創(chuàng)新鏈視角下應(yīng)用型高校科研發(fā)展路徑探析

摘 "要：[研究目的]尋求適應(yīng)自身的科研發(fā)展路徑，是當(dāng)前應(yīng)用型高校面臨的重要問題。基于正向線性創(chuàng)新鏈模式和反向反饋線性創(chuàng)新鏈模式的視角，提出應(yīng)用型高校科研發(fā)展的兩種路徑。[研究方法]第一，適用于非行業(yè)背景類應(yīng)用型高校的“銜接基礎(chǔ)研究和市場需求，聚焦原創(chuàng)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化”科研發(fā)展路徑，即樹立促進(jìn)基礎(chǔ)科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化的科研定位；強(qiáng)化與重點高校和科研院所合作，承接基礎(chǔ)科研成果的轉(zhuǎn)化；深入了解行業(yè)和地方需求，明確原創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用方向；強(qiáng)化學(xué)校科技創(chuàng)新能力，提升服務(wù)外部需求的水平。第二，適用于行業(yè)背景類應(yīng)用型高校的“緊跟行業(yè)最新動態(tài)，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)”科研發(fā)展路徑，即樹立服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的科研定位；加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的全方位聯(lián)系；圍繞服務(wù)行業(yè)發(fā)展凝聚學(xué)校資源。[研究結(jié)論]上述兩種科研發(fā)展路徑有利于提升應(yīng)用型高校辦學(xué)水平，推動應(yīng)用型高校建設(shè)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；應(yīng)用型研究；創(chuàng)新鏈；實踐路徑；科研

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19881/j.cnki.1006-3676.2024.06.04

2015年頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“《指導(dǎo)意見》”）指出要積極推動部分地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，高校要認(rèn)識到轉(zhuǎn)型發(fā)展工作的重要性和緊迫性，既要明確自身的類型定位，又要制定具體的轉(zhuǎn)型路徑[1]。2017年發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》也強(qiáng)調(diào)，要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[2]。文件從優(yōu)化應(yīng)用型科研選題來源、加強(qiáng)平臺建設(shè)等方面指導(dǎo)高校結(jié)合企業(yè)需求深入開展應(yīng)用型科研[3]。科學(xué)研究作為高校的三大職能之一，是地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的重要抓手，因此高校不僅要有明確的應(yīng)用型科研定位，更需要有具體的轉(zhuǎn)型路徑。鑒于此，本文基于創(chuàng)新鏈的視角，探尋應(yīng)用型高校開展應(yīng)用型研究的實踐路徑，并提供一些相關(guān)案例作為參考。

一、應(yīng)用型研究符合應(yīng)用型高校的科研定位

《指導(dǎo)意見》明確了地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)，指出高校要提升以應(yīng)用為驅(qū)動的創(chuàng)新能力，積極融入企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，以解決生產(chǎn)生活的實際問題為導(dǎo)向，廣泛開展科技服務(wù)和應(yīng)用型創(chuàng)新活動，努力成為區(qū)域和行業(yè)的科技服務(wù)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地。然而，當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用型高校面臨著科研基礎(chǔ)薄弱、開發(fā)研究不足、科研成果轉(zhuǎn)化意識淡薄、服務(wù)意識不強(qiáng)等問題，而開展應(yīng)用型研究正是突破上述困境的舉措。可見，開展應(yīng)用型研究不僅是應(yīng)用型高校的必要任務(wù)，也是沖破學(xué)校發(fā)展困境、提升學(xué)校科研水平和服務(wù)外部需求能力的關(guān)鍵突破口。

