共享課堂資源在小學科學課堂教學中的應用研究

隨著信息化技術的不斷發展，使得教育教學信息化程度逐漸提高，在這一過程中，共享課堂資源應運而生，其中包括很多優質的教育教學資源，這也為學科教學提供了豐富的資源。在小學科學教學中，教師可以選擇合適的共享課堂資源，以此豐富科學教學內容，優化科學課堂教學，從而提高教學質量。

一、科學創設情境，激發學習興趣

在對學生進行科學教學時，小學教師可以借助共享課堂資源，為學生創設合適的生活化情境，借此將抽象的科學知識，轉化為形象直觀的視頻、圖像等，這樣不僅能夠豐富教學形式及內容，還能夠調動學生對相關科學知識的學習興趣，促使學生更快融入到科學教學之中，在短時間內能夠理解并掌握相應的科學知識。比如，教師在針對動物繁殖這一科學知識開展教學時，若是單純利用圖片或者是語言對學生進行講解，將無法實現情境教學，也會增加學生的理解難度。面對這種情況，教師在創設情境時，可以引入共享課堂資源，如“大馬哈魚洄游產卵”這一科普視頻，將其放置在課堂導入環節，這既能增加科學教學的趣味性，還能夠提高學生的自然科學認知水平，提升課堂教學效果。

二、開展實驗教學，增強科學意識

小學科學本身就具有較高的實踐性，在開展科學教學時，若想增強其吸引力，提高科學教學的有效性，教師可以結合科學知識，設置合適的科學實驗，若是需要引入合適的科學實驗演示視頻，教師可以從共享課堂資源中選擇與教學內容相符合的實驗演示視頻，確保實驗過程演示的專業性、準確性，豐富學生的科學認知，加深學生對相關科學知識的理解，了解更多的實驗操作細節。比如，教師在為學生講解“顯微鏡”的相關知識時，若是在講臺上為學生演示顯微鏡的應用操作技巧，會有很多學生無法觀察到整個操作過程，會降低學生的體驗感。在這種情況下，教師可以選擇顯微鏡操作視頻為學生呈現操作步驟，并在學生觀看完視頻之后，讓學生對顯微鏡進行操作，對一些微生物進行觀察，這既能夠調動學生的興趣，使其主動觀看學習顯微鏡操作步驟，也有利于培養學生的科學意識。

總之，在小學科學教學中，若是對共享課堂資源進行合理應用，能夠在較大程度上提高科學教學的趣味性以及實踐性，使得學生加深對相關科學知識的理解，這也有利于提高教學質量及效率。但這需要小學教師對共享課堂資源予以高度重視，并且要充分考慮教學內容及具體學情，采用合適的措施，選擇合適的共享課堂資源，對其予以充分利用。