科技小院農業科普模式研究

[摘 " 要] 農業科普是科技小院社會化服務的重要表現，更是農業科學知識和技術向農業生產領域轉化的關鍵，內嵌于科技小院整體結構之中。當前，農業科普因鄉村“熟人社會”區隔、農業問題復雜多樣、科普人員配置不均、數字化轉型較慢等因素影響，易出現信任建立難、個性化供給不足、科普機會不均、傳播途徑略顯單一等農業科普問題。科技小院通過融入鄉村生產生活、重視農民個性化需求、凝聚人才資源、豐富科普形式等方式，有效化解了農業科普的一般性問題，打通了農業科技向農業生產轉化的“最后一公里”。為提升科技小院農業科普模式的效能，建議加快科技小院數量質量建設、推動科普種類多樣化、構建多元參與機制、優化農業網絡科普布局，從而更好發揮科技小院的“科技興農”本領。

[關鍵詞]科技小院 " 農業科普 " 農業科技 " 農民

[中圖分類號] "N4；G315 [文獻標識碼] A [ DOI ] 10.19293/j.cnki.1673-8357.2024.02.007

2023年5月1日，習近平總書記給中國農業大學科技小院同學們的回信中，高度評價了中國農業大學科技小院學生“深入田間地頭和村屯農家，在服務鄉村振興中解民生、治學問”的突出貢獻，并表示“希望同學們志存高遠、腳踏實地，把課堂學習和鄉村實踐緊密結合起來，厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業” [1]。長期以來，科技小院師生扎根農村、發展農業、服務農民，在提高農民生產收益、推動農業生產綠色轉型、培養“知農愛農”新農人等方面取得了突出成就，在脫貧攻堅和鄉村振興中創造了貢獻。2024年2月3日，“推廣科技小院模式”首次寫入中央一號文件。那么，為何科技小院可以成為鄉村振興的重要力量？一方面是因為科技小院在科技創新、人才培養、社會服務等方面發揮了重要作用；另一方面，科技小院作為連接農業科技專家學者與農民的一種紐帶，在農業科普方面也發揮了關鍵作用，推動了農業科技在農村的廣泛傳播和有效覆蓋。

目前，學術界關于科技小院的研究主要集中于科技小院模式、人才隊伍培養、運行機制等方面。在科技小院模式研究中，張福鎖團隊在《自然》（Nature）上發表了兩篇具有標志性意義的論文，一篇指出科技小院通過挖掘產量限制因子、普及農技等方式，有效提高了農業平均產量、資源利用率和經濟效益，為以小農戶為主的發展中國家的農業發展提供了啟示[2]；另一篇指出科技小院通過改善施肥方案、種植密度等田間管理措施，同步推進農業產量提高和綠色生產方式轉型[3]。李乾、張福鎖等學者從創新發展的角度出發，說明了科技小院產生的現實需要和科技小院的歷史發展、運行保障機制、成效以及提升路徑等[4]。在科技小院人才隊伍培養的研究中，張宏彥、王沖等學者從培養目標、培養過程、評價體系、質量控制、經費保障五個方面，說明“學校+基地+鄉村”的科技小院研究生培養的新模式[5]。吳華杰、楊釙以實踐共同體理論為分析框架，通過調研和訪談方法，從相互介入、共同事業、共享技藝庫3個方面，說明了科技小院產教融合的新路徑[6]。郭鑫、王美玉等學者從教育改革視角出發，以農業現代化的人才需求為著眼點，從科技小院的頂層設計、發展體制機制、支撐條件等方面，說明知農愛農新人才的培養方式[7]。在科技小院運行機制的研究中，熊春文、張彩華說明了科技小院在制度建設、經費籌集、技術支撐上的三重機制[8]。李琳、桑坤著眼于外源型農技推廣組織與鄉土社會的互動過程，指出科技小院通過人情交往與利益交換，完成合法性身份的建立，實現了從客人到幫手，再到伙伴角色的轉換[9]。

總體來看，目前較少學者關注科技小院在農業科普方面發揮的作用，科技小院的農業科普模式還未得到系統、全面的分析。鑒于此，本文以農業科普為切入點，分析農業科普在現有模式下存在的困境，探討科技小院農業科普模式的破局路徑和提升方案，旨在為提升科技小院效能提供有益視角。