關(guān)于應(yīng)用型高校的科研問題，學(xué)界已開展了一些探究，如提出應(yīng)用型高校的精神實質(zhì)或者靈魂在于學(xué)以致用，在科學(xué)研究方面，要著眼于解決生產(chǎn)生活實際問題的學(xué)術(shù)成果，即從“探究學(xué)術(shù)”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用學(xué)術(shù)”[4]；應(yīng)用型高校要注重科學(xué)研究的應(yīng)用性，堅持“實用主義”的科研觀[5]；應(yīng)用型高校的科學(xué)研究要“錯位發(fā)展”，不同于研究型高校強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)研究，其科研任務(wù)不是聚焦于從0到1的理論創(chuàng)新，而是短期內(nèi)可以取得突破的應(yīng)用型研究[6]；應(yīng)用型高校可以通過“梯次發(fā)展、交叉融合、追求卓越”的學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)校的研究水平[7]。由此可見，開展應(yīng)用型研究符合應(yīng)用型高校的科研定位。學(xué)者們一方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型高校要基于自身科研條件和外部環(huán)境，依據(jù)差異化發(fā)展戰(zhàn)略，走不同于研究型高校的科研道路；另一方面，倡導(dǎo)應(yīng)用型高校的科學(xué)研究要以解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的具體問題為目的來開展應(yīng)用型研究。但上述研究僅對應(yīng)用型高校的科研發(fā)展提出了比較宏觀的指導(dǎo)方向，未涉及開展應(yīng)用型研究的具體實踐路徑的探討。既然應(yīng)用型研究符合應(yīng)用型高校發(fā)展的科研定位，那么從具體實踐層面探尋符合應(yīng)用型高校科研基礎(chǔ)和特色的實踐路徑應(yīng)是今后學(xué)界需要關(guān)注的方向。

科學(xué)研究是一種知識創(chuàng)新活動，創(chuàng)新鏈?zhǔn)且灾R創(chuàng)新與應(yīng)用為目標(biāo)的系統(tǒng)鏈條，高校作為創(chuàng)新鏈環(huán)節(jié)中的一個重要主體，其科研活動必然會在創(chuàng)新鏈的一些環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。不同創(chuàng)新鏈模式下高校科研發(fā)揮的作用和形式存在差異，對于應(yīng)用型高校而言，可以在創(chuàng)新鏈的環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)開展應(yīng)用型研究的空間與機(jī)遇，進(jìn)而探究開展應(yīng)用型研究的實踐路徑。因此，從創(chuàng)新鏈視角分析應(yīng)用型高校的科研活動具有一定的適切性，也有利于突顯應(yīng)用型高校在參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中發(fā)揮的作用。

鑒于此，本文基于創(chuàng)新鏈的研究視角，通過分析應(yīng)用型高校在不同創(chuàng)新鏈模式下所處的環(huán)節(jié)和發(fā)揮的功能，為應(yīng)用型高校開展應(yīng)用型研究、實現(xiàn)科研創(chuàng)新特色發(fā)展，提供具體可操作的實踐路徑。本文注重介紹一些具體的案例，旨在為相關(guān)院校開展應(yīng)用型研究提供借鑒。

二、兩種創(chuàng)新鏈模式視角下開展應(yīng)用型研究的空間

創(chuàng)新鏈中包含不同的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)共同組成了完整的創(chuàng)新鏈[8]。創(chuàng)新鏈?zhǔn)菍⒏咝！⒖蒲性核⑵髽I(yè)、科技服務(wù)機(jī)構(gòu)及政府等組織結(jié)合起來的關(guān)鍵要素，在整個創(chuàng)新系統(tǒng)中起到重要作用，優(yōu)化配置各類科技資源[9]。創(chuàng)新鏈強(qiáng)調(diào)多主體的協(xié)同創(chuàng)新。高校及科研院所是科學(xué)技術(shù)知識的主要生產(chǎn)者，企業(yè)是知識產(chǎn)品化的主要實施者，政府是創(chuàng)新政策的制定者，銀行等其他機(jī)構(gòu)則是促使創(chuàng)新要素流動的服務(wù)者。基于創(chuàng)新鏈視角探討高校科研發(fā)展路徑有助于突顯高校科技創(chuàng)新的作用，發(fā)揮其知識生產(chǎn)者的角色，充分調(diào)動高校的科研資源，使其參與到整個社會的創(chuàng)新活動中。隨著創(chuàng)新活動的日益頻繁和復(fù)雜化，基于創(chuàng)新鏈中主要創(chuàng)新動力環(huán)節(jié)的差異，創(chuàng)新鏈的模式也隨之變化[10]。吳曉波等人認(rèn)為創(chuàng)新鏈模式主要包括四種：第一，從基礎(chǔ)科學(xué)研究到科研成果商業(yè)化應(yīng)用的正向線性創(chuàng)新鏈模式；第二，市場反饋推動創(chuàng)新的反向反饋線性創(chuàng)新鏈模式；第三，重視市場投資與公司戰(zhàn)略創(chuàng)新的非線性創(chuàng)新鏈模式；第四，強(qiáng)調(diào)組織邊界開放的循環(huán)創(chuàng)新鏈模式[11]。鑒于后兩種創(chuàng)新鏈模式中高校未發(fā)揮主導(dǎo)作用，本文主要圍繞前兩種創(chuàng)新鏈模式探討應(yīng)用型高校開展應(yīng)用型研究的空間。

