關于如何做好幼小銜接工作的思考

摘" 要：幼兒正處于快速發展階段，身體、認知、情感等方面發展還未完善，而從幼兒園升入小學是幼兒面對的第一個過渡階段，也是幼兒正式開啟學習生活的起步階段，當前，幼小銜接作為熱門話題受到社會的普遍關注，做好幼小銜接對幼兒之后的學習和生活都會產生極大的促進作用。文章針對這一話題，從多個角度探討了相關的教育要求和實施策略，以期能給更多幼兒教師啟發和思考，共同做好幼小銜接教育工作。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;成長規律;家園共育;心理適應能力

幼小銜接指的是幼兒園與小學之間的對接，是指這一特殊階段的幼兒學習生活上的過渡策略與要求，教師需要根據兩者間的特殊性來合理安排，才能達到預期效果。做好幼小銜接教育教學工作，對幼兒從幼兒園順利進入小學學習起著重要的推動作用。為了讓幼兒在入校初期就盡快適應小學生活，減少適應階段出現的問題，幼兒教師要積極采取有力舉措，提升幼小銜接工作的有效性。

一、幼小銜接中應當遵循的要求

（一）幼小銜接要及早施行

小學與幼兒園在教育目標、教育內容、教育方式以及教育環境等諸多方面都存在差異，幼兒想要適應小學生活需要養成良好的生活自理能力、人際交往能力、學習習慣和學習態度等，而這些能力的養成并非一朝一夕就能完成，因此幼兒園教師需要盡早采取合適的措施推動幼兒的發展。

幼兒是在生活化的場景中成長與發展的，以人際交往能力的培養而言，教師需要盡早樹立正確的引導意識，在幼兒日常的自主活動的過程中引導幼兒進行合作互助，提升交往能力。另外，教師也需要開展相應的教學活動，鼓勵幼兒在課堂中大膽講出自己對某些話題的想法和意見，與同伴分享、合作、互動等。教師也可以積極組織如角色扮演類等團體游戲活動，提供給幼兒更多社會交往的機會和平臺，讓幼兒得到充分鍛煉。

除此之外，良好的個人品行也是需要從小培養的，教師需要與家長形成合作共育的良好模式，共同為幼兒營造健康的生活環境，讓幼兒在潛移默化中習得文明的生活習慣以及正確的社會交往技能。

（二）幼小銜接要覆蓋內容廣

幼小銜接作為當前學前領域的熱門話題，備受人們關注，幼兒園與小學屬于不同學段，有其自身的獨特教育形式和特點，幼兒進入小學作為人生中的第一個轉變階段，需要教師、家長、社會各方共同努力。

幼兒進入小學不僅僅需要物質上的準備，還需要心理、能力、學科等方面的準備，才能夠與小學階段有效銜接，這就對幼兒的心理、能力、品質等方面提出了更高的要求，因為小學階段的學習強度更大、內容更多，師生關系沒有幼兒園那么密切，同伴關系等問題都需要幼兒自行處理解決，因此面對這些要求，教師需要關注多方面內容，使幼小銜接具有較廣的覆蓋面，為幼兒的全面發展奠定基礎。

（三）幼小銜接要具備針對性

幼小銜接是一個特殊的階段，教師需要根據幼兒園與小學之間的特殊性來合理安排教學內容，讓幼兒在各方面都能獲得真正的提升，達到最佳的教育效果。

首先，在學習方面，教師需要采用科學的教育觀，不能有小學化的傾向，如針對數學教學，要培養幼兒良好的數的概念，教師可以通過游戲等寓教于樂的形式促進幼兒的學習。

其次，在能力方面，教師需要積極教育和引導學生，如針對交往能力的培養，教師可以引導幼兒在日常交往中使用禮貌用語，用良好的禮儀來對待他人。再如，心理能力在幼兒的成長以及進入小學學習中會起到關鍵作用，因此教師應當更多關注幼兒心理方面的發展，并積極采取相應的教學活動，促使幼兒保持良好的心理健康狀態。

