弘揚教育家精神，打造良匠之師隊伍

中國教育發展戰略學會教育新聞傳播專委會專欄

收稿日期：2023-12-10

作者簡介：張敬印，男，江蘇徐州人，中國教育發展戰略學會教育新聞傳播專業委員會常務副秘書長。

張敬印：2023年9月9日，在我國第39個教師節即將到來之際，習近平總書記在致信全國優秀教師代表、勉勵全國廣大教師時強調，“新征程上，希望你們和全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻”。信中，總書記用“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”闡述了中國特有的教育家精神。

作為天津城市建設管理職業技術學院黨委書記，學院的領導核心，您是如何理解并將中國特有的教育家精神落實在學院發展中的呢？

李清彬：教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。正所謂“國將興，必貴師而重傅”，我國歷來重視教師隊伍建設，2018年中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出“到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”。2020年《教育部等六部門關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》中提到“建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化創新型高校教師隊伍”。2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，首次提出并從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個方面深刻闡釋了中國特有的教育家精神，這一論述既是對一直以來從教者耕耘教壇精神的賡續，也為當代教師指明了奮斗方向和使命追求。2024年全國教育工作會議提出，要以教育家精神為引領強化高素質教師隊伍建設，大力弘揚踐行教育家精神，營造尊師重教、尊師重道的社會風尚，以教師之強支撐教育之強。

深入理解中國特有的教育家精神提出的重大意義、豐富內涵和實踐要求，大力弘揚教育家精神，為職業院校打造良匠之師、培育高素質職教教師隊伍指明了方向。整體而言，天津城市建設管理職業技術學院將以教育家精神為引領，深刻回答“強國建設、職教何為”這一命題，深入貫徹落實京津冀協同發展戰略，服務“一帶一路”建設，引領全體教職員工深入領悟中國特有教育家精神的豐富內涵，創新發展傳統教育，培鑄新時代教師的人格修養、文化自信和自我精進的強大力量，打造家國情懷深厚、專業技能精湛、創新能力優秀的職業教育師資隊伍，傾力鍛造胸懷家國、以身示范、道德高尚、敢為人先、勤勉耕耘的“良匠之師”，為培養高水平技術技能人才奠定堅實基礎。

張：我特別注意到，您提到了“良匠之師”一詞，在我看來這也是職業教育教育家的一種別稱。習近平總書記曾強調，要高度重視、加快發展職業教育，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。而若想做到如此，我認為首先就需要有一支高素質的教師隊伍，也就是您所說的“良匠之師”，這也是職業教育高質量發展的基礎。那么您是如何發展“良匠之師”隊伍的呢？

李：我認為要從三個方面培養“良匠之師”，首先便是培養“良匠之師”胸懷家國的情懷，堅定報國信念、弘道追求。

“心有大我、至誠報國的理想信念”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”強調的是教育家所要擔負的家國擔當和使命責任。何謂教育家？教育家首先是要有家國情懷和育人使命的人，這就涉及處理好“小我”和“大我”的關系，個人與集體的關系。梁啟超曾指出：“何謂大我，我之群體是也。何謂小我，我之個體是也?！薄靶∥摇焙汀按笪摇钡年P系問題，即個人與集體、民族、國家的關系。我國先進的知識分子向來主張將自我價值與民族命運、國家前途相聯系，提出“修身，齊家，治國，平天下”“大道之行也，天下為公”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責”。先賢們也用實踐證明，只有超越“小我”的局限才能擁有家國胸襟，達到“大我”的境界。馬克思也曾指出，“如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、偉大的哲人、卓越的詩人，然而他永遠不能成為完美的、真正偉大的人物”。

細數我國教育家們，他們無不將自己的才華付諸于促進民族、國家和人類文明進步之中。我國著名教育家陶行知主張“教育為公”，他將杜威的“教育即生活”理論與中國國情結合，提出“生活即教育、社會即學校、教學做合一”；他重視中國的鄉村教育，為了改造中國鄉村的落后狀況決定創立曉莊試驗鄉村師范，通過教育改善人民生活。著名地質學家、教育家李四光，他曾說“我是炎黃的子孫，理所當然地要把所學到的知識，全部獻給我親愛的祖國”，他一生熱愛祖國、追求真理、艱苦奮斗、勇于奉獻，他摘掉了中國“貧油國”的帽子，為我國國防事業崛起作出巨大貢獻！

