自主游戲中的師幼互動策略探究

教學包含了教與學，也就表明教學過程中需要教師和學生互相配合，通過輕松愉悅的教學手段實現教學目標，實現既定的教學目標。對于幼兒園教育來講，自主游戲確是形式新穎、有效的教育手段之一。然而，在自主游戲中如何充分吸引幼兒的注意力、如何提高幼兒對游戲的興趣、如何激發幼兒對新鮮事物的好奇等，需要教師深入探究。自主游戲可以在師幼互動中實現教育目標，在育人過程中發揮著極大的作用。因此，本文嘗試性地提出了一些在幼兒教育中開展自主游戲活動、促進師幼互動的小技巧，以期拋磚迎玉，更好地履行幼兒教育的責任。

幼兒年齡小，活潑、好動，好奇心強，根據幼兒的特點，可以發現通過自主游戲這一新穎的手段來達到教育目標是非常有效的。自主游戲是幼兒成長和發展的重要途徑，可以不斷地提升幼兒的認知技能，也能豐富幼兒的精神生活，培養他們的創造力與實踐動手能力。維果茨基認為通過與成人或者是同伴的有效互動，兒童可以在“最近發展區”內獲得更高水平的認知和技能。這也就說明了自主游戲的價值和對教育活動的促進作用。自主游戲不只是關注幼兒自己玩游戲的過程，而是更加強調游戲中的師幼互動，通過互動，使教師成為幼兒游戲過程中的支持者、引導者以及合作者，幫助幼兒更好地完好“游戲”。同時，通過師幼互動，幼兒也能夠更加了解、更加親近自己的老師。幼兒和教師的親近更有利于幼兒的成長及發展。本文論述了在自主游戲中增強師幼互動的策略，希望能夠對幼兒的學習、發展產生積極且深遠的影響。

首先，教師應在每一次的自主游戲中注重對幼兒的觀察，記錄他們的變化，以便取得更好的互動效果。幼兒年齡較小，他們的情緒都會直接表達出來，喜歡就會持續關注、持續參與，不喜歡、不感興趣就不會參與；玩得開心就會喜笑顏開，不開心就會有“小情緒”……針對這些現象，觀察與記錄就成了了解幼兒自主游戲中狀態的有效手段。這就一方面要求教師在每一次自主游戲中耐心傾聽兒童的想法、聆聽幼兒之間交流時的表達，在課后多多了解這個年齡段的幼兒的個性特點、身心發展規律。只有站在幼兒的角度去理解孩子們，才能更好地進行有效互動。另一方面，教師要在自主游戲中通過幼兒的眼神、表情、情緒變化，了解幼兒對此次自主游戲的喜愛程度，準確記錄他們的發展變化，并及時給予反饋，幫助幼兒反思和改進。長期如此便能夠設計出更加符合幼兒特點、符合實際情況的游戲環節，通過有效的師幼互動高效地傳達知識，更好地寓教于樂，提升幼兒的綜合能力。

其次，自主游戲過程中，教師可以適時引入簡單的問題讓幼兒進行思考、回答，之后教師進行點評或總結，以此在有效互動中不斷培養幼兒的思考及解決問題的能力。比如，在玩丟沙包游戲時，將幼兒們分成兩大組，教師和幼兒們一起討論制訂游戲規則，贏的一組獲得小紅花，而輸的一組要為小伙伴們表演才藝。在這樣的游戲中，結果肯定是一組贏一組輸，此時教師可以引導幼兒通過回憶，分析玩游戲過程中的細節，說說為什么另一組取得了勝利，并講一講自己的收獲等。借此次總結，引導幼兒們在游戲中或者生活中互幫互助，和同伴互相信任、互相配合、團結協作，幫助幼兒更好地成長。

再次，教師還可以根據教育目標不斷豐富拓展游戲的形式，在不同形式下和幼兒們高效互動。比如在開展動物主題相關的游戲時，教師可以引導幼兒們完成角色扮演，讓他們分別扮演小動物和游客。教師則需要在游戲中引導幼兒們了解各種動物的特征和習性，這種高效的師幼互動能夠更好地讓幼兒了解動物相關知識。另外，教師也可以充分利用多媒體技術， 提前下載一些有關動物的視頻，給幼兒播放，之后再角色扮演，讓幼兒有了基礎認知之后在通過角色扮演，加深印象，更好、更精準地認識動物及了解動物們的屬性。角色扮演之后，教師還可以介紹我國特有的珍稀動物、國家級保護動物等，呼吁小朋友們一起愛護動物，從小培養幼兒的愛心。教師還可以設計一些動手實踐類的游戲，通過提供積木、拼圖等材料，引導幼兒們進行建構活動。從簡單的塔樓搭建到復雜的城市建設，教師可以在建構過程中提出問題，如：“你為什么選擇這個形狀的積木？”“你覺得這個建筑會不會倒塌，為什么？”以此幫助幼兒們理解穩定性和結構的概念。也可以設計一些探索性的游戲，教師提供簡單的教具，讓幼兒們猜測游戲的結果等。比如提供水、顏料、試管，讓幼兒們猜測不同的顏色（單色）混合后會變成什么顏色。教師也可以提出問題：“如果加入水，又會發生什么改變？”“如果繼續加水，顏色會消失嗎？”……通過設置不同形式的游戲形式，更好地吸引幼兒們的興趣，實現知識技能的提升。

最后，教師應不斷學習和更新教育理論，提升自身的專業素養和教育能力，成為幼兒發展的有力支持者和引導者。教師要多多學習、持續學習，參加教學培訓，不斷了解先進的教育理論、幼兒的特點，及時更新游戲教育方式，將其作為課堂的有效支撐，帶動幼兒在合作與探究中積極思考，發展綜合能力。