（一）正向線性創(chuàng)新鏈模式

在正向線性創(chuàng)新鏈中，創(chuàng)新活動始于基礎(chǔ)科學(xué)研究，終于科學(xué)知識商業(yè)化應(yīng)用，此創(chuàng)新鏈模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新活動是按照知識的生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品的開發(fā)與制造、商品的營銷這一線性順序展開。在創(chuàng)新鏈的不同環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新活動的核心任務(wù)、市場性質(zhì)、關(guān)鍵參與者均有顯著差異[12]。在正向線性創(chuàng)新鏈模式中，基礎(chǔ)研究的任務(wù)是產(chǎn)生新原理、新思想，關(guān)注基礎(chǔ)原創(chuàng)性理論的重大突破，參與主體多數(shù)是具有重大科研力量、有能力從事高水平基礎(chǔ)研究的研究型高校和科研院所；應(yīng)用開發(fā)的任務(wù)是系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)知識，指導(dǎo)生產(chǎn)有用的材料、設(shè)施、系統(tǒng)或方法（包括原型機(jī)與工藝過程的設(shè)計與開發(fā)），通過多輪的實驗和修正，在實驗室生產(chǎn)出符合功能性能和技術(shù)質(zhì)量設(shè)計要求的樣品和樣機(jī)，該環(huán)節(jié)的參與主體主要是高校和科研機(jī)構(gòu)[13]；中間試驗的任務(wù)是基于大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)的要求，解決生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量控制等問題，將實驗室研究成果引入工業(yè)生產(chǎn)線，為產(chǎn)品大規(guī)模生產(chǎn)奠定技術(shù)基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)的參與主體主要是高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)研發(fā)部門；生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要是企業(yè)為進(jìn)入市場，開展大規(guī)模生產(chǎn)活動、大批量生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品，生產(chǎn)企業(yè)在這一環(huán)節(jié)占據(jù)主導(dǎo)地位；市場經(jīng)營環(huán)節(jié)主要包括市場推廣、制定銷售策略、獲取利潤、收集市場反饋等活動，在此環(huán)節(jié)銷售企業(yè)成為主要參與者（見圖1）。

基于對正向線性創(chuàng)新鏈模式各創(chuàng)新環(huán)節(jié)的分析，結(jié)合應(yīng)用型高校自身科研基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)用開發(fā)”和“中間試驗”兩個環(huán)節(jié)是開展應(yīng)用型研究的著力點，也是應(yīng)用型高校開展應(yīng)用型研究的空間。應(yīng)用型高校可以加強(qiáng)與研究型高校和科研院所合作，對后者的基礎(chǔ)研究成果進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)、孵化，將基礎(chǔ)科研成果與現(xiàn)實需求相結(jié)合，通過對基礎(chǔ)科研成果的應(yīng)用開發(fā)和中間試驗，達(dá)到產(chǎn)品大規(guī)模生產(chǎn)的條件，進(jìn)而推動科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

