應用型本科院校輔導員職業(yè)發(fā)展的困境及對策

摘要：輔導員是應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要力量，要正向引導學生努力成為應用型人才，積極投身于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的建設中去。以常熟理工學院為例，分析當前應用型本科院校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀及必要性，了解輔導員職業(yè)發(fā)展的三大現(xiàn)實困境，即輔導員專業(yè)背景多元化、輔導員職業(yè)認同度較低、輔導員職務職級晉升較困難。為了輔導員職業(yè)的長遠發(fā)展，提出重視培訓與研究，暢通輔導員職業(yè)發(fā)展路徑；重視隊伍建設，增強輔導員職業(yè)認同度；重視管理與考核，確保輔導員穩(wěn)定發(fā)展等三大對策。

關鍵詞：應用型本科院校；輔導員職業(yè)發(fā)展；困境；對策

自1999年開始，教育部正式批準，將一些專科學校以合并、升格、轉制等方式組建成具有高等學歷教育資格的普通本科高等學校。由于這批高等學校大多分布在地市級城市，因此常被稱為地方本科院校。不論是國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，還是行業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級，都離不開大量應用型人才的支撐，而應用型人才培養(yǎng)的搖籃是高等教育。因此，要適當引導一批地方本科院校向應用型本科院校轉型，這是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。作為中國高等教育的一支有生力量，應用型本科院校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批用得上、留得住、發(fā)展好的高層次應用型人才。常熟理工學院就是這樣一所省市共建、省屬公立的應用型本科院校，一直以來，學院始終扎根蘇州、深耕常熟，培養(yǎng)了一屆又一屆應用型人才，不斷促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

高校輔導員作為青年學生工作的一線人員和重要力量，對青年學生的思想、學習、工作、生活等多方面起到引導、解惑、組織、陪伴作用，輔導員在這支育人隊伍中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此，應用型本科院校培養(yǎng)應用型人才的責任和使命無疑與高校輔導員密切相關，而輔導員隊伍建設及職業(yè)發(fā)展是確保這支育人隊伍穩(wěn)定高效發(fā)展的重要因素。本文以常熟理工學院為例，探究高校輔導員職業(yè)發(fā)展的困境及對策，以期為應用型本科院校輔導員隊伍建設及人才培養(yǎng)工作奠定基礎。

一、應用型本科院校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀分析

學校現(xiàn)有在校生18362人，按照普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定，專職輔導員崗位按照師生比不低于1：200的比例足額配備，目前學校共有102名專職輔導員。從男女比例來看，男性輔導員47人，女性輔導員55人，性別比例較均衡。從年齡結構發(fā)現(xiàn)，輔導員主要集中在90后，共有70人，占比達到68.63%，其余依次為80后輔導員26人（占比25.49%）、70后輔導員6人（占比5.88%），總體而言，學校的輔導員隊伍偏年輕化。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，因此，高校輔導員應當具備從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。從圖中可以看出，學校僅有五分之一的輔導員是相關專業(yè)，剩下的五分之四都來自其他專業(yè)，單從專業(yè)背景來看，學校輔導員的專業(yè)化程度并不高。從職稱結構來看，助教、講師、副教授依次遞減，輔導員主要集中在助教等級，共有68人，占比66.67%。可見，學校輔導員要進一步加強理論學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷朝著專業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。

二、應用型本科院校輔導員職業(yè)發(fā)展的困境

（一）輔導員專業(yè)背景多元化

以常熟理工學院為例，102名專職輔導員中僅21人專業(yè)背景與輔導員工作相關，比例為20.59%，其他輔導員的專業(yè)背景多涉及其他學科和領域，說明輔導員專業(yè)背景多元化。但是，輔導員是做人的思想工作的，應該掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業(yè)基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規(guī)知識。沒有專業(yè)的背景知識，輔導員在開展實際工作中會缺乏系統(tǒng)的理論支持和學科支持，很大程度上導致輔導員隊伍的可持續(xù)發(fā)展缺乏原動力。其次，輔導員專業(yè)背景多元化，輔導員的各項培訓就承擔了專業(yè)知識教育、職業(yè)技能培養(yǎng)，以及推動輔導員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展的關鍵途徑。事實上，目前部分輔導員培訓存在著不同程度的不足，比如培訓內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化、培訓質量有待提升等。因此，不論是崗前培訓還是在崗培訓，都會影響輔導員的職業(yè)發(fā)展。

（二）輔導員職業(yè)認同度較低

在高校輔導員崗位上，一部分人存在著崗位動機不單純的現(xiàn)象，即這部分輔導員不是真正熱衷于青年學生工作，熱愛輔導員職業(yè)，而是看中穩(wěn)定體面的校園工作環(huán)境。因此，這部分輔導員在開展實際工作時不一定時刻做到以生為本，發(fā)揚敬業(yè)奉獻精神。第二，高校輔導員的工作性質比較特殊，時常面臨高壓力、高要求、高難度、多矛盾的工作環(huán)境，淹沒在一堆雜事中難以脫身，無心專注于科研，職業(yè)定位逐漸模糊。輔導員工作對接部門多、工作范疇廣，但這并不意味著其職業(yè)地位高，反之，在很多人眼里，輔導員工作是一份誰都可以做，不需要太多思考的職業(yè)。第三，高校輔導員職業(yè)愿景不強，例如，專業(yè)化職業(yè)化的輔導員少之又少，極大地削弱了他們對選擇這條職業(yè)發(fā)展道路的信心；高校輔導員的日常工作量和付出與實際的薪資待遇、職位晉升不匹配，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感；部分輔導員將副高職稱視為終級目標，一旦實現(xiàn)便選擇躺平，影響自身職業(yè)發(fā)展。

