班主任，研究方向：幼兒教育）