優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透策略研究

摘 要：傳統(tǒng)文化元素融入體育教學(xué)中不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，更是一種創(chuàng)新的教育策略。然而，小學(xué)體育教學(xué)在實(shí)際操作中面臨諸多挑戰(zhàn)，如體育教學(xué)往往偏重于現(xiàn)代體育項(xiàng)目，忽視了傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值和意義，教師在傳統(tǒng)文化知識(shí)和教學(xué)方法上有待提升。本文分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討存在的問題，并提出有效的滲透策略，以期增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，并提高體育教學(xué)的趣味性和學(xué)生參與度。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)體育 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.06.051

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通常指歷史悠久、富有教育意義且對(duì)當(dāng)代社會(huì)仍有重要影響的文化遺產(chǎn)。這些文化遺產(chǎn)不僅是國(guó)家或民族歷史和身份的象征，也是全人類共有的寶貴財(cái)富。在小學(xué)體育教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于傳承和保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)國(guó)家文化認(rèn)同感，并激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。小學(xué)教育工作者要高度認(rèn)同傳統(tǒng)文化滲透的價(jià)值，積極學(xué)習(xí)相關(guān)政策的指導(dǎo)思想，并將其精神與日常教學(xué)互相融合，構(gòu)建高效體育課堂。

一、小學(xué)體育教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)，有助于學(xué)生從小樹立對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育活動(dòng)，如太極、武術(shù)等，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，也能理解這些活動(dòng)背后的文化意義和歷史。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通常蘊(yùn)含深厚的道德和哲學(xué)觀念，如太極強(qiáng)調(diào)“柔中帶剛”，武術(shù)講究“文武兼修”。通過體育活動(dòng)，學(xué)生能直觀地體驗(yàn)這些價(jià)值觀，從而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的理解和尊重。在全球化背景下，傳統(tǒng)體育活動(dòng)還可以成為不同文化間交流的橋梁，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和展示本國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，可以與來自不同文化背景的同學(xué)分享自己的文化，增進(jìn)相互理解和尊重。

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展

傳統(tǒng)體育活動(dòng)，如太極拳、民族式體操，不僅增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于改善體態(tài)、增強(qiáng)體力和協(xié)調(diào)性，這些活動(dòng)通常對(duì)學(xué)生的耐力、靈活性和肌肉力量有積極影響，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的冥想、呼吸和運(yùn)動(dòng)結(jié)合，如太極、瑜伽等，有助于減少學(xué)生的壓力和焦慮，提升心理健康，且這些活動(dòng)能夠通過緩和的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏和深度呼吸，助力學(xué)生放松心情，提高情緒管理能力。傳統(tǒng)體育活動(dòng)還常常需要團(tuán)隊(duì)合作和交流，如龍舟賽、舞獅等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重他人、領(lǐng)導(dǎo)能力等社交技能，這對(duì)于學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提升至關(guān)重要。

3.提高體育課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)文化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與現(xiàn)代體育有很多區(qū)別，這種新穎性能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的好奇心和探索欲。許多傳統(tǒng)體育活動(dòng)內(nèi)含豐富的故事背景和文化元素，如民間故事中的角色扮演、傳統(tǒng)節(jié)日中的運(yùn)動(dòng)游戲等，能夠提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。傳統(tǒng)文化活動(dòng)往往鼓勵(lì)學(xué)生自主參與和創(chuàng)造，如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞蹈時(shí)，學(xué)生可以嘗試編排自己的舞蹈動(dòng)作，這種自主性和創(chuàng)造性的體驗(yàn)增加了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和投入。結(jié)合傳統(tǒng)文化和體育鍛煉，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)文化的同時(shí)進(jìn)行身體活動(dòng)，相較于單純的體育鍛煉更能吸引學(xué)生。

4.促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)

在小學(xué)體育課程中融入傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如傳統(tǒng)民族體育游戲、舞蹈和武術(shù)，有助于使這些文化遺產(chǎn)活躍在當(dāng)代社會(huì)。通過實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)文化得以在年輕一代中傳承下去，避免被遺忘或失傳。通過教育學(xué)生了解和參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)和尊重，從而增強(qiáng)其文化自覺和自豪感，建立強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感和自覺維護(hù)文化多樣性。將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育方式相結(jié)合，還可以探索傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方式。如，將傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代健身理念結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)文化的精髓，又使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。學(xué)校體育活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化項(xiàng)目可以成為連接學(xué)生家庭和社區(qū)的紐帶，特別是在多元文化社區(qū)中，家長(zhǎng)和社區(qū)成員參與學(xué)校的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，更有助于加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)的文化交流和團(tuán)結(jié)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.各種資源和材料的缺乏