（二）反向反饋線性創(chuàng)新鏈模式

由于科學(xué)家普遍缺乏商業(yè)化意識，也不一定擁有將基礎(chǔ)研究的成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需技術(shù)的能力，導(dǎo)致基礎(chǔ)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化率偏低，達(dá)不到預(yù)期經(jīng)濟(jì)和社會效益，造成社會后續(xù)創(chuàng)新動力不足。對此，學(xué)界又提出了反向反饋線性創(chuàng)新鏈模式。

在反向反饋線性創(chuàng)新鏈中，創(chuàng)新的動力來源于市場反饋，主要包括市場中新模式、新技術(shù)、新要求的出現(xiàn)，這些新變化會產(chǎn)生新的技術(shù)要求，進(jìn)而推動創(chuàng)新，比如共享經(jīng)濟(jì)推動汽車行業(yè)共享化、人工智能技術(shù)發(fā)展帶來汽車智能化、環(huán)境和資源問題推動新能源汽車生產(chǎn)，在這一環(huán)節(jié)企業(yè)是主要參與者，從事收集市場反饋信息，識別和定義技術(shù)問題的工作；新的技術(shù)要求高校和行業(yè)企業(yè)共同面向?qū)嶋H問題、新問題展開研究，開展技術(shù)攻關(guān)，其中高校是重要的創(chuàng)新主體；在新產(chǎn)品研發(fā)環(huán)節(jié)，高校和科研院所與企業(yè)共同研發(fā)新的技術(shù)和生產(chǎn)工藝，共同開展新產(chǎn)品研發(fā)；之后，在前期新產(chǎn)品研發(fā)的基礎(chǔ)上，企業(yè)開始大規(guī)模制造新產(chǎn)品；最后，產(chǎn)品進(jìn)入市場，滿足原先市場出現(xiàn)的新要求。此創(chuàng)新鏈模式更突出市場的反饋的作用，呈現(xiàn)反向反饋線性的特點（見圖2）[14]。

反向反饋線性創(chuàng)新鏈模式屬于從市場到市場的循環(huán)，是創(chuàng)新鏈內(nèi)部市場要素激發(fā)的創(chuàng)新，對于應(yīng)用型高校而言，應(yīng)結(jié)合自身與行業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，發(fā)揮自身的科研作用，在這一創(chuàng)新鏈模式中探尋自己的位置。可以看出，在“面向問題的研究”和“新產(chǎn)品研發(fā)”兩個環(huán)節(jié)中，存在應(yīng)用型高校開展應(yīng)用型研究的空間，高校可以通過開展面向問題的研究，滿足市場變化引起的新技術(shù)需求，為新產(chǎn)品研發(fā)開發(fā)出新的技術(shù)和工藝，解決服務(wù)行業(yè)企業(yè)存在的問題，在此過程中發(fā)揮學(xué)校的科研優(yōu)勢，提升自身的科研層次。

三、兩種創(chuàng)新鏈模式視角下開展應(yīng)用型研究的實踐路徑

結(jié)合上述兩種創(chuàng)新鏈模式分析，應(yīng)用型高校可以找準(zhǔn)在創(chuàng)新環(huán)節(jié)的施展空間，基于自身條件發(fā)揮特色優(yōu)勢，成為行業(yè)或區(qū)域科技創(chuàng)新體系中的一員，融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈融合發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。基于應(yīng)用型高校在上述兩種創(chuàng)新鏈模式中所處的環(huán)節(jié)，并結(jié)合高校與行業(yè)之間的聯(lián)系，可以得出開展應(yīng)用型研究的兩種實踐路徑：第一，適用于非行業(yè)背景類高校的路徑，即銜接基礎(chǔ)研究和市場需求，聚焦原創(chuàng)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化；第二，適用于行業(yè)背景類高校的路徑，即緊跟行業(yè)最新動態(tài)，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)。

（一）適用于非行業(yè)背景類高校的路徑：銜接基礎(chǔ)研究和市場需求，聚焦原創(chuàng)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化

