幼兒園自主游戲分享環節的教育功能與應用策略研究

摘" 要：文章首先闡述了幼兒園游戲分享環節的發展現狀，再分析了幼兒園自主游戲分享環節的特點，進一步探究了幼兒園自主游戲分享環節的教育功能，最后總結了幼兒園自主游戲分享環節的應用策略。希望可以為相關的教育工作者提供參考，進一步推動幼兒園自主游戲分享環節的質量與效率提升，滿足現如今的教育需要，促進學前教育的全面發展。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;分享環節;教育功能

一、幼兒園游戲分享環節的發展現狀

在幼兒發展理論中，自主性和社交性是重要的發展特點。自主游戲是幼兒主動參與、自主選擇和自我表達的重要活動，可以促進幼兒的認知、語言、情感、社交等多方面發展。分享環節則為幼兒提供了展示和交流的機會，幫助他們發展社交技能、表達能力和合作精神。現如今，在幼兒園教育實踐中，自主游戲和分享活動是常見的教學活動。然而，如何有效地引導和促進幼兒的自主游戲和分享，以實現最佳的教育效果，仍然是教育工作者面臨的挑戰。目前，部分教師過于強調從知識層面進行系統講解，而不注重在活動情境中開展實踐，導致不能體現出分享活動的真諦。而且，幼兒天性愛玩，多變復雜的心理情緒狀態和其他突發心理狀況，往往也會阻礙對幼兒游戲與分享能力的培養教學。所以，開展幼兒園游戲分享環節的研究具有重要意義。

二、幼兒園自主游戲分享環節的特點

（一）開放性

在自主游戲分享環節中，幼兒能自主選擇自己感興趣的內容及活動方式，根據個人的愛好與興趣選擇想要參與的游戲，并展現自己在其中所取得的成績與收獲;幼兒能自由地表達思想和情感，與人溝通互動，能通過言語、肢體表達分享經驗和體會。在自主游戲的分享環節中，教師可以鼓勵幼兒從多個層面參與并進行合作，幼兒可以將游戲成果單獨呈現出來，也可以和其他幼兒一起進行小組分享或者集體表演。這種開放性特點，能促使幼兒的合作意識、團隊精神得到發展。

（二）全面性

自主游戲分享環節著重對幼兒的綜合能力進行開發，涉及認知、語言、體育、社交等諸多方面。幼兒能夠在玩的過程中觀察問題、思考問題、解決問題，并通過共享與溝通促進認知能力與思維邏輯的發展。自主游戲分享環節鼓勵幼兒積極參與、自主選擇、自我評價。幼兒可以根據興趣、能力等因素選擇參加游戲，在分享、反思中逐漸提高學習與表達能力。另外，自主游戲分享環節還強調與家長協作，鼓勵幼兒父母參與分享活動，父母能觀察幼兒的游戲表現并與教師溝通，一起關心幼兒的成長發展。這一家園合作有利于雙方對幼兒成長有一個較為全面的認識，并共同給予幼兒支持與引導。

三、幼兒園自主游戲分享環節的教育功能

（一）有利于營造良好的班級氛圍

在分享的過程中，幼兒相互觀察、聆聽與溝通，共享各自的游戲經驗與收獲，這樣的互動與協作增進了幼兒們的友誼與團隊精神，創造出一種融洽的班級氛圍。幼兒學會了在共享中聆聽與接受別人的意見與看法，了解與尊重別人對游戲的選擇與表達方式，這有利于構建正向的人際關系，增強班級凝聚力與友善度。游戲分享不僅為幼兒們提供了一個展示游戲成果的平臺，還有助于他們建立自尊和自信。通過分享自己在游戲中的經驗和成就，幼兒能夠更好地展示自己的能力和成就，獲得別人的肯定與贊許，從而增強自尊心與自信心。在分享與交流中，幼兒還能夠學習與借鑒別人的游戲經驗，并進一步豐富對游戲的認知，這樣共同成長的氣氛有利于推動幼兒的成長與進步，營造積極的學習環境。