1農業科普現有模式的困境

農業的出路在現代化，農業現代化的關鍵在科技進步和創新[10]41。第十三次中國公民科學素質抽樣調查數據顯示，2023年農村居民具備科學素質的比例達到9.16%，較2022年提升1.20%[11]，增速顯著。但從總體上看，大部分農民還較為缺乏必要的農業科學知識，以科技來提高農業生產效率仍然任重道遠。農業科普正是提高農民科學素質的重要方式，多年來，廣大農業科普人員奔赴農村，為農業科學技術的推廣和普及作出了極大貢獻，有力地推動了農業科技知識在農村的普及。但我國農村地域廣袤、農業問題多樣、農民數量龐大，農業科普的現有模式也存在一定困境，主要表現在以下四個方面。

1.1農村“熟人社會”內外區隔，農業科普信任關系建立困難

在農業科普活動中，獲得農民信任至關重要，它直接影響到農民是否接受農業科技知識、使用農業科學技術。農民接受農業科普知識，不僅要求農業科普信息的可靠性，更依賴于對農業科普人員的信任。信任是一種社會關系，在鄉村社會，信任的建立深受“熟人社會”特點的影響。費孝通曾指出，鄉土社會是靠親密和長期的共同生活來配合各個人的相互行為，社會的聯系是長成的，是熟習的，到某種程度使人感覺到是自動的[12]。由于農村社會的閉合性和對熟悉關系的高度依賴，“熟人社會”的鄉土情結為農民與他者打上社會身份的區隔標簽，在短時間內科普工作人員與農民很難構建基于長期互動和共同經驗的信任機制，導致農業科普信息的有效傳播面臨障礙。并且當前農村勞動力以中老年為主，中老年勞動力的農業生產經驗比較豐富，但相對年輕人而言比較保守，因此采用新知識和技能運用到農業生產的意愿不強[13]。尤其是當農業科普中部分內容與農民實際農業勞動經驗存在認知差異時，農民往往會對農業科普人員產生質疑，降低對農業科普的接受度。

1.2農業問題復雜多樣，農業科普個性化供給相對不足

我國基本農情表現為“人多地少、耕地分散”，農村人口總數約4.98億，人均耕地面積約為1.38畝[14]。由于耕地分散，受氣候、土壤、勞動力素質等因素影響，小到一個農村單元、大到中國南北方，農業勞動形式和農作物種類的差異性較大。正因為如此，農民的農業科普需求也因地理區位、作物類型、耕作方式等因素而呈現出復雜多樣的形態，顯露出強烈的個性化需求特點。一般而言，較為常見的培訓、講座等農業科普活動，雖然會覆蓋當地農業生產的一般問題，但這些活動在開展過程中往往受到時間、地點等多種因素的制約，加之農業科普人員的專業結構，使這些科普活動很難全面覆蓋農民面臨的各種農業生產難題，使得部分農業生產問題不能得到針對性解決。此外，在一些農村地區，農業生產和生活方式有其獨特性，例如，農民日常使用的方言、俚語等話語形式可能與部分農業科普人員的話語表達存在差異，這容易造成雙方理解偏差，導致“聽不懂”的問題，從而降低農業科普內容的傳播效果。

1.3區域間農村科普人員配置不等，農民接受科普機會不均

農業科普人員是開展農業科普的主體，農業科技的普及速度和范圍會影響農民生產方式的科學轉變和收入提升。特別是農業欠發達地區，囿于地理條件不佳、農藝水平不高等客觀因素限制，農民對于提高農藝水平、農業產量的需求緊迫，在此背景下，農業科普人員的作用變得更加突出。但《中國科普統計（2022年版）》顯示，從科普人員配置來講，區域間存在明顯差異，從2021年科普人員中的農村科普人員占比來看，中部和西部地區占比均超過25%，東部地區約為20%[15]21。區域間農村科普人員配置不等，例如，東部地區糧食產量相近的福建、浙江兩省，農村科普專職人員分別為1 211、2 473人，人數相差近一倍；西部地區全國糧食單產較低、農村居民人數相近的寧夏、青海兩省，農村科普專職人員分別為642、192人[15]167。科普人員配置的不均衡可能導致一部分農民無法得到及時、有效的科學種植和養殖指導，進而影響他們改進農藝、提升農業生產效率。