這些針對性的教學活動能夠更高效地促進幼兒各方面能力和素養的發展，從而使幼兒在未來更加適應小學生活。

二、幼小銜接中基于幼兒成長規律的教學原則

（一）以人為本，引導幼兒做學習的主人

幼兒教育的目的是適應天性，注重玩耍，保持天真，幼兒園的學生極少需要進行興趣開發和特長開發，而科學自然的做法就是讓幼兒維持自然輕松的狀態。因此，在教育中，應該尊重幼兒主體的成長規律，給他們創建和諧的教育環境，以確保幼兒健康成長。但考慮到幼兒的興趣愛好參差不齊，智力和能力方面也存在差異，這就需要教師堅守以人為本的原則，用心發現各個幼兒身上的優點和缺點，積極尋找機會主動教育、主動引導。教師作為幼兒學習的支持者、引導者和合作者，要在給幼兒提供舞臺、指明發展方向等方面提供幫助，擔任好幼兒階段重要的引領者這一角色。

（二）尊重幼兒個體差異

幼兒教育的特殊處在于要格外重視幼兒的個性發展，同時要注意幼兒的個性發展與全面發展相輔相成，缺一不可。幼兒的個性差異是客觀存在的，教師能做的就是給予尊重、理解、引導、開發。著名教育家卡爾·威特認為：天才毀于催逼。催逼就是不了解幼兒發展規律，逼迫幼兒做其不該做或不喜歡的事情。這樣不僅達不到事半功倍的效果，還會帶來反作用，更不利于幼兒的身心健康。因此教師要尊重幼兒發展規律，尊重每個個體的差異性，發現差異所帶來的碰撞，根據每個幼兒的特點實施教育，使每個特點盡可能變成特長。

（三）營造和諧寬容的人際關系

和諧寬容的人際關系有利于幼兒的個性發展，也有利于調動教師和幼兒雙方的積極性，是促進教師與幼兒良好關系的催化劑，更有助于幼兒的個性發展、潛能發揮。這種良好的氛圍有利于讓幼兒盡情地表達意見。幼兒在這種氛圍中，不斷進行感情聯絡和情感交流，能變得樂觀開朗、充滿活力，進而主動地參與學習和各種活動，從而使智力得到充分的發揮。對幼兒而言，健康的人際交往會使精神世界更加豐富，有效規避心理障礙，從而促進幼兒身心健康發展。

三、提高幼小銜接階段幼兒的心理適應能力

良好的心理適應能力是幼兒開展其他各項活動的重要基礎，因為當幼兒出現一些心理方面的不適時，會擾亂其他活動，影響其他方面的發展和適應。從幼兒園到小學，雖然兩個學段緊密相連，卻在生活環境、學習方式、同伴關系等方面發生了巨大轉變。在小學階段，學習成為學生的主要任務，幼兒年齡尚小，往往無法獨自在毫無準備的情況下面對這種環境變化，而心理上產生的不適會直接影響幼兒的學習狀態和效果。因此在幼兒園開展幼兒心理教育很有必要，能夠提高幼兒的心理適應能力，提高幼兒對新環境的適應性，使幼兒愿意以積極樂觀的態度迎接新生活。那么，幼兒在小學也能夠更加自如地面對全新的學習階段，能夠獨立完成基本的學習和生活活動，并與他人和諧相處。

進一步而言，幼小銜接只是幼兒面對的第一個重要變化階段，在之后的人生道路上個體將會不斷面臨新的變化、新的挑戰，想要順利適應這些變化就需要個體具備較強的應變能力。

那么，心理能力強調的就是個體在遇到新的環境時，能不斷調整自身的狀態，以應對外界的變化，這種能力的培養更多的是指向未來，促進個體的可持續發展。在幼小銜接的過程中，教師通過培養幼兒心理方面的能力能夠幫助其更好地適應集體生活，平衡環境變化帶來的身心層面的不適，這種能力對幼兒終身可持續發展具有重要意義和價值。

四、發揮家園共育在幼小銜接中的價值

學前教育處于學制體系的最初端，幼兒年齡尚小，對其進行教育需要幼兒園和家長共同努力、共同參與。陳鶴琴也曾提出學前教育并非幼兒園或家庭一方能夠單獨完成的，而是需要二者通力合作，才能有效促進幼兒的健康成長。在科學推進幼小銜接的過程中，家園共育是最有效的途徑之一，下文從該角度出發，探討如何做好家園共育工作，做好幼小銜接。