天津城市建設管理職業技術學院作為天津市高職院校思政課協同創新中心主持單位，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加強思想政治引領，組織全體教師深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，始終引導學院教師涵養家國天下的深厚情懷，傳承胸懷天下的責任擔當，不忘教育初心、牢記育人使命，教育引導學生立大志、明大德、成大才、擔大任；加強新時代高校教師職業行為準則教育，使其成為教師應知應會的必備要求和行動自覺；重視在優秀青年教師中發展黨員工作，不斷完善教師思想政治工作組織管理體系，以高度的社會責任感和深厚的愛國情懷筑牢“良匠之師”的思想根基。

張：可否舉幾個具體案例呢？

李：例如，近些年來學院高度重視思政課教師隊伍建設，在中央與天津市政策支持下，學院堅持質量優先原則招聘一批、轉崗一批思政課教師，不斷充實完善思政課教師隊伍，為思政課高質量發展奠定師資基礎；充分發揮天津市高職院校思政課協同創新中心平臺作用，組織舉辦“天津市思政課骨干教師培訓班暨京津冀思政課骨干教師培訓班”“天津市大中小學思政課一體化集體備課交流論壇”等，通過培訓加強思政課教師溝通交流、借助實戰提升思政課教師教學能力本領；針對思政課建設中的重難點和改革創新中的阻點、堵點，聘用經驗豐富的退休思政專家遂行全程指導，進行示范課程展示、指導青年教師備課，助力思政課教師科研能力和教學水平的提高；為有效提升學院思政課教育教學質量，建設集精品課程制作、多機位錄播功能于一體的錄播室，助力思政教學資源數字化建設；為創新黨的政治理論宣傳路徑，讓黨的創新理論“飛入尋常百姓家”，學院成立“城建理響”新時代理論宣講團，由學院黨委主要負責同志擔任團長，學院領導班子成員和思政課教師任成員，成立至今已面向企業事業單位、學校、社區等開展百余場理論宣講，覆蓋上萬人次，學院的社會影響力不斷提升；高度重視思政課教師師德師風教育和紀律教育，始終將師德師風作為評價思政課教師的第一標準，修訂完善學院師德師風系列制度、制定《馬克思主義學院教師師德規范》，引領思政課教師積極弘揚教育家精神，切實將教育家精神內化為教書育人能力和耕耘教壇的親身實踐。

再比如城市熱能技術專業教師團隊，基于廣闊的平臺和豐富的資源，團隊教師不斷提升能力水平。城市熱能應用技術專業是“十三五”天津市高等職業院校提升辦學能力建設項目優質骨干專業，是教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》認定的“骨干專業”，是“十四五”天津市“雙高”建設智慧能源專業群核心專業。學院建設的“太陽能清潔能源系統”實訓基地和城市熱能“雙師型”教師培養培訓基地通過了教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》項目認定。

教師團隊將教育教學經驗進行總結凝練，編寫專業課教材6本，其中《制冷與熱泵技術》獲批為“十四五”職業教育國家規劃教材；教學成果《“綠色發展、工學交替、四位一體”的城市熱能應用技術專業教學模式研究與實踐》獲天津市教學成果二等獎；教師團隊獲得兩屆天津市教學能力大賽三等獎；共取得專利7項，其中發明專利1項，實用新型專利6項。

專業發展、教學創新、教師勤奮為學生的成才奠定了堅實的基礎。一年多來團隊成員指導學生獲天津市職業院校技能大賽一、二、三等獎；全國職業院校技能大賽二等獎、三等獎，共有19名學生推免升入本科院校；獲得中國“互聯網+”大學生創新創業大賽（天津市）金獎、天津市第七屆黃炎培職業教育創新創業大賽二等獎等多項獎項。

時代在變、環境在變，教育家精神有助于廣大教師在時代和環境變化中找到職業的確定性。高職院校教師要大力弘揚教育家精神，筑牢教育信仰之基、補足教育精神之鈣、把穩教育思想之舵，注重學生工匠精神的養成，培養更多高素質技術技能人才，助力教育強國建設。

張：另外兩個方面呢？

李：其次是培養“良匠之師”率先垂范的品質，錘煉高尚道德、仁愛之心。

“言為士則、行為世范的道德情操”“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”強調的是教育家的道德修養和人格完善。何為教育家？教育家一定是具有高尚道德情操、人格完善的人。我國自古以來高度重視人格的完善、道德的錘煉，“德”“仁”是我國教育中非常重要的內容，強調“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本”“才者，德之資也；德者，才之帥也”“德才兼備，以德為先”，孔子告誡弟子“志于道，據于德，依于仁，游于藝”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