1.4數字化農業科普開發不足，傳播途徑略顯單一

《第53次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國農村網民規模達3.26億人，占網民整體的29.8%[16]。短視頻、微文等數字化傳播方式逐漸成為農業科普的重要途徑。近年來，許多專業領域的科學家參與到科普短視頻的創作中來，在各大短視頻平臺都掀起了一股“科普熱”[17]。除科學家外，農村能人、農藝愛好者等也加入這一行列，雖然數字化農業科普取得了一定進展，網絡傳播加強了農業科普的覆蓋和影響，激發了農民乃至公眾對于農業科技知識的學習興趣，但質量高、內涵深、敘事好的網絡農業科普內容仍顯不足。此外，農業科普對傳統媒介的依賴性較強，如線下座談會、培訓會、電視、廣播、報紙等，囿于農業科普網絡工作機制不完善等原因，農業科普傳播從傳統媒介向數字媒介的演變還有待挖掘。

2科技小院農業科普的有效模式

科技小院自成立以來，堅持扎根農村、服務農民、發展農業，一直發揮著科技創新、人才培養、社會服務的重要作用，并實現了科技小院1.0到科技小院3.0的版本迭變。在科技小院不斷從小變大、從弱變強的過程中，也逐漸形成富有特色的農業科普模式，且作為社會服務功能的重要一環，內嵌于科技小院的整體運行結構中。

2.1融入鄉村生產生活，彌補農民對科普活動的信任缺口

扎根鄉村是科技小院的鮮明特點，更是科技小院與其他農業科普組織的最大不同。廣大師生長期入駐農村，與農民同吃、同住、同勞動，加強了農民對科技小院師生的社會認同，建立了“零距離”“零門檻”“零時差”“零費用”的“四零”服務模式，增強了科技小院師生和農民的利益聯系。在與農民生產生活的長期交往中，科技小院作為外源型農業科普組織，實現了從生硬嵌入到自然融入的轉變，化解了鄉土社會“內外有別”的情感區隔。

一方面，科技小院長期派駐師生與農民同吃、同住、同勞動，筑牢社會關系紐帶。2009年，張福鎖、李曉林老師帶領曹國鑫、雷友兩名學生入駐第一所科技小院——白寨科技小院，與農民同吃、同住、同勞動，在生活交往中拉近與農民的距離，了解當地農業問題，提高農業產量。此后，同吃、同住、同勞動被寫入科技小院培養要求，研究生在入學前入駐科技小院，接受3～4個月的實踐鍛煉，返回學校完成課程學習和研究方案準備后，再次進入科技小院進行為期1～1.5年的研究和農技服務工作[5]。通過同吃、同住、同勞動的方式，科技小院師生與農民有了生產生活交集，在聊天、共餐、耕作等日常、非正式的交往中，農民與外來專家之間的時空、身份區隔逐漸被打破，小院師生與農民有了相互了解的機會，更能了解農民對于農業科普的需求。同時，科技小院師生積極融入農村，也會參與村內各項事務，例如，清理街道、輔導兒童功課、組織舉辦節日晚會等，在村務的參與中，科技小院師生與農民產生了多向度的聯系，農民更能感受到小院師生扎根鄉土、服務農民的真情實意，將他們看作是村里的一員，愿意接受農業科普教育。

另一方面，“四零”服務模式增強小院師生與農民的利益交集，增強農民對農業科普的信賴。為避免農民對商品捆綁類農業科普的抵觸，科技小院師生開始就會告知農民，農業科普是免費的，以“零費用”建構農民的信任前提，正向體現科技小院社會服務理念。通過設置試驗田、示范田等農業科普場景，農民能“零距離”對比自家農作物和科技小院農作物的長勢、形態、產量等信息，也讓他們在不離開自己的生產生活環境下，直接參與到科技小院的科普活動中。同時，科技小院師生利用田間學校等農業科普形式，讓農民隨時隨地“零門檻”學習農業科技知識。科技小院師生長期入駐農村，當農民面臨農業生產難題時，能夠第一時間提供科技咨詢和現場指導，讓農民“零時差”獲得農業問題解決方案，降低農業風險。這些都有助于農業科普的實施。