與行業(yè)背景類高校相比，非行業(yè)背景類應(yīng)用型高校既與行業(yè)沒有天然深厚的聯(lián)系，也沒有服務(wù)特定行業(yè)的傳統(tǒng)，需要將眼光更多地投向相關(guān)基礎(chǔ)科研成果的應(yīng)用開發(fā)，即開展“在從0到1的基礎(chǔ)上，發(fā)展從1到N”的應(yīng)用型研究，同時扮演基礎(chǔ)研究和市場應(yīng)用之間的橋梁，在正向線性創(chuàng)新鏈模式中的“應(yīng)用開發(fā)、中間試驗”環(huán)節(jié)發(fā)力，加速相關(guān)基礎(chǔ)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。對此，非行業(yè)背景類應(yīng)用型高校可以從下述幾個方面開展應(yīng)用型研究。

1.樹立促進(jìn)基礎(chǔ)科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化的科研定位

當(dāng)前，應(yīng)用開發(fā)、中間試驗和商品研究是我國創(chuàng)新鏈中的薄弱環(huán)節(jié)[12]。針對上述問題，應(yīng)用型高校作為應(yīng)用導(dǎo)向的新型高校主體，應(yīng)主動作為，發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，將學(xué)校的科研定位為促進(jìn)基礎(chǔ)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化；尋找基礎(chǔ)研究成果的市場應(yīng)用前景，對基礎(chǔ)研究成果進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)，并開展新產(chǎn)品和技術(shù)的中間試驗，打破科技成果轉(zhuǎn)化率低的瓶頸，從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，促進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率。在這一過程中，應(yīng)用型高校扮演著基礎(chǔ)研究和市場應(yīng)用的中間橋梁角色，其作用是將基礎(chǔ)科研成果與市場需求連接起來，挖掘原創(chuàng)科研成果的市場潛力。

2.強(qiáng)化與重點高校和科研院所合作，承接基礎(chǔ)科研成果的轉(zhuǎn)化

重點高校和科研院所是基礎(chǔ)研究的主要承擔(dān)者，也是重大科技攻關(guān)的實施者，這些高校和科研院所積累了許多原創(chuàng)科技成果，應(yīng)用型高校可以與它們在人員交流、實驗室建設(shè)、項目研發(fā)等方面開展緊密合作，緊跟基礎(chǔ)研究的前沿動態(tài)，以便進(jìn)行基礎(chǔ)科研成果的應(yīng)用研發(fā)，推動科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化。如北京城市學(xué)院與西安交通大學(xué)盧秉恒院士團(tuán)隊合作，基于西安交通大學(xué)3D打印技術(shù)新原理、新工藝、新材料的基礎(chǔ)前沿研究，開展相關(guān)應(yīng)用開發(fā)研究，拓展3D打印技術(shù)的應(yīng)用范圍。

3.深入了解行業(yè)和地方需求，明確原創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用方向

相比于行業(yè)背景類高校，非行業(yè)背景類應(yīng)用型高校的合作行業(yè)更加廣泛，因為一種新技術(shù)一般具有多個行業(yè)場景，可以開發(fā)出多種應(yīng)用方向，所以非行業(yè)背景類應(yīng)用型高校與多數(shù)行業(yè)都建立了聯(lián)系，為學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作提供了條件。因此，學(xué)校應(yīng)深入了解行業(yè)和地方需求，明確原創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用前景。如東莞理工學(xué)院深入調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、交通規(guī)劃、城市建設(shè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)的現(xiàn)實需求，依托學(xué)校智能圖像與通信大數(shù)據(jù)研究實驗室，基于感知層與物聯(lián)網(wǎng)層的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智慧交通與智慧城市的基礎(chǔ)研究成果，研發(fā)了相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)品，這些應(yīng)用產(chǎn)品在上述行業(yè)中發(fā)揮了重要作用，取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會效益。北京城市學(xué)院3D打印研究院基于各地的產(chǎn)業(yè)化平臺，對3D打印的裝備、材料、工藝、應(yīng)用技術(shù)開展研究及推廣工作，目前已經(jīng)在航天航空、船舶、汽車、醫(yī)療、文化創(chuàng)意、教育等領(lǐng)域應(yīng)用，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

