探尋“雙減”背景下信息技術支持成長課堂的教學策略研究

摘" 要：在信息時代的發展背景下，教育教學活動應結合互聯網進行不斷調整，進一步推動現代化數字課堂建設，為學生營造一個積極向上的學習成長環境，以有效提升學生的核心素養?！半p減”政策的提出對基礎教育活動產生了很大影響，需要就如何落實減負增效的教學目標展開深入探索，而融入信息技術推動成長課堂的構建無疑能夠有效落實這一目標，這將為學生綜合素質的全面發展奠定良好基礎。因此，文章主要以小學數學教學為例，探尋“雙減”下信息技術支持成長課堂的教學策略，以供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;信息技術;成長課堂

在信息技術快速發展的背景下，教育領域與信息技術不斷融合，信息技術在課堂中占據著越來越重要的地位。在“雙減”政策的背景下，信息技術為創新課堂提供了有力支持，作為現代教育教學活動的組織者和發起者，教師要借助信息技術激發學生的學習興趣，有效培養學生的自主學習能力，結合“雙減”政策提升課堂的教學效率，以成長課堂視角有效挖掘學生的內在潛力，培養學生學習能力，不斷提升課堂教學品質。

一、信息技術優化成長課堂導入形式

以數學課堂為例，信息技術可以以不同的形式融入教學活動，在不同的教學環節發揮不同的作用。課堂導入可以有效吸引學生的課堂注意力，發揮著啟迪學生思維，幫助學生過渡到精神集中的學習狀態等多種功能，是小學數學課堂不可或缺的重要教學環節。在數學課堂，教師借助信息技術打造生動形象的導入情境，可以為后續課堂教學活動的高效開展奠定良好基礎。小學數學教師要充分結合信息化教學手段發揮課堂導入的功能與價值，有效提高學生的課堂學習積極性。

例如，在教學《圓的認識》這課時，數學教師在課前對教學內容進行了分析，結合教學內容為學生制作了微課視頻，為學生展示了現實生活中的各種圓，有學生經常在餐桌上見到的圓形碗，還有在馬路上隨處可見的汽車輪胎以及不同國家的各種圓形硬幣等。在微課視頻中，教師整理了生活中的很多素材，通過指導學生觀看微課導入視頻，學生發現圓形在生活中無處不在，教師結合微視頻有效集中了學生的課堂注意力，將學生的思想聚焦到現實生活中。這樣做，學生也產生了探究圓和認識圓的興趣?？傊?，信息技術的應用，促使數學成長課堂的導入環節更好地發揮了激趣、喚醒的功能，也有效提高了學生的課堂學習水平。

二、信息技術豐富成長課堂教學資源

信息技術在數學課堂的應用需要教師積極轉變教學思想，充分融合信息技術，為學生整理教學資源，在數學課堂幫助學生獲取更多的學習材料，在新的教學環境下，有效拓寬學生的學習視野。學校在此過程中應加大基礎設施建設，投入更多資金，為信息技術教學提供有力保障，教師可以在各類信息化教學工具的支持下搜集教學資源，結合課堂教學內容做好不同教學環節的銜接，充分發揮信息化教學資源的價值，有效提高數學課堂的教學質量。

例如，在教學《平行四邊形和梯形》這課時，教師應結合教材內容制訂教學目標，在課堂教學活動中積極做好規劃設計，充分應用信息技術選擇多媒體課件，通過網絡教學平臺收集教學資源，確保教學活動的高效開展。具體而言，在教學前，教師可以結合各種互聯網學習平臺獲取教學資料，根據一些優秀教師的教學方案調整自己的教學活動，在教學活動中將平行四邊形與梯形的繪制過程呈現給學生，以擺脫傳統的口述教學帶來的枯燥感，在一種動態的視覺體驗下為學生帶來感官沖擊，有效發揮學生課堂學習的主觀能動性。另外，教師還應結合電子白板教學軟件的延時功能幫助學生深刻理解數學概念和計算公式。

總之，在現代教學活動中，多媒體課件的應用非常普遍，數學教師利用多媒體設計教學活動，可以營造趣味的學習環境，通過網絡獲取優秀教師的教學視頻并加以借鑒，將不同的教學素材整理在一起，可以最大限度地發揮信息技術的價值，有效提高數學成長課堂的教學效果。