2.2重視農民個性化科普需求，全面覆蓋農民生產問題

考慮到農民個體的異質性以及對農業科普的個性化需求，科技小院將農業科技成果轉化從以技術為中心變革為以農民為中心[18]。在農業科普敘事方式上，科技小院積極推動農業科普敘事方式的“本地化”轉向，提升農民對農業科普話語的理解力。同時，還以多樣化農業科普場景，對長期、定期、緊急農業問題進行覆蓋，促進農民農業科技知識體系的形成，全面覆蓋農民農業生產難題，打破了傳統“自上而下”式的農業技術推廣模式，由問題導向開展“自下而上”式的農業技術推廣[5]。

一方面，推動農業科普話語敘事的“本地化”轉向，提升農民對農業科技知識的理解力。考慮到農業科普的對象大多是科技素養不高、操持方言的農民，為避免農民在農業科普活動中聽不懂，科技小院師生積極學習當地方言，了解當地歷史、傳統習俗和農業實踐等文化要素，建立起與農民溝通的基礎。然后，將農業科技知識融入日常生活的語言和敘事中，創造順口溜、打油詩、俏皮話等多種接地氣的話語敘事方式，將枯燥的農業科研話語轉化為生動、趣味性強的農民日常生活話語，不僅易于被農民接受和記憶，還能激發他們對農業科技的好奇心和學習興趣，從而有目的性地提升農民對農業科技的關注。例如，河南科技小院編寫“麥茬黍，黍茬麥，老茬棉花開不敗；花地花，麻地麻，芝麻不宜種重茬”等順口溜，對植物輪作的農業知識進行了生動普及。隨著農民的科學素質提升，科技小院再逐漸從生活話語轉向專業話題，引導農民逐步掌握農業科技的深層次知識。

另一方面，構建多樣化農業科普場景，全面覆蓋農民生產問題。科技小院的農業科普包括長期科普、定期科普、應急科普等方式，長期科普是基本農業知識的持續性教育，這類科普通常覆蓋土壤管理、作物種植技術、農業機械使用、農作物病蟲害防治等基礎農業知識，通過常態化的教育方式，如舉辦講座、工作坊和實地示范，旨在建立和加強農民對農業基本知識和技能的理解。定期科普注重針對性和時效性，通常結合農業生產中特定季節（如春播、秋收）和特定作物（如水稻、小麥）展開，這類科普的目的在于解決作物選擇、種植技術、病蟲害防治方法等特定時間節點作物面臨的實際問題，通過提供及時的技術培訓和信息交流，有助于提高農民的生產效率和應對季節性變化的能力。應急科普著重于應對自然災害、農作物疫病等突發事件，例如，曲周苗樂園科技小院學生在暴雨、冰雹發生后，協助種植甜葉菊的農民開展緊急補救措施，降低了突發事件對甜葉菊帶來的損害。

2.3凝聚農業科技人才資源，搭建科技小院科普網絡

為更好凝聚農業科技人員資源，推動農業科普資源的有效覆蓋，科技小院依托微信、QQ等社交工具，將不同科技小院的師生凝聚起來，建立一個多學科、跨領域的農業科普信息網絡，實現了對農業全領域、多地區的覆蓋。同時，科技小院還積極培育鄉村本土人才，加強科普網絡的延伸，促進前沿農業科技知識的傳播。

一方面，匯聚科技小院團隊力量，實現科普網絡縱深發力。在社會各界的關注和支持下，科技小院數量不斷擴充，全國科技小院服務管理平臺數據顯示，已有290所單位參與到科技小院的建設中來，科技小院專家及同學注冊人數逾10 000人，覆蓋31個省份，形成了多學科、跨領域的農業科普團隊，不僅覆蓋了農作物生產、畜禽養殖、林學等學科領域，還囊括了農業經濟管理、信息技術、社會學等學科種類。通過這種多學科、跨領域的科普網絡，科技小院能夠為農民提供從基礎農業知識到先進農業技術、從傳統農耕方式到現代農業管理的全方位科普支持，還為農業專家學者提供了交流討論的平臺，有效促進了知識的橫向流動和垂直整合，極大地提升了農業科普資源的利用效率和覆蓋范圍。