一些小學(xué)在傳統(tǒng)體育教學(xué)方面缺乏專業(yè)的教學(xué)指南和教材，但這些資源對(duì)于教師來說是指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，目前很多學(xué)校沒有針對(duì)性的、系統(tǒng)化的傳統(tǒng)體育教學(xué)材料。一些傳統(tǒng)體育活動(dòng)需要特定的設(shè)備或場(chǎng)地，如武術(shù)、傳統(tǒng)舞蹈等。但在很多小學(xué)中，由于資金和空間的限制，難以充分提供這些必要的設(shè)施和設(shè)備。除了體育技能的教學(xué)，傳統(tǒng)文化教育還需要涵蓋相關(guān)的歷史、文化背景信息。但目前，很多學(xué)校在提供這方面內(nèi)容的資料上存在不足，使得教學(xué)無法全面展開。在信息時(shí)代背景下，雖然有許多數(shù)字化工具和平臺(tái)可以用于教育，但在傳統(tǒng)文化的體育教學(xué)中，這些工具的應(yīng)用仍然非常有限。

2.教師自身專業(yè)能力不足

一些體育教師沒有接受過關(guān)于傳統(tǒng)文化體育項(xiàng)目的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?cè)诮淌谌缣珮O、民族舞蹈等項(xiàng)目時(shí)缺乏必要的知識(shí)和技能，進(jìn)而限制了他們的教學(xué)。除了技能訓(xùn)練，對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解也是必要的。然而，一些教師對(duì)他們教授的傳統(tǒng)體育活動(dòng)的文化背景和歷史意義缺乏足夠的了解，會(huì)影響他們?cè)诮虒W(xué)中傳達(dá)文化精髓的能力。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而在將傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)時(shí)，需要更多創(chuàng)新和互動(dòng)的教學(xué)手段，但教師在這方面的創(chuàng)新能力和適應(yīng)性不足，可能會(huì)影響課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。

3.缺乏科學(xué)的教學(xué)模式

科學(xué)化的教學(xué)模式應(yīng)考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)方案。然而，當(dāng)前的教學(xué)模式往往缺乏這種靈活性和個(gè)性化，難以滿足不同學(xué)生的特定需求。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是綜合性的，結(jié)合理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及文化教育。但在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中，這種綜合性往往缺失，教學(xué)內(nèi)容偏重于某一方面，而忽略了其他重要組成部分。此外，有效的教學(xué)模式需要良好的評(píng)估和反饋機(jī)制，以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，但在當(dāng)前的體育教學(xué)中，這種機(jī)制不夠完善，使得教師難以準(zhǔn)確把握教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.學(xué)生參與度和興趣不足

學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣不如對(duì)現(xiàn)代流行體育的興趣高，這是因?yàn)槿狈τ行У呐d趣引導(dǎo)和激發(fā)策略，使得學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣未能充分培養(yǎng)。一些傳統(tǒng)體育活動(dòng)與現(xiàn)代生活和學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，如果教學(xué)方法不能將傳統(tǒng)體育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)不感興趣。另外，傳統(tǒng)體育教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)或單調(diào)，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)性，這種教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力和參與，特別是在習(xí)慣于多媒體和互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體中。學(xué)生的興趣和參與度也會(huì)受到他們的社交環(huán)境和同伴壓力的影響，如果傳統(tǒng)體育活動(dòng)在學(xué)生群體中不被認(rèn)為是“酷”的或流行的，學(xué)生也會(huì)不愿參與。

三、小學(xué)體育教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.融合校園資源以及社會(huì)資源，豐富體育教育形式

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)校內(nèi)部資源，缺乏外部資源的有效利用和多元文化的融合。這種情況主要是由于教育體系中對(duì)傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識(shí)不足，以及校外資源和社會(huì)參與機(jī)會(huì)的未充分發(fā)掘。融合校園資源和社會(huì)資源可以豐富體育教育的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣，且這種做法有助于建立學(xué)生與社區(qū)的連接，促進(jìn)文化傳承，并提高體育教育的質(zhì)量和效果。在實(shí)施這些措施時(shí)，學(xué)校和教師需要注意保證活動(dòng)的教育性和安全性，同時(shí)尊重和包容不同文化背景的學(xué)生。且活動(dòng)的選擇應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、興趣和能力，確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。

例如，學(xué)校可以舉辦傳統(tǒng)的蹴鞠活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)這項(xiàng)古老運(yùn)動(dòng)的樂趣。為此，學(xué)校可以邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行蹴鞠技能培訓(xùn)，制作或購(gòu)買相應(yīng)的蹴鞠器材。或者組織不同民族舞蹈的學(xué)習(xí)和比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中了解各民族的文化特色，并邀請(qǐng)民族舞蹈團(tuán)隊(duì)或藝術(shù)家來進(jìn)行指導(dǎo)和表演。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立傳統(tǒng)體育項(xiàng)目社團(tuán)，如太極拳、民族舞蹈社團(tuán)等，為學(xué)生提供更專業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，關(guān)于社會(huì)資源的利用，學(xué)校也要與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中心或文化機(jī)構(gòu)合作，組織學(xué)生參與社區(qū)的傳統(tǒng)體育活動(dòng)和文化節(jié)慶；安排學(xué)生參觀地方文體中心或體育博物館，了解傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史和文化背景。必要的時(shí)候，引入傳統(tǒng)體育器械，如中國(guó)劍、弓箭等，讓學(xué)生在使用這些器械的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。

