巧用贛教云教學(xué)通2.0助力小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)

摘" 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地提高了教師的教學(xué)效率。贛教云教學(xué)通2.0所涵蓋的內(nèi)容非常全面，教師不僅能夠從中尋找到許多課堂資源，還能夠通過(guò)其中的交互系統(tǒng)拉近與學(xué)生之間的距離，使教學(xué)更加具有科學(xué)性。但是，部分教師由于受到傳統(tǒng)固化教學(xué)模式的影響，對(duì)新鮮教學(xué)模式的接受程度還有待提高。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)的使用，在使用中突破傳統(tǒng)思維，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：贛教云教學(xué)通2.0;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

贛教云教學(xué)通2.0的出現(xiàn)給教師教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了便利，其不僅涵蓋了課前備課、課堂授課的資源，也包含了課后鞏固的內(nèi)容，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制訂出個(gè)性化的題庫(kù)，提供給學(xué)生復(fù)習(xí)，這不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大幅提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、利用贛教云教學(xué)通2.0開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意點(diǎn)

（一）留出充足時(shí)間

課堂上，學(xué)生應(yīng)作為主體角色存在。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生自身的獨(dú)立思考，不能將課堂所有時(shí)間都用在知識(shí)點(diǎn)講解上，將學(xué)生思考和探討的時(shí)間全部占有。合理有效的課堂教學(xué)安排應(yīng)當(dāng)由三個(gè)階段構(gòu)成：首先，教師講解課程知識(shí)點(diǎn)，而后根據(jù)課堂知識(shí)向?qū)W生提出針對(duì)性的問(wèn)題;其次，學(xué)生探討和分析階段，在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，可以獨(dú)自思考也可以小組之間交流討論，通過(guò)相互之間的想法尋找出一個(gè)適合的答案，集思廣益、開(kāi)發(fā)思維;最后，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述，并總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生布置家庭作業(yè)，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

（二）做好指導(dǎo)工作

學(xué)生雖然是課堂教學(xué)的主體，但是課程的開(kāi)展離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)水平與學(xué)生成績(jī)直接相關(guān)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意方式方法，要注意引導(dǎo)學(xué)生，而不是直接告訴學(xué)生答案。比如，當(dāng)學(xué)生向教師詢問(wèn)一道加法計(jì)算題時(shí)，教師要避免直接告訴學(xué)生答案，而是將解題方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算來(lái)得出答案。這樣，既能夠讓學(xué)生再次鞏固課堂所學(xué)的計(jì)算方法，又能夠讓學(xué)生懂得掌握方法遠(yuǎn)比得到答案更重要這一道理，從而讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)掌握方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）推動(dòng)學(xué)生深入探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙和發(fā)展的重要階段，因此，在利用贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要注意推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，不能夠只停留在數(shù)學(xué)表面。對(duì)一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，教師可以先向?qū)W生解釋該知識(shí)的主要內(nèi)容和概念，而后強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，在學(xué)生已經(jīng)牢固掌握知識(shí)點(diǎn)后，再進(jìn)行知識(shí)的延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步深挖知識(shí)，選擇不同知識(shí)點(diǎn)存在的共性，推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在深入挖掘的同時(shí)，感受了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、巧用贛教云教學(xué)通2.0助力小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)策略分析

（一）巧用教學(xué)通，促進(jìn)課件內(nèi)容制作

贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)具有十分強(qiáng)大的功能，其不僅能夠教授小學(xué)的全部科目，并且根據(jù)課堂進(jìn)程分為前、中、后以及作業(yè)這四個(gè)板塊。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，不能僅根據(jù)教材沒(méi)有靈魂地進(jìn)行講授，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行課堂聯(lián)合教學(xué)。在贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)中有很多能夠運(yùn)用到課程教學(xué)中的圖片和視頻資源，對(duì)應(yīng)的教師可以借助這些資源制作課程課件，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。針對(duì)小學(xué)生群體，教師可以依據(jù)他們對(duì)任何事物都充滿好奇、熱愛(ài)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)到過(guò)的事物這一特點(diǎn)，在挑選圖片和視頻時(shí)，可以精心選擇一些顏色更鮮明、形象更貼近生活的人物形象，這樣的圖片更加能刺激學(xué)生的大腦，激起他們對(duì)未知事物的探究欲望。