另一方面，培育鄉村本土科技人才，助推科普網絡延伸。為實現農業科技知識的更廣泛覆蓋，及時解決農業生產問題，科技小院協同農技協、地方政府、農企等相關機構，針對小院入駐的縣域農村地區農業生產問題，定期舉辦培訓班、田間學校等形式農業科普活動，旨在發掘和培養鄉村本土的農業科技人才。通過系統性學習，農業科技人才能夠將前沿農業科技知識進行傳播，有效解決農村本地及周圍地區的農業生產問題，擴大農業科技知識的傳播范圍。

2.4豐富農業科普形式，拓寬農業科普途徑

科技小院師生不僅立足線下農業科普的優良傳統和寶貴經驗，還積極把握數字媒介對農業科普信息傳播的重要機遇，以線上線下相結合的傳播策略，豐富了農業科技的傳播途徑，擴大農民和農業科技知識的接觸面，加深了農民對農業科學新知識、新技術的理解和應用。

一方面，構建多樣化線下農業科普形式，增大農民在生產生活中與農業科技知識接觸的范圍。科技小院利用多年扎根鄉村的農業科普經驗，構建了豐富的線下農業科普形式，主要包括靜態展示（科技長廊、科技胡同、科技黑板、明白卡等）、動態展示（科技小車、科技喇叭等）、線下培訓（田間學校、現場觀摩等）等多元途徑，對將要推廣的技術要點進行理論分析與指導[19]。例如，河北曲周王莊科技小院在小院周圍布置“水氮后移技術與效果”“測土方施肥”等圖文并茂的展板，打造科技胡同，使農民能夠在日常生活中隨時接觸和學習農業科技；小院學生駕駛裝有擴音喇叭的三輪車，在田間地頭播放錄制好的農業科技知識；線下培訓是較為常見的形式，即小院師生在田地講解和示范，農民直接參與到農作物種植、病蟲害防治等實際操作中。通過這些科普形式，農民可以從生產生活空間中直接學習農業科學新知識、新技術。

另一方面，把握數字傳播契機，創新網絡農業科普傳播形式。科技小院積極利用數字信息傳播的新形式，除微信群、QQ群等科技小院信息網絡外，還邀請專家學者、基層農技人員等農業科普人員，在線上開展科普講座、技術培訓等活動，克服了傳統農業科普形式的時空限制，農民足不出戶就能參與到科普活動中，也提升了農業科技知識供給的準確性、即時性。同時，網絡直播還提供了農業科普互動的機會，農民可以實時向科技小院的專家提問，獲得現場解答和指導。河北曲周白寨、前衙、王莊等科技小院創辦微信公眾號，定期推送科普文章及視頻、農業政策等內容，如“小崔說麥”“曼話玉米”“田間微課堂”等，覆蓋小麥、玉米、葡萄等農作物類別，構建了由點到面的縣域傳播矩陣，讓農民及時了解最新農業科技動態，還擴大了科技小院的網絡影響力。

3科技小院農業科普模式的提升路徑

科技小院農業科普模式有效打通了農業科技向農業生產的“最后一公里”，取得了一定成績。2022年7月29日，教育部、農業農村部、中國科協聯合印發《關于支持建設一批科技小院的通知》[20]，2024年4月12日，教育部、農業農村部、中國科協聯合印發《關于支持建設第二批科技小院的通知》[21]，決定在支持建設第一批科技小院的基礎上，啟動第二批科技小院及科技小院集群建設。為促進科技小院在鄉村振興中發揮更大作用，可以進一步加快科技小院數量質量建設、推動農業科普種類多樣化、構建多元參與機制、優化網絡農業科普布局，以期提升科技小院農業科普效能、更好發揮科技小院“解民生 治學問”的社會化服務本領。

3.1加快科技小院數量質量建設，增強農業科普效能

科技小院作為聯系農業科技人才與農民建立信任的紐帶，以“四零”服務模式讓農民看得見、摸得著、信得住、用得好農業科技知識，所以科技小院模式被不斷推廣，總體規模顯著擴大。然而面對廣闊的鄉村地區，科技小院區域分布不均，如廣西、青海等地科技小院數量遠低于其他地區，覆蓋率不足。因此應增大科技小院建設數量，以及加強農業科普標準化建設，推動科技小院農業科技知識推廣覆蓋面和作用力的提升。