教師作為人類靈魂的工程師，必須是為人師表、心懷大愛的典范。堅守滇西貧困地區數十載的張桂梅，始終踐行“只要還有一口氣，就要站在講臺上”的諾言，她投身深度貧困山區教育扶貧主戰場，建成針對貧困山區家庭困難女孩的全國第一所全免費女子高中，使數千名貧困家庭學生圓夢大學；面對自身病痛，她長期拖著病體忘我工作，用不懈奮斗書寫著初心使命，她的敬業風范成為學生們學習、成長的光輝榜樣。數十年撐船接送，載著留守兒童駛向夢想彼岸的石蘭松，他扎根偏僻的石山庫區，一支槳劃了三十多年，每天義務擺渡接送學生上下學；他用心用情關注孩子的上學夢，把“一個都不能少”作為使命擔當，將一批批學子送出大山，是扎根山區教育事業的“擺渡教師”。“時代楷模”“全國優秀教師”，著名地球物理學家黃大年，2009年毅然放棄國外優越條件回到祖國，刻苦鉆研、勇于創新，取得了一系列重大科技成果，填補了多項國內技術空白，2017年不幸因病去世，年僅58歲。諸如這樣的教師還有很多，他們秉承“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的追求，將治學、做事、為人統一起來，做學生為學、為事、為人的大先生。

天津城市建設管理職業技術學院始終將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，通過多種手段提升教師隊伍素質。一是深入推進師德首課、師德承諾、師德考核等教育制度常態化。通過不斷完善師德檔案和師德承諾書制度，嚴格師德考核要求，注重運用師德考核結果，將師德師風作為教師招聘引進、職稱評審、評優評先、聘期考核等的首要要求和第一標準；二是建立健全教師榮譽制度，每年選樹表彰優秀教師，講好師德故事，發揮優秀典型示范引領作用。通過教師節、教師入職等重要節點活動，強化尊師教育，厚植師道文化。三是加強對教師的人文關懷，解決教師合理訴求，落實各項實事，營造尊師重教的氛圍。常態化推進師德培育涵養，將師德規范納入新教師崗前培訓、入職培訓和在職教師培訓的必修內容。通過上述工作的開展，學院師德師風建設成效顯著，教師獲“全國五一巾幗標兵”“天津市職業教育先進個人”“天津市師德先進個人”“天津市教育系統優秀思想政治工作者”等榮譽稱號。

我院黨委組織部（人力資源部）負責人張冰潔老師榮獲“全國五一巾幗標兵”稱號。她多年來扎根教育教學一線，經過學工部干部、學工組長、思政教師、行政管理等多崗鍛煉，始終堅持愛崗敬業、勤奮踏實、不斷進取，堅持做有思想的引路人、有溫度的陪伴者和有成效的實干者，用實際行動為教育強國貢獻青春力量。曾獲“天津市教育系統優秀思想政治工作者”“天津市普通高校優秀輔導員”、天津市課程思政教學名師、天津市學生“學憲法講憲法”主題演講比賽“優秀指導教師”等榮譽稱號。

細微入手，做有思想的引路人。用“學生的眼光”去看待，用“學生的想法”去思考，用“學生的情感”去領會，是張冰潔老師一直堅守的工作理念。與學生在一起時，她的臉上總是掛滿笑容。作為一名有著多年輔導員工作經歷，具有心理咨詢師資質的青年教師，她總是能夠從小處著眼、細微觀察，發現學生情緒波動時，及時為他們排憂解難。張冰潔發現學生往往在就業求職方面存在困惑，對職業規劃、人生發展比較迷茫，因此在課堂中有意識地將求職就業、創新創業知識進行融入，幫助學生答疑解惑、指引方向；了解到學生生病住院，不僅主動送去關懷，更是幫助學生講解醫療報銷政策，協調醫療報銷事宜；發現學生成績出現波動第一時間了解情況，當得知是因為家庭經濟原因導致學生情緒波動進而影響學習時，主動幫助學生申請助學金、勤工助學崗位，幫助學生解決實際困難。一個眼神、一個鼓勵、一次肯定，她從一點一滴中給予學生向上的能量，教會他們樂觀生活，努力工作，讓他們感受到自信和快樂，她的課堂總是充滿著歡聲笑語和經久不斷的掌聲。