三、信息技術優化成長課堂教學形式

（一）創設生活情境

在信息技術的支撐下，小學數學教學活動已經突破了重重限制，教師結合豐富的現代教學設備為學生構建生動立體的學習情境，可以有效激發學生的學習興趣。數學知識與人們的現實生活息息相關，“雙減”政策下，教師在信息課堂的建設過程中仍然要以生活為背景，幫助學生進入生活，理解數學概念，在數學課堂上有效鍛煉學生的抽象思維，提升學生的邏輯推理能力，進而有效鍛煉學生的自主學習能力，提高數學成長課堂的教學效率。信息技術通過整合音視頻等多項教學資源，可以有效拓展學生的學習空間，教師以此為學生搭建喜聞樂見的學習場景，可以深化學生的道德情感體驗，這是促進學生數學學科素養提升的重要支撐。

例如，在教學《分數的認識》這課時，數學教師可以結合信息技術整理教學資源，在數學課堂融入學生喜聞樂見的形式創設生活化教學情境，進而有效激活學生的數學應用意識。教師可以創設如下生活情境：“夏天的酷暑使小明一家人非常渴望冰涼的美食，小明的爸爸到超市購買了一個西瓜，家庭成員共4人，請問如何分西瓜才能使每個人得到的西瓜份額相等？小明的爸爸回到家將這個西瓜切成了4份，每個家庭成員都可以得到其中的1份，大家對這種分配也都非常滿意，請問小明的爸爸是如何分配西瓜的？請同學們結合分數表示每一位家庭成員得到的西瓜的整體份額是多少？”教師通過創設生活化教學情境，在數學課堂融入平均分的數學概念，將一個完整的西瓜看作為“1”份，現在將“1”份分成均等的4份，那么1份就占到了整體的四分之一，可以利用來表述單個家庭成員獲得的西瓜的份額。

數學教師通過創設生活化情境，幫助學生以生活視角思考數學問題，降低了學生理解數學知識的難度，也體現出數學知識的應用價值，通過激活學生的自主探究欲望，實現了開發學生思維的目的，也培養了學生積極進取的學習品質。

（二）合理利用微課

在數學課堂中，微課是一種針對性較強的數字化教學形式，微課是指教師結合具體的教學內容設計生動形象的視頻，視頻時長大多限定在3～5分鐘，既不會過分占用課堂教學時間，又能發揮出微課視頻的精準教學作用，有助于幫助學生理解數學課堂的重難點知識，進一步完善學生的數學知識體系。微課視頻的應用需要教師把握好關鍵時機，同時也考驗著教師對資源的獲取能力和其自身的信息技術操作能力，這需要教師積極學習現代化信息技術，有效提高自身的專業教學技能。

例如，在教學《長方形和正方形》這課時，數學教師可以結合微課為學生設計短視頻教學資料，在微課中引導學生觀察不同的圖形，通過對比觀察，鍛煉學生的辯證思維，有效提升學生的觀察能力。結合微課視頻，學生能詳細了解長方形和正方形的基本特征，其能幫助學生捕捉圖形重點，結合生動具體的視頻講解，彌補學生想象能力不足的問題，并為學生帶來生動立體的學習體驗，深化學生對數學知識的理解和記憶。數字化教學形式對一些圖形幾何類的知識具有非常重要的作用，由于小學生在直觀的視覺體驗中可以提高學習效率，教師要借助畫面講解幫助學生快速理解數學知識，這也符合“雙減”政策減負增效的教學要求。

小學階段學生的思維能力正處于發展的關鍵時期，教師要發揮出微課視頻的作用對學生進行思維引導，利用微課教學啟發學生的思維，彌補學生想象力不足的空缺，在立體情境下有效地調動學生的學科體驗，突破傳統教學限制，有效提升學生的學科素養。

四、信息技術優化成長課堂作業設計

（一）巧用“智慧作業”

“雙減”背景下，在成長課堂的建設過程中，小學數學教師要迎合學生的身心特點設計教學活動，可以融入信息化教學手段推動數學游戲與作業之間的融合，積極創新作業形式，使作業更加豐富多元，進而調動學生完成作業的積極性，有效提高學生的課堂學習水平，幫助學生形成較強的數學學習能力。