3.1.1加快科技小院數量建設，提升農業科普覆蓋面

自習近平總書記給中國農業大學科技小院的同學們回信以來，科技小院建設數量顯著攀升，全國科技小院服務管理平臺數據顯示，科技小院總數逾5 000個，專家和研究生總數超過10 000人。科技小院所屬高校要加強對教師及學生社會服務、科學研究能力的培養，確保小院能夠盡快建成并實現農業科普功能，保證學生人數充足且能夠開展農業科普活動，以其自身所學的農業科技知識實現對縣域主要農業產業的科普覆蓋。

3.1.2加強科技小院標準化建設，提升農業科普質量

根據科技小院派駐地區的農業發展現狀、農民人口數量，結合小院師生總數、科普設備條件，因地制宜地設置田間學校、培訓、講座等農業科普活動的科普人員數量、設施、資金標準。通過確立標準，適當提高政府、科技小院所屬高校對科技小院農業科普的人才支持、設施供給、專項投資，確保各地科技小院都能夠為農民提供高質量的農業科普服務。同時，制定減稅、貸款、嘉獎等福利政策，引導企業和社會組織通過捐贈、贊助等方式有序參與科技小院的建設和運營，為科技小院農業科普提供資金和設備支持，確保資金、設備處于農業科普開展標準水平以上。

3.2推動科普種類多樣化，全面提高農民綜合素質

雖然科技小院農業科普的敘事方式巧妙，還構建多種農業科技知識應用場景，但綜合來看，科技小院農業科普種類主要集中于生產端，在農業經營、管理等知識供給方面略顯不足，在文化服務方面還有待提升。為全面提高農民綜合素質，更好地發揮農民在鄉村振興中的主體性活力和在農業農村現代化建設中的主動性力量，科技小院應以農業科普為軸心，推動農業科普供給多樣化，促進農民收入提高。同時，以提高農民文化素質、農村文明水平為切入點，豐富文化供給以滿足農民精神需求，推動農民物質生活水平和精神文化境界的雙向提高。

3.2.1加強農業科普的多樣化供給，拓寬農民增收機會

以科技小院的農業生產科普為軸心，推進科技小院農業科普范疇向經營、管理、營銷等更廣泛的領域擴展。通過加強科技小院農業科普人才的多元化配置，滿足更廣泛地區農民增收的科普需求，提升農民致富能力，使農民能在農業產業發展中把握收入提升的機會。通過農業全產業的科普縱深發展，促進農村生產力與生產關系適配，推動農村產業鏈向更健全、更具韌性的方向發展，加快農業產業現代化轉型，為農民增收創造更多的機會。

3.2.2加強農業科普向文化教育拓展，提升農民精神境界

豐富農民的精神生活，不但要弘揚我國優秀傳統文化，從其中吸取養分，更需要從科學中吸收力量，提高農民科學文化素質 [22]。深化科技小院、農技協、地方文教部門的協同合作，共同設計面向農民的文化教育項目，推出一批可復制、易推廣、優質化、接地氣、有深度的農耕文化教育產品，以適應農民日益增長的精神文化需求，加強農民的文化鑒賞水平和傳承保護意識，提升鄉村振興主體的精神動力和活力。

3.3構建多元參與機制，強化農業科普人才支撐

盡管科技小院通過匯聚農業科技人才，用科普網絡擴大了農業科技知識的傳播面，但現實地講，科技小院師生總數畢竟有限，面對中國農民眾多、農村廣袤的現實情況，光靠科技小院師生進行農業科普，遠不能滿足廣大農民的科普需求。習近平總書記指出：“農業農村人才是強農興農的根本。”[10]42為匯聚強農興農的重要力量，要積極構建科技小院農業科普的多元參與機制，以外部人才引入、農村內部人才培養為突破，使他們加入科技小院農業科普服務，從而壯大農業科普人才隊伍，更好地滿足廣大農民的科普需求。