（一）家園共育在幼小銜接中的作用

1. 促進幼兒健康發展

幼兒教師通過家園互動，召開家長會、進行家訪等方式，與家長進行溝通交流，進而能夠及時掌握幼兒的最新發展狀況，從而制訂出更符合幼兒身心發展規律和年齡特征的課程活動，使幼兒的身體、認知、情感等方面得到良性發展。同時在家園互動過程中，教師會向家長普及科學的育兒觀念，傳達園所的教育安排，進而能不斷提高家庭教育水平，形成合力，共同促進幼兒健康發展，共同為幼兒進入小學做好科學準備。

2. 提升教育效率

大班幼兒在進入小學之前需要養成良好的社會交往能力、學習能力與習慣、生活自理能力等，這些需要幼兒園與家長的共同努力，僅僅依靠一方進行教育是行不通的。通過家園共育，教師能及時了解幼兒的發展狀況，安排更為合理的教育活動，同時家長可以參與到課程設置中，了解并支持幼兒園開展的各項活動，更新自身的家庭教育觀念，從而能使幼兒獲得連續一致的教育，提升教育效率。

（二）推動家園共育，做好幼小銜接的策略分析

1. 豐富家園溝通方式，積極召開家長會

在幼兒一日生活中，教師通過觀察記錄能夠發現每個幼兒的現存問題。那么，幼兒園需要豐富家園溝通方式，建立個體式和集體式的溝通渠道，其中家長會是最主要的溝通方式。教師既要讓家長了解幼兒的發展現狀，又需要指出幼兒教育不僅需要幼兒園的支持，更需要父母的言傳身教。大班幼兒馬上要進入新的學習階段，在這個過渡時期，家長應當明白自身對孩子的榜樣和指導作用是巨大的，認識到家園合作的重要性。

幼兒教師也需要幫助家長掌握科學育兒觀念，并樹立正確的教育觀和兒童觀，使家長懂得幼小銜接主要是培養幼兒獲得適應小學生活的各項能力，而并非知識的學習，從而不斷提升家庭教育水平。除此之外，幼兒園需要有意識地提高召開家長會的頻率，實現信息的及時傳達，創造更多家園溝通的機會和渠道，形成良好的家園共育平臺。

2. 利用多媒體網絡搭建實時溝通平臺

隨著網絡技術的不斷發展，信息溝通變得更為快速便捷，幼兒園也需要與時俱進構建快速交流平臺。因此，幼兒教師應當建立自己班級的網絡溝通渠道，及時進行信息溝通和交流。教師可以通過該平臺向家長傳達一些“幼小銜接”的科學教育理念、相關園所活動和專家講座的信息。此外，教師需要及時反饋幼兒每日的學習內容，使家長在家庭教育中有意識地增強相應的教育，促進大班幼兒在相關能力上獲得快速發展。并且，群內家長間能夠互相分享教育經驗，針對當前幼小銜接中出現的共性問題，教師也可以進行解答，在互幫互助中，家長能得到提升和發展。另外，幼兒園可以依據園所特色創建公眾號，宣傳幼兒園的活動開展內容、效果，并及時發布先進的育兒理念，借助這一平臺實現幼兒園的社會功能，同時促進家園溝通。

3. 定期開展專家講座和親子活動

家園共育不僅在于溝通交流，更需要共同學習和深度參與。首先，幼兒園需要定期邀請專家開展講座，通過宣傳邀請家長參與其中，使教師與家長共同學習幼小銜接的相關正確教育理念，從中收獲知識和經驗，進而使兩者在教育上達成一致，為溝通和交流掃除障礙，雙方能夠共同探討幼兒的教育教學問題。其次，幼兒園需要開展親子活動，以此為契機使家長參與到幼兒園的教學活動中，與教師進行深層次的交流，這不僅能夠促進和諧親子關系的發展，還能使家長參與到活動設置與開展的過程中，這種深度參與能夠激發家長對幼兒園教育的責任意識，愿意積極主動與教師溝通，為大班幼兒的學習發展提供相關建議，促進家園共育平臺的建構。

幼小銜接作為當前學前領域的熱門話題，備受人們關注，幼兒進入小學作為人生中第一個轉變階段，需要教師、家長、社會各方共同努力。教師要總體認識到幼兒銜接的重要性與相關要求，要尊重幼兒成長規律，重視幼兒的心理狀況，積極采取家園共育的策略，使幼小銜接教學順利完成。

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（責任編輯：孫曉林）