（二）有利于教師科學制訂教學內容

自主游戲分享環節能夠激發學生學習興趣，讓幼兒更加積極地投入學習活動中，并通過給予幼兒分享的機會，使幼兒展現游戲成果與表達感受，提高學習的興趣與積極性。在自主游戲分享環節，幼兒們能夠相互觀摩交流，共享各自的游戲思路及方法，這有利于增進幼兒間的合作交流、發展幼兒的溝通能力及合作精神。而且在自主游戲分享環節中，教師也有機會對幼兒的學習情況進行科學評價。通過觀察幼兒分享的內容，教師能夠了解幼兒對教學內容的掌握程度，評價幼兒的學習情況，進而依據評價結果科學地制訂后續教學計劃和內容。

（三）有助于提高教師的專業素質

幼兒園自主游戲分享環節的開展，不但可以引導幼兒養成健全的人格，而且有利于提升幼兒教師的職業素質。幼兒的理解能力以及自覺性較差，正處于習慣養成以及能力培養的階段，要求教育工作者擁有較高的綜合素質和教學能力，能創新性設計游戲活動。所以，相對其他游戲階段，自主游戲分享環節對幼兒的引導、管理以及教學難度是偏大的。幼兒需要學會真實地把自己內在的、隱藏的學習想法、興趣愛好表達出來，為此，教師必須擁有一套自己特有的理解方式與幼兒們溝通，思考他們的優缺點，然后設計出一套行之有效的辦法。基于這樣的教學要求，教師需要進一步增強自主學習觀念，改進自己的教育方式，進而不斷提高自己的職業素質。

（四）有助于促進幼兒的創造性發展

其實縱觀世界各國成功的幼兒教育方式，可以發現，應該注重對幼兒自身認識的指導，而不是單純地用傳授的方式來教導幼兒。對幼兒的教育，如果完全按照教材知識所說的要求去做，會導致教師過于注重講解教學內容，反而可能會起到反作用。為此，在幼兒園自主游戲實踐中，教師要注意指導幼兒參與各種游戲活動，以調動他們無窮的想象空間，讓他們體會到分享的快樂。在自主游戲的實踐過程中，教師設計互動和分享環節，不但能讓幼兒更好地投入游戲中，體會到交互的喜悅;也可以極大地刺激幼兒大腦的創造性，讓每個幼兒都能在互動的快樂中持續學習。總之，教師要讓幼兒在自主游戲分享環節中學到規則、交際、語言等各方面知識，學會自主選擇、自主表達，推動幼兒不斷地成長與進步，拓展幼兒的思維與邏輯，提升幼兒的綜合能力和學習興趣，鍛煉幼兒的想象力、創造力等，要使教學職能更加完整和深刻發展，幫助幼兒習得更多的知識，發揮好自主游戲分享環節的教育價值。

四、幼兒園自主游戲分享環節的應用策略

（一）增加游戲分享環節的數量，營造良好的氛圍

自主游戲分享環節的開展需要幼兒去體驗游戲，為了切實保證該環節的順利開展，教師需要保證一定數量的游戲分享環節，游戲分享環節的內容要滿足課程的需要。除了讓幼兒學會看和學會聽，還應該讓幼兒學會在游戲中產生更深刻和更豐富的體會。另外，在自主游戲分享環節中，增強幼兒的參與感，是一個非常關鍵的目標和功能，為此，這就要求教師為幼兒創造一個良好的環境，教師要主動地激發幼兒的興趣，要讓幼兒樂于參與，體會到一種分享和成長的快樂。

（二）積極開展引導式教學，激發幼兒的興趣

幼兒年齡相對比較小，總結、歸納、分析等能力有待提升。如果過早地讓幼兒開始獨立學習分析、總結、解釋，會導致幼兒對相關問題的認識和理解出現一定偏差，容易對教育課程的開發及整體質量產生一些負面影響。為此，幼兒園教師在幼兒的自主游戲及分享環節中需要全程參與監督檢查和指導，及時有效發現風險并迅速解決相關問題，進而逐步提高每個幼兒的自主生活及學習能力。

在游戲過程中，教師可以提供一個主題或方向，以引導幼兒選擇自己感興趣的游戲和分享內容，如教師可以提出“我們一起探索動物世界”這樣的主題，然后引導幼兒選擇相關的游戲和分享自己對動物的認識和相關經歷。教師還可以通過提供啟示性和引導性的問題，幫助幼兒深入思考和分享。如教師可以問：“你在游戲中發現了什么有趣的事情？你是如何解決游戲中的挑戰的？”這樣的問題可以激發幼兒的思考和表達。除此之外，教師要及時給予幼兒積極的反饋和評價，鼓勵他們的創造性。教師可以肯定幼兒的分享內容和表達方式，同時也可以提出建議和指導，進一步提升幼兒的自主解決問題能力。