例如，在教學《分數乘法》這一課的過程中，數學教師可以在課堂結合電子白板為學生設計作業練習，通過電子白板為學生設計配對、分類、競賽等游戲，在這些游戲中融入分數乘法的數學知識，要求學生以游戲的形式進行作業練習。比如，在配對作業練習中，教師可以指導學生將分數乘法的算式與正確的結果進行配對;在分類作業練習中，可以讓學生將得數相等的分數乘法劃分為一類;在競爭作業練習中，可以設計小組競賽活動，要求學生在規定時間內完成計算作業練習。

信息技術優化成長課堂作業設計，使計算作業練習變得更加多元，在完成多元有趣的課堂作業練習后，學生的課堂積極性也會變得更加高漲，這對學生的學習產生著非常重要的影響。

（二）巧用小程序

結合“雙減”政策的背景，教師要進一步減少作業數量，提高學生完成數學作業的效率，但這需要教師控制好作業設計的精準度。數學作業要具備一定的針對性，如此能幫助學生在掌握數學基礎知識的同時，有效激發學生的思維能力，教師通過設計豐富的作業調動學生的道德情感體驗，提升學生的數學學習能力，可以有效提升學生的綜合素質。

例如，在教學完《圓的認識》這一課后，教師為學生設計了實踐探究類的作業，教師以“小小設計師”為主題，要求學生利用圓規畫出自己喜歡的圓形，并可以在圓形內部畫出不同的圖形，然后拍照上傳到每日作業小程序中，由教師在線對學生的作業進行評價指導，借助這種方式有效鍛煉了學生的手腦并用能力。比如有的學生在圓形里面畫出了一些笑臉和各種表情，還有些學生結合圓形畫出了不同的人物頭像。

總之，這種開放性的作業形式，可以充分激發學生的想象力和創造力，教師還需要結合小程序對學生的作業進行及時評價，通過激勵性語言提高學生完成作業的熱情，讓學生的作業學習狀態更加集中，提高學生的數學學習水平。

五、信息技術完善成長課堂教學評價

信息技術的發展非常迅速，且更新速度較快。在應用信息技術教學的過程中，小學數學教師要時常反思課堂教學活動存在的不足，結合信息技術構建完整的成長課堂教學評價體系，為學生提供多元深入的評價機制，提升學生的學科素養。要想真正體現教學評價的作用，教師就要把握教學評價的內涵，認識到教學評價對教學活動的診斷、激勵、導向、反饋等一系列功能，要通過教學評價為學生提供科學合理的指導建議，幫助學生在數學課堂中找準學習方向，有效激發學生的內在學習潛力。

在傳統教學評價模式中，主要是以教師對學生進行評價為主，這種評價機制較為單一，并且獲取到的教學評價信息相對有限。在運用信息技術來完善教學評價時，教師應推動多元評價主體的構建，要通過與學生的積極互動交流，構建開放、自由、民主的學習氛圍，耐心傾聽學生在學習過程中的想法和建議，了解學生的學習動態，根據獲取到的教學信息適當調整教學活動，推動小學數學成長課堂的進一步完善。

另外，在現代教育教學活動中，教師不能僅僅關注學生的數學成績，而是要綜合考量學生的學習過程和學習成果，根據學生在數學課堂的學習狀態對其進行科學指導，幫助學生掌握科學高效的學習方法，使學生養成良好的自主探究習慣。總之，在信息技術不斷發展的背景下，小學數學教師應結合成長課堂的構建調整評價機制，發揮教學評價承前啟后的重要作用，總結之前的教學活動經驗，調整之后的教學活動模式，在不斷探索總結的過程中，有效提高數學成長課堂的教學質量。

總而言之，在信息時代的發展背景下，現代教育教學活動應順應時代發展趨勢，一線教師要及時更新教學思想，巧妙應用各種信息技術手段為學生整理教學內容，結合信息技術構建生動立體的教學情境，有效提高課堂的教學效率。教師應結合成長課堂的構建落實“雙減”政策的教學目標，在信息技術的應用過程中，推動教學活動的縱深發展，提升教育活動的現代化管理水平，依托信息技術大膽嘗試與創新，將傳統教學與信息技術充分整合在一起，培養學生的學習能力，推動成長課堂的有效構建。

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（責任編輯：汪旦旦）