此外，利用贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)還能夠迅速提高課堂教學(xué)效率，從源頭提升課件的制作效率。教師是一個(gè)工作內(nèi)容巨多的職業(yè)，其不僅需要做好提前備課，課后還要批改作業(yè)，往往一天下來(lái)雖然充滿著教學(xué)激情，但也累得筋疲力盡。而贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)的出現(xiàn)，很好地解決了課件制作緩慢、課件質(zhì)量低的問(wèn)題，這極大縮短了教師的課前備課時(shí)間，教師也會(huì)有更多的時(shí)間思考如何更好地講好課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)由于是聯(lián)網(wǎng)操作，其更加信息化和智能化，它還能夠根據(jù)教師之前制作的課件進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)資源的匹配，讓教師尋找到合適的課件資源，減少尋找合適圖片的時(shí)間。

另外，贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)能夠豐富課堂，減輕教師任務(wù)量，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多元化的教學(xué)。比如，教師在制作《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這一課的課件時(shí)，要站在學(xué)生的角度，將學(xué)生喜歡的元素與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。“時(shí)鐘”這一元素在這堂課中十分重要，對(duì)此教師可以通過(guò)贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)在資源庫(kù)中迅速尋找到許多時(shí)鐘元素，需注意這些元素應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的審美，并且將時(shí)鐘元素都放上對(duì)應(yīng)時(shí)刻，在課程開(kāi)展時(shí)就可以順其自然地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)辨別時(shí)刻。此外，教師還可以在課件中穿插一些視頻動(dòng)畫(huà)，如“一個(gè)小朋友一天的生活是如何展開(kāi)的，不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生活內(nèi)容是什么”，在視頻中需要展示出時(shí)鐘、主人公及其生活細(xì)節(jié)等。運(yùn)用贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)制作出的包含圖片與視頻的課件，更加豐富多彩，能夠讓學(xué)生思維更活躍，課堂氛圍不會(huì)過(guò)于沉悶，而是富有生氣。

（二）開(kāi)展多形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往將教學(xué)的主體搞錯(cuò)，使學(xué)生在課堂中處在被動(dòng)一方，教師則處在主動(dòng)一方，這樣的教學(xué)模式與以學(xué)生為本的教育理念相背離。小學(xué)生是活潑的，且對(duì)生活事物充滿好奇的一個(gè)群體。因此，教師應(yīng)該利用好贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以多種多樣的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是采用黑板報(bào)的形式講授課程，或運(yùn)用PPT進(jìn)行講學(xué)，學(xué)生早就習(xí)以為常這樣的教學(xué)模式，長(zhǎng)時(shí)間使用該教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性下降。而贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)教學(xué)資源更加豐富，具有所有學(xué)科各個(gè)階段的教學(xué)資源，教師可以直接從系統(tǒng)中選取自己需要的教材和輔助素材，經(jīng)過(guò)對(duì)資源的重新整合，之后將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加多樣，更加貼近學(xué)生生活。

此外，贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)十分強(qiáng)大，其系統(tǒng)呈現(xiàn)畫(huà)面的分辨率很高，視頻內(nèi)容清晰逼真，能夠更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂討論中，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到更好的開(kāi)發(fā)。教師還可以根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生制作不同的教學(xué)課件，對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展定制化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自己熟悉的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，提高積極性。

比如，教師在教學(xué)《雞兔同籠》這一課時(shí)，可以針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的不同，選擇制作不同課件。在贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)中，關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的課件有很多，因此教師可以直接挑選一些較為符合自己所教學(xué)班級(jí)風(fēng)格的課件，并對(duì)課件進(jìn)行些許更改，使其符合課堂教學(xué)要求。由于課件更加貼近學(xué)生的水平和審美，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的積極性也會(huì)更高，不僅會(huì)更好地掌握“雞兔同籠”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，還會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，教師只需要給學(xué)生更多的時(shí)間主動(dòng)求索，這樣的教學(xué)模式更加符合當(dāng)前以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（三）及時(shí)反饋學(xué)生情況，促進(jìn)相互溝通

贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)不僅能夠讓教師制作出豐富精彩的教學(xué)課件，還能夠充分滿足課堂教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)。贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)中包含交互式教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，教師不僅能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，還可以及時(shí)批改和標(biāo)注學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題。“畫(huà)筆”是該系統(tǒng)中一個(gè)強(qiáng)大的功能，教師可以利用畫(huà)筆對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行講解和批注，可以通過(guò)調(diào)節(jié)畫(huà)筆的顏色、粗細(xì)區(qū)分不同部分的內(nèi)容，如“紅筆”為重難點(diǎn)、“黑筆”為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)等，讓學(xué)生能夠更加直觀了解整堂課的重難點(diǎn)在什么地方，使課堂更豐富有趣。

贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)除了“畫(huà)筆”功能，還有測(cè)評(píng)功能，其能夠及時(shí)通過(guò)處理數(shù)據(jù)，進(jìn)而反饋學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)性分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)智能化的計(jì)算程序選擇符合不同學(xué)生水平的梯度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課程結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容。除了課堂教學(xué)外，課后的習(xí)題鞏固也十分重要。贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)中蘊(yùn)含大量習(xí)題，其交互性強(qiáng)并且還能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化習(xí)題定制，并且設(shè)置了習(xí)題的提交時(shí)間，督促學(xué)生及時(shí)完成習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更重要的是，系統(tǒng)能夠自動(dòng)生成錯(cuò)題本，整合學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)題，幫助學(xué)生了解自身薄弱的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教師在教學(xué)中可以利用贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。比如，教師在教學(xué)“表內(nèi)除法”這一章節(jié)時(shí)，可以將交互式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)中。在課堂中，教師講解完除法后，可以在課堂上將提前準(zhǔn)備好的課堂練習(xí)題展示在課件上，然后邀請(qǐng)學(xué)生舉手到多媒體屏幕上進(jìn)行計(jì)算，教師可以讓學(xué)生自己選擇“筆”的顏色進(jìn)行作答，這能夠提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，并且不同顏色的作答筆記能夠迅速區(qū)分學(xué)生所作答區(qū)域，作答也會(huì)更加清晰明了。學(xué)生作答完成后，教師可對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行講評(píng)和批改，系統(tǒng)后臺(tái)也會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的做題情況整理數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)整理。在學(xué)生作答過(guò)程中，教師可以設(shè)置作答時(shí)間，提高學(xué)生的做題緊迫感，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中把握考試進(jìn)度，避免考試做題時(shí)因時(shí)間限制而慌慌張張。

（四）采取合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加快對(duì)新教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以小組合作的形式，能夠讓學(xué)生的思維交互，更好地激發(fā)學(xué)生的個(gè)體思維，保持學(xué)生的上課積極性。利用贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)開(kāi)展合作教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生課堂積極性。

教師可以通過(guò)贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)布章節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，并在系統(tǒng)平臺(tái)上對(duì)班級(jí)人員進(jìn)行分組，將板塊的不同內(nèi)容分給各個(gè)小組。教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可要求每個(gè)小組需要挑選出講解員，任務(wù)完成后，講解員需要到講臺(tái)上進(jìn)行講解。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成形式可以是不同的，但是需要挑選簡(jiǎn)潔明了的形式展開(kāi)講解，方便其他小組成員理解。在整個(gè)任務(wù)完成之后，教師需要挑選一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，要求其先將任務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓其他小組也同樣參與討論，而后將自己小組針對(duì)這個(gè)任務(wù)給出的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)的題目展現(xiàn)出來(lái)，由其他小組進(jìn)行分析和回答。該小組完成講解之后，其他小組要對(duì)該小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，小組之間相互討論其存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，最后對(duì)該小組的講解情況進(jìn)行打分，以這樣的形式進(jìn)行反復(fù)輪換，直到最后所有小組講解完成。如此，在這整個(gè)過(guò)程中，小組不僅掌握了自己所負(fù)責(zé)探究的任務(wù)點(diǎn)知識(shí)，也掌握了其他小組的任務(wù)點(diǎn)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。重要的是，學(xué)生在小組探討時(shí)能夠訓(xùn)練自己的思維方式，學(xué)會(huì)如何思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)帶來(lái)了更多的創(chuàng)新的方式，教師可以更加高效地開(kāi)展課堂教學(xué)。贛教云教學(xué)通2.0能夠有效提高教師制作課件的效率，給學(xué)生帶來(lái)更具吸引力的課堂;能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，深入探究數(shù)學(xué)知識(shí);還能更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互，增加教師與學(xué)生在課程知識(shí)上的交流，促進(jìn)師生感情融洽，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)上，要利用好贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)，讓學(xué)生收獲滿滿的知識(shí)。

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