（三）以幼兒為課堂主體，科學指導幼兒的行為

開展幼兒自主游戲及分享教育，需要以幼兒為主體，以此培養幼兒獨立進行游戲和分享的能力，從而真正提高幼兒的自主學習能力、動手思維和創新能力。傳統教學模式的教學內容多以幼兒園教師授課為主體，教師直接在課堂上講解有關知識，學生機械性地接受。在講解相關游戲規則及步驟的過程中，師生之間缺乏互動交流，學生自我思考問題的能力沒有得到系統訓練，這對幼兒以后進一步的學習有一定負面影響。為了改變這種傳統的教學方式，教師要以幼兒為課堂主體，有意識地加強輔助及引導，從源頭上提高每個幼兒的學習能力。

基于此，在自主游戲分享環節，教師要允許幼兒選擇自己感興趣的游戲，讓幼兒在分享中展示自己的成果，鼓勵幼兒獨立思考和解決問題，幼兒在選擇游戲和分享經驗的過程中，需要自主決策和解決各種問題。幼兒可以觀摩和借鑒他人的游戲經驗，也可以通過分享自己的游戲成果與他人交流和合作，這促進了幼兒之間的互動和合作，培養了他們的社交技能和團隊意識。

進一步而言，在自主游戲的分享環節中，還應該從引導幼兒的行為本身開始，讓他們對分享有更深入的了解。這樣，在游戲及分享的過程中，這一部分的效果才能最大限度地體現出來。比如，教師可以通過播放卡通視頻，讓幼兒學會分享，學會互助。由于幼兒年齡較小，因此務必使用角色較少、情節較簡單的視頻進行主題探討。如在引導學生觀看了某一動畫片后，教師向學生提問：“這個故事中誰的東西幫到了老師？”幼兒回答：“毛毛。”教師問：“最后究竟是誰真正幫了老師？”幼兒回答：“大家。”

在以上的互動過程中，教師讓幼兒觀看卡通視頻，提問一些小問題，讓他們了解到了互助分享的作用。讓幼兒看到互助分享的成果，這比通過教師的盲目概述來傳播更能發揮教育作用。

（四）設置互動場景，促進幼兒的合作交流

除了讓幼兒觀看視頻，教師還可以組織表演等活動，事實上，幼兒自己可以通過表演學習到更多內容，產生更多體會。真正的游戲參與感也是開展游戲分享環節的重要目的。這一點就必然要求幼兒園教師在設計游戲項目時，要注重設置更多生動有趣的互動游戲場景。需要注意的是，表演能鍛煉幼兒的藝術天賦，教師要積極引導以調動幼兒的積極性和主動性。只有讓幼兒體會到了分享的真實體驗，游戲和分享才會變得更加有效。在課堂上，教師可以設置劇本，并給劇本設定兩種結尾。一種是在與教師的分享后取得良好的成績，并得到教師的贊揚。一種是沒有分享，沒有取得好成績，并受到教師的批評。讓幼兒分組進行游戲，完成后教師可以提出問題。

教師問：“兩個小組，同樣的人數，同樣的時間，做相同的事情。為什么一組小朋友做出來了，另一組卻沒有？”幼兒回答：“一組是一塊做，另外一組卻沒有。”

這樣以清楚、直觀的形式將分享與合作的過程及成果呈現給幼兒，使他們更加深刻地體會到了分享的益處。另外，教師還可以設計一些有趣的活動，讓幼兒們自主地參與到游戲中，提升幼兒的參與度。

五、結語

綜上所述，自主游戲分享環節會給幼兒足夠的空間、更真實的情境體驗，促使幼兒學到規則、交際、語言等各方面知識，提升社會交往能力，強化合作能力。另外，教師在這個過程中，為更好地培養幼兒的學習興趣和學習積極性，會進一步反思和總結幼兒的表現，從而促進了教育工作者教學技能的提升與教學經驗和知識的積累，提高了教師個人的整體素質。這在一定程度上鞏固了幼兒園游戲活動的效果，推動了幼兒不斷地成長與進步，符合現階段素質教育的需求，促進了學前教育的全面發展。

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（責任編輯：孫曉林）