4.強(qiáng)化學(xué)校科技創(chuàng)新能力，提升服務(wù)外部需求的水平

基礎(chǔ)科研成果的轉(zhuǎn)化即學(xué)校應(yīng)用開發(fā)高水平科研成果的能力，對學(xué)校科技創(chuàng)新能力要求較高。為順利實現(xiàn)基礎(chǔ)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，學(xué)校需提升自身的科技創(chuàng)新能力和服務(wù)外部需求的水平，接得住、用得準(zhǔn)相關(guān)基礎(chǔ)科研成果的研發(fā)任務(wù)。對此，學(xué)校可以從以下幾個方面提升科技創(chuàng)新能力。第一，重視高水平科研平臺建設(shè)。科研平臺有利于促進(jìn)學(xué)校與重點高校及科研院所合作開展科技攻關(guān)，也便于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，學(xué)校可通過創(chuàng)建研發(fā)實驗室，提升自身的應(yīng)用研究水平。如東莞理工學(xué)院打造新能源材料研究中心、3D打印與智能制造研究中心、激光先進(jìn)智能制造工程技術(shù)中心等科技創(chuàng)新平臺，有力地支撐了學(xué)校科技創(chuàng)新能力的提升；第二，統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)，為開展應(yīng)用型研究打下堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。以學(xué)科建設(shè)整合科研資源，圍繞科技前沿動態(tài)，結(jié)合學(xué)校科研基礎(chǔ)，加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，推動學(xué)科交叉融合，通過學(xué)科的重點建設(shè)實現(xiàn)學(xué)校科研主方向的突破；第三，提升教師科研能力和服務(wù)社會需求能力。一方面加強(qiáng)科研隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師與高水平高校和科研院所的交流合作，激勵教師進(jìn)行學(xué)歷深造和學(xué)術(shù)交流。另一方面，強(qiáng)化教師的對外服務(wù)能力，組建科研團(tuán)隊深入行業(yè)企業(yè)和地方調(diào)研，明確外部社會需求，對接自身的科研領(lǐng)域和成果，尋找科技成果轉(zhuǎn)化與外部需求的銜接點。

（二）適用于行業(yè)背景類高校的路徑：緊跟行業(yè)最新動態(tài)，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)

與非行業(yè)背景類高校相比，行業(yè)背景類的應(yīng)用型高校有一種比較優(yōu)勢，即與行業(yè)企業(yè)有天然的聯(lián)系，保持著較深的合作關(guān)系，辦學(xué)特色鮮明，能夠及時掌握市場的最新動態(tài)、感知行業(yè)企業(yè)的需求，這便于學(xué)校開展應(yīng)用型研究。鑒于學(xué)校的基礎(chǔ)和條件，行業(yè)背景類應(yīng)用型高校可以選擇“緊跟行業(yè)最新動態(tài)，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)”的應(yīng)用型研究實踐路徑，從下述幾個方面開展應(yīng)用型研究。

1.樹立服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的科研定位

科研定位關(guān)乎學(xué)校的戰(zhàn)略方向與資源投入，學(xué)術(shù)團(tuán)隊組建、平臺建設(shè)、資源配置等都要緊緊圍繞著科研定位開展。對于行業(yè)背景類高校而言，確定科研定位時，要考慮學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和科研基礎(chǔ)，以及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，其科研定位可以確定為解決行業(yè)技術(shù)問題、服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展等。如武漢紡織大學(xué)將學(xué)校的科研定位為服務(wù)和引領(lǐng)紡織行業(yè)，依托行業(yè)協(xié)會、紡織領(lǐng)軍人才和紡織特色發(fā)展科研，瞄準(zhǔn)紡織行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，將材料科學(xué)與工程柔性紡織材料作為科研方向，結(jié)合紡織行業(yè)差異化發(fā)展相關(guān)學(xué)科，形成學(xué)校的科研特色[15]；湖北汽車工業(yè)學(xué)院針對汽車行業(yè)的“五化”趨勢，即智能化、共享化、物聯(lián)化、電動化、輕量化，將服務(wù)汽車行業(yè)企業(yè)發(fā)展作為學(xué)校的科研定位，聚焦汽車行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，強(qiáng)化科技攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，取得了有一定影響力的成果，其中“混合動力城市客車節(jié)能減排關(guān)鍵技術(shù)”項目獲國家科技進(jìn)步二等獎。