因材施教，做有溫度的陪伴者。在教育中張冰潔強調因材施教，相信在不同的土壤中也能開出同樣美麗的花朵。始終緊密結合學生不同特點進行挖掘打造，與學生共成長、共進步。一次，剛剛工作不久的張冰潔接到一項重要的任務，擔任指導教師帶領學生參加天津市學生“學憲法講憲法”主題演講比賽。誰來講？講什么？怎么講？正當一籌莫展之際，校園廣播中傳來的聲音吸引了她。幾經輾轉，音色好、臺風好的霍智杰同學成為了參賽選手。師生二人將憲法逐字研讀、逐句理解、逐條研究，一起探討比賽規則、晝夜打磨比賽講稿，從講稿到站姿、從著裝到動作，一張張廢棄稿件、一晚晚燈火通明，見證了師生的努力與付出。在張冰潔的指導下，霍智杰同學獲得了當年天津市學生“學憲法講憲法”主題演講比賽“特等獎”。諸如此類的故事還有很多，有的同學善于表演，張冰潔就結合大學生身邊的實際故事，專門編排反映大學生誠信教育的微電影《假如誠信是一朵花》，作品獲2021年教育部習近平新時代中國特色社會主義思想大學習領航計劃系列主題活動之一——第五屆“我心中的思政課”全國高校大學生微電影展示活動優秀獎；有的同學富有創新精神，動手能力強，張冰潔就帶領同學開展創新創業活動，一張張設計圖紙、一件件實物作品承載了師生共同成長的喜悅，學生團隊作品《環保節能筆開發項目》獲第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽天津賽區比賽職教賽道銅獎。

“我愿用愛的春風滋潤學生的心田，讓學生做喜歡的事情，有展示自己的舞臺，體會成長的快樂，成為學生成長成才的知心人、引路人、陪伴者”。張冰潔老師始終以青年教師的責任擔當奮戰在教育一線，堅守初心，教書育人，用實際行動讓青春在教育事業需要的地方閃閃發光！

學院教師黃婷婷獲“天津市職業教育先進個人”稱號。黃婷婷老師自參加工作以來，一直奮戰在職業教育一線，始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，熱愛黨的教育事業，愛崗敬業，踏實肯干，無私奉獻。她鉆研專業知識，關注學科發展，注重培養學生精益求精、一絲不茍和持之以恒的工匠精神，多次帶領學生參加各級各類技能競賽，屢獲佳績。曾獲全國職業院校信息化教學大賽高職組信息化教學設計比賽一等獎；課程入選天津市課程思政示范課程及入選天津市課程思政教學名師和教學團隊；獲得“天津市五一勞動獎章”“天津市優秀教師”“天津市勞動模范”等榮譽稱號。

“作為一名教師，深感責任重大，使命光榮。我將積極探索新時代教育教學的新方式，將學習貫徹落實黨的二十大精神的成果轉化為教書育人、潛心教研、踏實工作的實際行動。”黃婷婷老師就是這樣以實際行動在三尺講臺上耕耘出累累碩果，彰顯著新時代人民教師為黨育人、為國育才的使命與擔當。

張：前兩個方面您談到了“理想信念”“道德情操”“仁愛之心”“弘道追求”，想必第三個方面就是“育人智慧”與“躬耕態度”吧？

李：是的，第三方面就是培養“良匠之師”敢為人先的涵養，潛心修煉內功、勤勉耕耘。

“啟智潤心、因材施教的育人智慧”“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”強調的是教育家的育人能力和教育態度。何做教育家？教育家一定是勤勉治學、知識淵博的人。習近平總書記強調“培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者”。優秀的教育家是集高超的專業能力和獨特的人格魅力于一身的，因此新時代的教師既要涵養德行、成為“人師”，又要精通專業、做好“經師”。

教師只有具備過硬的專業知識，才能給予學生智慧的滋養，開啟智慧之門；只有踐行勤學創新的態度，才能不斷拓展教育視野，提升專業素養?！盀閷W當如金字塔，要能博大要能高”，這是人民教育家衛興華多年始終踐行的話語。這位“最美奮斗者”稱號獲得者的奮斗之美，在于他的堅守與勤奮。90多歲的衛興華雖病痛纏身，但仍堅守在教學一線，每天堅持學習、工作；他筆耕不輟，即使在生命的最后時光，每年仍然發表大量學術論文，開展理論探索；他著作等身，誨人不倦，數十年如一日的辛勤耕耘，讓馬克思主義在學生心中生根、發芽。

