高中化學“學思融通”實驗課堂的構建策略淺析

化學教學具有邏輯性，教師要構建學思融通的課堂，促進“教”與“學”的深度融合，以調動學生的學習興趣，吸引學生參與觀察、操作等活動，能引發他們的獨立思考，促進他們創造性思維能力的提升。

一、立足生本，引導積極實驗

在高中化學實驗教學中，教師要將“學”與“思”結合起來，通過實驗探究教學激發學生的主體意識，讓他們能對化學現象、化學原理產生獨立的思考。教師在設計化學實驗探究時，要對實驗探究內容進行針對性的修改，讓學生有自主實驗的空間，能充分調動學生自主操作的積極性。教師要立足生本，創新化學實驗的方法，引發學生的獨立思考，促進化學教學質量的提升。

二、結合實際，有效開展實驗

實驗教學要與學生的實際生活建立聯系，教師要適應課改要求，要貼近學生的生活，引發他們的深度思考。化學實驗教學具有實踐性，教師要將化學實驗與生活實踐聯系起來，培育學生的探究精神，引發學生對實驗問題的興趣。教師要針對疑問進行探究，讓他們猜想、驗證，能提升學生的學習效果，為探究性化學實驗打下基礎。如在學習蘇教版《氯氣的性質及應用》內容時，教師演示檢驗Cl-的實驗，在氯水中加入AgNO3溶液和稀硝酸溶液，觀察是否有沉淀產生。教師引導學生分組檢驗H+的實驗，有小組用紫色石蕊試液，有小組用PH試紙，有小組向碳酸鹽固體或溶液中加入氯水，看是否有氣泡產生；有小組向氯水中加入鐵釘、鋁條、鎂條等較活潑的金屬，觀察金屬表面是否有氣泡產生變化。

三、有效評價，促進實驗反饋

評價是實驗教學的重要環節，能促進師生之間的互學互評。教師要采用靈活的評價方式，針對學生的基本情況以及參與實驗進行評價，要根據學生的學習情況予以調整，以幫助學生尋找到合適的方法。通過評價，能幫助學困生縮小與其他同學的差距，讓他們找到適合自己的探究方法。

四、依托技術，優化實驗過程

教師要借助信息技術引發學生的學習興趣，激發他們的學習內驅，能彌補學生想象力、邏輯思維判斷能力的不足，引發學生的深入思考，促進學生問題意識的提升。信息技術能降低學習難度，給學生播放一些會發生化學爆炸、有毒氣體產生的實驗視頻，并引導學生討論交流，能促進學生創造性思維能力的提升。

總之，在高中化學教學中，教師要改變實驗模式，要構建學思融通的課堂，將學與思、做與思結合起來，能激活學生的思維，促進學生之間的探討交流，提升學生的自主探究能力。學思融通的課堂，能豐富學生的體驗，提升學生解決實際問題的能力。