（三）輔導員職務職級晉升較困難

自從按照師生比不低于1：200的比例足額配備輔導員，將輔導員納入事業(yè)編制后，為保證輔導員隊伍的穩(wěn)定性，每位入編的輔導員都需要簽訂五年在崗合同，這也就意味著輔導員在五年內(nèi)只能競聘輔導員相關的領導職務，比如學院團委書記、學院黨委副書記等。其中，學院團委書記負責共青團工作，要求年輕化，所以競聘這一崗位又對輔導員年齡設限制，導致符合競聘條件的人選范圍縮小。在這樣崗位競聘數(shù)量少、年齡要求高的前提下，留給輔導員競聘領導職務的機會更少了。2022年3月，教育部思想政治工作司公開說明全國高校專兼職輔導員達到24.08萬人，已達到輔導員的師生比要求。總體來說，全國高校輔導員的總數(shù)龐大。再加上輔導員的專業(yè)背景多元化，走職級需要發(fā)表中文核心期刊等，這無疑對廣大輔導員設定了極高的門檻，且中文教育類、社科類、管理類核心期刊的數(shù)量本身就不多，這類核心期刊的對象除了高校輔導員，還有大量的專業(yè)學科的老師和學生。因此，輔導員競聘職級也是相當不容易的。

三、應用型本科院校輔導員職業(yè)發(fā)展的對策

（一）重視培訓與研究，暢通輔導員職業(yè)發(fā)展路徑

當前，各大高校尚未開設輔導員專業(yè)學科門類，總的來說，輔導員隊伍的專業(yè)背景還是復雜多元的，這是一個既定事實。為了進一步暢通在職輔導員的職業(yè)發(fā)展路徑，高校（尤其是應用型本科高校）必須要高度重視輔導員的培訓與研究，一方面可以提升輔導員的工作質量和工作水平，以更好地為應用型本科院校培養(yǎng)應用型人才提供師資隊伍保障，另一方面是促進輔導員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展，讓輔導員真正做到“干一行、愛一行、專一行”。第一，通過積極建立國家、省、校三級培訓體系，為輔導員搭建理論學習、經(jīng)驗交流的平臺，其中培訓的內(nèi)容、形式要形成系統(tǒng)化、專業(yè)化，堅持把輔導員往專家型方向培養(yǎng)。第二，通過積極設立輔導員相關課題研究，激發(fā)輔導員的自主學習能力、研究能力及創(chuàng)新能力，不斷摸索出適合自身發(fā)展的專業(yè)方向，努力找尋職業(yè)發(fā)展專業(yè)化與職業(yè)化的內(nèi)生動力。

（二）重視隊伍建設，增強輔導員職業(yè)認同度

高校輔導員是做青年人的思想工作的，作為一名應用型本科院校輔導員，要努力為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專、全面發(fā)展的應用型人才。因此，黨和國家應該高度重視應用型本科院校輔導員的隊伍培養(yǎng)，尊重輔導員的職業(yè)地位，應用型本科院校也應該進一步明確輔導員的職業(yè)定位，加大對輔導員隊伍的支持力度，要充分認識到輔導員職業(yè)發(fā)展對應用型本科院校人才培養(yǎng)的重要性。通過黨和國家、學校和社會等多方面的重視，由外及里，讓輔導員看到自身職業(yè)的價值，是為祖國、為地方培養(yǎng)人才的一類人，以此提升輔導員的幸福感，并不斷內(nèi)化為一種更高的職業(yè)認同感，愿意將輔導員工作變成一份可以為之終身奮斗的事業(yè)。

（三）重視管理與考核，確保輔導員穩(wěn)定發(fā)展

要打造一支優(yōu)秀的輔導員隊伍，必須要有高效、公平的管理與考核機制做保障。首先，高校輔導員實行學校和學院雙重管理，輔導員長期處于學生工作一線，工作壓力大、難度高、任務重、矛盾多，學校、學院要高度重視輔導員的日常管理工作，結合實際工作情況不斷完善公平公正、切實可行的管理制度，堅持杜絕“干多干少一個樣，干與不干一個樣，多干多錯，不干不錯”等現(xiàn)象。要重視輔導員心理建設，關心輔導員職業(yè)發(fā)展，做到過程 管理，體現(xiàn)人文關懷。其次，高校還應該建立科學合理的輔導員考核辦法，對其理論知識、業(yè)務能力、工作實績等開展全面考核，要更多地結合輔導員的日常表現(xiàn)，考核結果應該體現(xiàn)公平公正，并及時反饋，以期促進輔導員的良性成長。此外，這些考核還要 更多的與輔導員的職務職級晉升等掛鉤。高度重視輔導員的管理與考核，是確保高校輔導員職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的有力支撐，讓輔導員將敬業(yè)愛生、育人為本扎根于心。

常熟理工學院扎根地方辦大學，始終將服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作為學校的使命擔當。學校將立德樹人作為大學生就業(yè)工作的出發(fā)點和落腳點，堅持以“就業(yè)育人”為根本，高度重視人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，形成就業(yè)與人才培養(yǎng)的良性互動。本文基于學校輔導員現(xiàn)狀，針對其職業(yè)發(fā)展的困境提出了切實可行的對策，致力培養(yǎng)越來越多的服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應用型人才。

【基金項目】 2021年江蘇高校哲學社會科學研究專項項目之思想政治工作專題項目“高校輔導員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化提升路徑研究”（2021SJB0709）