2.完善教師結(jié)構(gòu)，提升師資水平，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

很多小學(xué)在傳統(tǒng)文化的體育教學(xué)中面臨教師專業(yè)能力不足的問題，若不加以解決，會(huì)限制教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因包括教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)、對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的了解不足，以及教學(xué)方法單一等。學(xué)校管理者需要考慮教師的實(shí)際需求和背景，采取個(gè)性化和針對(duì)性的培訓(xùn)方法，提升師資水平。同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，確保教學(xué)的現(xiàn)實(shí)適用性。

例如，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化和體育領(lǐng)域的專家學(xué)者來校進(jìn)行講座和交流，這些活動(dòng)可以提供給教師深入了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)理念和方法。教師之間組織教學(xué)方法交流會(huì)，彼此分享和學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)策略和方法。在這些交流會(huì)上，教師也可以學(xué)習(xí)如何將傳統(tǒng)文化元素創(chuàng)新性地融入體育課程，以及如何提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。階段培訓(xùn)或?qū)W習(xí)后，學(xué)校可以安排教師參與相關(guān)的傳統(tǒng)體育實(shí)踐活動(dòng)，如武術(shù)、傳統(tǒng)民族舞蹈等。通過實(shí)踐，教師不僅可以提升自己的技能，還能更深入地理解這些活動(dòng)的文化背景和教育價(jià)值。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)模式以及內(nèi)容，提高學(xué)生參與興趣

創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容可以更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)傳統(tǒng)體育文化的興趣，不僅有助于文化的傳承，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣不足，部分原因在于教學(xué)模式和內(nèi)容的單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得課堂活動(dòng)缺乏足夠的吸引性，學(xué)生缺少參與感。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及文化背景，確保活動(dòng)的適宜性和安全性。同時(shí)，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

體育教師可以引入游戲化的教學(xué)方法，如通過少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣的游戲，例如，將傳統(tǒng)游戲如跳繩、踢毽子等作為體育課的一部分，以提高課堂的趣味性和學(xué)生參與度。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資源并設(shè)計(jì)體育與文化融合的活動(dòng)。如，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)策劃一次民族舞蹈表演或傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)比賽，教師提供指導(dǎo)和支持，這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們對(duì)活動(dòng)的投入度。學(xué)校也可以與體育教師一起組織家庭親子體育活動(dòng)，如傳統(tǒng)舞蹈、民族體育游戲等，能促進(jìn)家庭內(nèi)部的文化傳承和交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)的興趣。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)模式和內(nèi)容，學(xué)校可以有效地提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)文化的傳承，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.探尋學(xué)科融合教學(xué)模式，展現(xiàn)體育課程風(fēng)采

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，體育課程往往被視為與其他學(xué)科分立的領(lǐng)域，缺乏與文化、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的深度融合，這種現(xiàn)狀主要由于傳統(tǒng)教育體系中對(duì)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)性和綜合性教育的重視不足。學(xué)科融合的教學(xué)模式可以更全面地發(fā)展學(xué)生的多元能力，如創(chuàng)造力、批判性思維和跨文化理解能力。此外，這種模式還有助于展現(xiàn)體育課程在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值。由此可見，在實(shí)施學(xué)科融合教學(xué)時(shí)，需要注意保持各學(xué)科內(nèi)容的平衡，確保教學(xué)活動(dòng)既有趣又有教育意義；同時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，確保活動(dòng)的適宜性和可接受性。

例如，將傳統(tǒng)體育活動(dòng)與相關(guān)的歷史和文化知識(shí)相結(jié)合。在教授太極拳時(shí)，教師可以介紹其歷史背景和哲學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，增加對(duì)中國(guó)文化的了解。還要通過結(jié)合藝術(shù)教育，如舞蹈、音樂等，豐富體育課程的內(nèi)涵。如可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)并表演民族舞蹈，配合傳統(tǒng)音樂，讓體育課程更具藝術(shù)性和表現(xiàn)力。教師也可以實(shí)施跨學(xué)科教育項(xiàng)目，如與科學(xué)、地理等學(xué)科結(jié)合的探索性活動(dòng)，探討不同地區(qū)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的地理特色和科學(xué)原理，讓學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。或者利用視頻、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源，展示不同文化的傳統(tǒng)體育活動(dòng)，增加課堂的互動(dòng)性和信息量。通過這些多元化和綜合性的教學(xué)措施，不僅可以提升體育課程的教育效果，還能增加學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的興趣和認(rèn)知，促進(jìn)他們?nèi)娑獾陌l(fā)展。

綜上所述，本研究對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探討，首先強(qiáng)調(diào)了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)體育教學(xué)的重要性，其次指出了當(dāng)前這一領(lǐng)域存在的主要問題，此外提出了針對(duì)上述問題的具體策略和建議。未來，學(xué)校和教師還應(yīng)關(guān)注如何通過政策支持和社會(huì)合作，進(jìn)一步推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)體育教學(xué)中的深度融合和廣泛傳播。通過這些努力，傳統(tǒng)文化在教育中將扮演更加積極和重要的角色。

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（孫孝英，1970年生，男，漢族，甘肅蘭州榆中縣人，大學(xué)本科，高級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)與研究）