2.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的全方位聯(lián)系

為緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢，及時掌握市場發(fā)展的新趨勢和新需求，學(xué)校需在各方面加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系。第一，加強(qiáng)人員互通交流，派遣教師去企業(yè)學(xué)習(xí)交流，引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，形成一支與行業(yè)緊密聯(lián)系、熟悉行業(yè)發(fā)展需求、具有開展應(yīng)用型研究能力的教師隊伍；第二，拉近學(xué)校與企業(yè)的地理空間距離，將學(xué)校的研發(fā)機(jī)構(gòu)設(shè)置在同一產(chǎn)業(yè)園區(qū)，如湖北汽車工業(yè)學(xué)院將學(xué)校的研究基地開設(shè)在眾多研發(fā)機(jī)構(gòu)所在的武漢經(jīng)開·智造產(chǎn)業(yè)園，緊靠東風(fēng)汽車有限公司技術(shù)中心和東風(fēng)設(shè)計研究院，便于學(xué)校師生與企業(yè)技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)交流合作；第三，鼓勵學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建科研平臺，聚焦于行業(yè)企業(yè)相關(guān)技術(shù)問題的研究與開發(fā)，協(xié)同創(chuàng)新以加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)的更新與轉(zhuǎn)化；第四，鼓勵學(xué)院及教師與行業(yè)企業(yè)共同申請和承擔(dān)研究項目，共同申請科技獎勵，以加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)之間的合作，如武漢紡織大學(xué)依托紡織工業(yè)聯(lián)合會，成功聯(lián)合申報了國家科技進(jìn)步獎項。

3.圍繞服務(wù)行業(yè)發(fā)展凝聚學(xué)校資源

要推動應(yīng)用型研究的順利開展，行業(yè)背景類高校需要在學(xué)科建設(shè)、隊伍建設(shè)、科研資源、組織平臺、制度供給等方面給予支撐，圍繞服務(wù)行業(yè)發(fā)展凝聚學(xué)校資源。第一，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢凝練學(xué)科方向，共建特色學(xué)科群，鞏固優(yōu)勢學(xué)科，進(jìn)而全面帶動學(xué)校學(xué)科建設(shè)的提升。如湖北汽車工業(yè)學(xué)院在服務(wù)汽車行業(yè)發(fā)展的過程中，緊緊圍繞汽車行業(yè)開展學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科交叉融合，形成汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)科群，進(jìn)而提升了機(jī)械、材料、控制等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。又如武漢紡織大學(xué)圍繞“紡織產(chǎn)業(yè)鏈”，扶持材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科，形成現(xiàn)代紡織技術(shù)、時尚創(chuàng)意文化特色學(xué)科群；第二，建設(shè)一支與行業(yè)緊密聯(lián)系、熟悉行業(yè)發(fā)展需求、具有開展應(yīng)用型研究能力的教師隊伍，并且注重領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊的引進(jìn)和培育，如武漢紡織大學(xué)緊抓紡織行業(yè)領(lǐng)軍人才的引進(jìn)，在紡織特色的科研方向上實現(xiàn)了突破；第三，圍繞科研定位整合相關(guān)科研資源，在科研經(jīng)費投入、科研平臺建設(shè)、科研團(tuán)隊建設(shè)等方面，集中力量進(jìn)行突破、形成特色，提升資源利用率；第四，注重組織創(chuàng)新，引企入校，創(chuàng)辦新型校企合作組織，促進(jìn)校企科研合作。如湖北汽車工業(yè)學(xué)院與東風(fēng)汽車有限公司合作共建汽車工程師學(xué)院，通過組織創(chuàng)新增強(qiáng)校企合作力度，在汽車相關(guān)技術(shù)研發(fā)的過程中，形成了一系列科研成果；第五，完善相關(guān)制度建設(shè)，為學(xué)校科研服務(wù)行業(yè)發(fā)展提供制度保障，在教師考核、績效考核、校企合作等方面為學(xué)校開展應(yīng)用型研究提供便利。