3.3.1鼓勵農業科技人才參與，提高農業科普的外源型能量

高校、科研機構、農企等組織擁有充沛的人才儲備，鼓勵相關農業科技人才參與到科技小院農業科普中來，通過科技小院搭建農業科普實踐平臺。根據科技小院所在不同省份、地區的農業科普需求，因地制宜地建立項目開發、科研獎勵、實習實訓、人才管理等機制，才能引得來、留得住、用得好農業科技人才，促進有志于建設鄉村、服務農民、發展農業的農業科技人才加入科普隊伍中。

3.3.2加強鄉村本土科技人才培養，發揮農業科普的內生性動力

結合科技小院鄉村本土科技人才培養現狀，依托所屬高校、農技協、教育部門等相關單位的農業教育資源，逐步擴大田間學校、定期培訓等教育活動對農民的培養力度。并在這一過程中，在基層農技人員中有針對性地選擇一些敢于科普、樂于科普、善于科普的農村能人，尤其是思想觀念新、接受新事物能力強的青年群體，使農村能人在農業科技知識傳播中有用武之地，能夠將科技小院的新知識、新技能、新方法傳授給本地村民，在農業科普信息的二次、三次乃至多次傳播中，實現先進農業科技知識對村、鄉鎮、縣（區）、市等更廣泛地區的覆蓋。

3.4優化網絡農業科普布局，推動數字化科普傳播縱深發力

科技小院的農業科普形式豐富，特別是把握了微文、短視頻、直播等數字化傳播趨勢，擴寬了農業科普的傳播途徑。但相較于其他具有高知名度的網絡科普主體而言，在粉絲量、點擊量等指標上仍然存在一定差距，且部分科普創作質量不高，網絡辨識度、影響力還有待提升。應加強科技小院平臺建設，提升農業科普創作質量，從而優化科技小院的網絡科普布局，推動數字化傳播縱深發力。

3.4.1加強科技小院平臺建設，構建數字傳播格局

積極布局抖音、快手、微信視頻號等短視頻平臺的科普傳播策略，在視覺語言、話語敘事上建立具有較為統一的結構性標識，加強科技小院的辨識度。同時加大科技小院知名專家學者出鏡頻次，與科普類知名網絡科普人員的網絡聯動頻率，提升科技小院農業科普信息的信度與網絡影響力，加強打造科技小院大“IP”。同時，依托科技小院主平臺及其他地區科技小院平臺，整合現有農業科普信息，設置不同農業領域的科普板塊， 以“水稻種植”“小麥種植”等直觀化、精細化的科普版塊形式顯示，使農民、農藝愛好者等不同網絡受眾能夠根據自身興趣及需求，快速查找農業科技知識。

3.4.2鼓勵優質網絡農業科普創作，加強高水平高質量科普資源供給

在科技小院內部培育一批懂技術、愛創作、善表達的農業科普創作團隊，把握網絡傳播熱點、立足農民科普需求、洞悉農業科技前沿，以形式好、內容多、范疇全、體系強的網絡農業科普創作，滿足農民日益增強的審美需求、知識需求。在此基礎上，定期舉辦農業科普創作培訓會、座談會等經驗交流活動，邀請專業網絡科普團隊、農民等不同人員參加并指導，對科技小院網絡農業科普效果進行評估與反饋，優化科技小院網絡農業科普方式，助推網絡農業科普創作的高質量高水平發展。

4結語

“中國要強，農業必須強。”[10]70自2009年中國農業大學科技小院在曲周成立以來，廣大科技小院師生扎根鄉土、“自找苦吃”。十余年間，已有數十所高校參與到科技小院的建設中來，科技小院建設數量和師生人數呈幾何式增長，科技小院遍布中國大地，憑其在模式上的獨特優勢，極大程度化解了農業科普的一般癥候，為農業發展、農民增收、農村建設提供了一條可復制、已推廣的現實路徑。但科技小院尚處于成長階段，農業科普潛力有待挖掘，應加強科技小院建設數量質量、推動科普種類多樣化、優化網絡農業科普布局、構建多元參與機制，以實現農業科技對廣大農村地區的有效覆蓋，滿足農民個性化農業科普需求，為“解民生、治學問”提供更為清晰的實踐路標，推動“農業強、農村美、農民富”的目標實現，在中國式現代化建設中為穩住農業基本盤作出貢獻。

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（編輯 "顏 " "燕 " "和樹美）