強教必先強師，教師是教育發展的第一資源。天津城市建設管理職業技術學院始終以提升教師育人能力為目標，引導教師躬耕教壇，不斷提高教師教育教學能力和水平。學院建設集制度構建、師資培訓、教學實踐、資源共享等功能為一體的教師發展中心，按照“引-培-轉”三位一體的教師培養發展模式，推動師資隊伍高質量發展。學院持續加強“雙師型”教師隊伍建設，選派專業教師到企業實踐，提高實踐教學能力，聘請行業企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，推動形成“固定崗+流動崗”、雙師結構與雙師素質兼顧的專業教學團隊。與企業共建教師企業實踐基地，支持學院教師與企業人員交流合作，不斷提升教師實踐能力和創新能力。

張：我了解到，您在1994年畢業時選擇到酒泉衛星發射中心服役，成為了一名光榮的“中國航天人”，為咱們國家的載人航天事業作出了重要貢獻。我相信，在多年的奮斗與奉獻中，“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的載人航天精神可謂對您影響深遠。那么您認為，載人航天精神與中國特有的教育家精神有哪些共同之處呢？

李：載人航天精神與中國特有的教育家精神，盡管分別體現在科技和教育兩個不同的領域，但兩者在核心理念和價值觀上確實存在諸多共同之處。載人航天精神主要體現了人類對未知探索的渴望和對科技進步的追求。這種精神不僅僅局限于航天任務的實施，更是一種鼓舞人心、激發創造力和推動社會進步的力量。它具備堅韌不拔和勇往直前的特點，強調團隊合作和協作的重要性。在實施載人航天工程的進程中，中國航天人自強不息，頑強拼搏，團結協作，開拓創新，鑄就了特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的精神。而中國特有的教育家精神，則體現在教師群體中。這些教育家和優秀教師具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，以及胸懷天下、以文化人的弘道追求。他們堅定理想信念，全面落實立德樹人根本任務，努力做“經師”和“人師”相統一的“大先生”，用大愛書寫教育人生。這兩種精神都傳遞出對未知的探索和追求，都強調了堅韌不拔、勇往直前的意志品質，并且突出了團隊協作的重要性，以及對國家和人民的忠誠與奉獻，這些共同之處也是黨和國家不斷發展、社會不斷進步的精神動力。

張：那么您認為載人航天精神對培養“良匠之師”有哪些啟發呢？

李：載人航天精神背后所蘊含的對熱愛祖國的堅定信念，對于“良匠之師”的培養至關重要。這種信念不僅要求個體將個人理想與國家命運緊密相連，更強調以發展航天事業為己任，以報效祖國為神圣職責。這意味著需要將培養“良匠之師”與推動行業發展與國家繁榮緊密聯系在一起。

首先，載人航天精神中弘揚的戰斗精神無不體現出強烈的進取意識，激勵著“良匠之師”不斷追求卓越。教師在鼓勵學生勇于挑戰自我、突破傳統，不斷探索新的技術、方法和理念的同時，他們自身也要時刻保持對知識的渴望和對技術的追求，不斷更新自己的知識和技能，以適應行業發展的需求。

其次，載人航天精神所體現的攻關精神放在教育領域中，就是科學求實、嚴肅認真的工作作風，這對“良匠之師”來說同樣具有指導意義。他們需要以嚴謹的態度對待教學和科研工作，確保所傳授的知識和技能準確無誤。同時還需要引導學生樹立科學精神，注重實踐和創新，培養學生們解決問題的能力。

最后，淡泊名利、默默奉獻的崇高品質也是載人航天精神的重要組成部分?！傲冀持畮煛边@個群體同樣需要具備高尚的職業道德和奉獻精神，將個人的得失置之度外，全身心地投入到教學和科研工作中。同時，還需要引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，注重個人品德的修養和提升。

載人航天精神對培養“良匠之師”具有多方面的啟發和指導意義。通過借鑒和傳承這種精神，我們可以培養出更多具有愛國情懷、進取意識、科學精神、團隊精神和奉獻精神的優秀工匠和教育者，為推動國家的發展和社會的進步做出更大貢獻。

張：感謝您接受我們的訪談，也感謝您一直以來對中國教育發展戰略學會教育新聞傳播專業委員會的關心和支持。您對中國特有的教育家精神的理解，以及其對職業教育、對天津城市建設管理職業技術學院發展，尤其與載人航天精神的聯系讓我們深受啟發。期待下次再會！

（責任編輯：張曉）