四、結(jié)語

應(yīng)用型研究是實現(xiàn)應(yīng)用型高校特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的主要途徑，也是應(yīng)用型高校落實人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三種職能的方式。科學(xué)研究作為提升學(xué)校辦學(xué)水平的重要突破口，其成果不僅可以反哺教學(xué)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且在緊密的產(chǎn)學(xué)研合作過程中，可以提升學(xué)校服務(wù)社會的水平。對于應(yīng)用型高校而言，開展應(yīng)用型研究是提升學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。應(yīng)用型研究是應(yīng)用型高校區(qū)別于研究型高校的科研賽道，是應(yīng)用型高校展現(xiàn)特色科研價值、在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮自身作用、實現(xiàn)學(xué)校整體特色發(fā)展的重要途徑。需要說明的是，在具體實踐過程中，上述兩種實踐路徑并不沖突，同一所學(xué)校可以同時采取以上兩種路徑，即非行業(yè)背景類高校可以服務(wù)于行業(yè)、瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)研發(fā)，應(yīng)用型高校也可以開展相關(guān)的基礎(chǔ)研究。在開展應(yīng)用型研究的過程中，應(yīng)用型高校通過培植自身的比較優(yōu)勢，實現(xiàn)重點突破，不斷增強(qiáng)自身的科技創(chuàng)新能力，建成特色化和高水平的學(xué)科，帶動學(xué)校整體發(fā)展，促使應(yīng)用型高校成為科技創(chuàng)新的重要貢獻(xiàn)者。

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On the Development Path of Scientific Research in Application-oriented Universities from the Perspective of Innovation Chain

Jiang "Bo1， 2 " "Ren "Lingtao3

（1.Huazhong University of Science and Technology，School of Public Administration，Hubei，Wuhan，430074；2.Huazhong University of Science and Technology，School of Integrated Circuit，Hubei，Wuhan，430074；3.Huazhong University of Science and Technology，School of Education，Hubei，Wuhan，430074）

Abstract：[Research purpose] Seeking a path to adapt to one’s own scientific research development is an important issue currently faced by application-oriented universities. Based on the perspectives of forward linear innovation chain model and backward feedback linear innovation chain model，two paths for the development of application-oriented universities scientific research are proposed. [Research method] Firstly，the scientific research development path of “connecting basic research and market demand，focusing on the application and transformation of original achievements” is applicable to non-industry background application-oriented universities，which means，establishing a scientific research positioning to promote the application and transformation of basic scientific research achievements；strengthening cooperation with key universities and research institutes to undertake the transformation of basic scientific research achievements；gaining a deep understanding of industry and local needs，and clarifying the application direction for transforming original achievements；strengthening the school’s technological innovation capabilities and improving the level of serving external needs. Secondly，the scientific research development path of “keeping up with the latest trends in the industry and targeting key technology research and development” is suitable for application-oriented universities with industry backgrounds，which means，establishing a scientific research positioning to serve the development of industry enterprises；strengthening comprehensive connections with industry enterprises；consolidating school resources around the development of the service industry. [Research conclusion] Based on the above two paths of scientific research development，it is conducive to improving the level of application-oriented universities and promoting the smooth construction of application-oriented universities.

Key words：application-oriented universities；applied scientific research；innovation chain；practice approach；scientific research

基金項目：全國教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教育部青年課題“實踐哲學(xué)視域下工程教育中理論與實踐關(guān)系研究”（EIA210432）。

作者簡介：姜波，男，1989年生，博士研究生，講師，華中科技大學(xué)集成電路學(xué)院黨委副書記，研究方向為科技管理與工程教育。任令濤，男，1990年生，博士，編輯，研究方向為高等教育管理。