初中階段利用主題班會培養學生學習技巧的路徑探究

摘" 要：主題班會是班主任進行育人育德的主場地。在培養學生的學習技巧方面，班主任可以協同其他科任教師從不同角度出發，采用不同的教學措施和方法幫助學生掌握學習技巧，并應用在不同學科中。文章將從六個不同的角度分析措施方法，每個角度均包含具體的教學案例。這些教學案例將重點展示詳細的教學過程，并體現學科特色，以期為其他班級提供借鑒。

關鍵詞：初中階段;主題班會;學習技巧

初中階段是學生學習能力與學習方法逐漸成熟的時期，因此培養學生科學有效的學習技巧顯得尤為重要。主題班會作為一種特殊形式的班會課，具有一定的示范性和傳播性，為學生提供了更廣闊的學習空間。文章將探討如何在主題班會中針對不同學科，利用科學的教學措施和方法，培養學生的學習技巧，以期提升學生在學習中的自主能動性和學科學習深度。

一、培養學生良好的學習習慣

在培養學生學習技巧的主題班會中，班主任扮演著培育學生良好學習習慣的關鍵角色。班主任精心設計特定的主題，可以激發學生對學習習慣的認識，使學生意識到這些習慣對取得優異學業和實現個人成長的至關重要性。在班會中，教師可以以身作則，用生動的例子說明良好學習習慣的益處。教師可以向學生解釋，學習習慣是指在學習過程中形成的穩定的行為模式和積極心態。這些習慣不僅包括課堂紀律，如按時到課和認真聽講，還涵蓋自主學習的技能，例如制訂學習計劃和高效組織學習時間等;還可以闡述學習習慣對學業成績的積極影響，強調學生如果能堅持培養良好的學習習慣，定會在學業上獲得更大的成功。

例如，在“高效學習方法與時間管理”的主題班會上，首先，班主任在班會開始前，要向學生介紹良好學習習慣的重要性，以及如何通過高效的學習方法和時間管理提高學習效率和學習成績。其次，教師可邀請一些優秀學習者或前一學期成績較好的學生分享他們學習的方法和經驗，包括復習計劃、筆記整理、解決學習困難的策略等。再次，教師可將學生分成小組，討論并總結優秀學習者分享的學習方法，以及每個學生在學習中遇到的問題和解決方案，引導學生根據自己的學科特點和學習情況，制訂適合自己的學習計劃，明確學習目標和時間安排。同時教師要為學生提供一份虛擬的學習時間表，學生需要根據自己的學習計劃填寫實際的學習時間，并結合實際情況，合理規劃每天的學習時間，記錄自己的學習計劃、時間管理表，以及每周的學習心得和總結，最后形成學習檔案。學生還要在小組內分享自己的學習計劃和時間管理表，相互評價、提出建議。最后，班主任對學生的學習計劃和時間管理進行指導和點評，鼓勵學生不斷優化和完善學習習慣。通過這樣的主題班會教學，學生不僅認識到學習習慣對學習的重要性，還學會了制訂學習計劃、合理規劃時間、建立學習檔案。這些學習習慣將幫助學生在學習中更加自主和高效，提高學習成績，也為學生個人的未來發展奠定了良好的基礎。

二、引導學生掌握學習方法

在培養學生學習技巧的主題班會中，班主任可以協同其他科任教師巧妙地運用情境教學和互動引導激發學生的學習興趣，同時幫助他們探索多樣化的學習方法。

首先，在學習某個復雜概念時，班主任可以組織小組討論，讓學生共同思考和解決問題，促進他們之間的合作與交流。通過這樣的生生互動，學生可以從不同角度傾聽他人見解，拓展自己的思維，全面理解知識點。

其次，設計有趣的學習游戲和角色扮演活動。例如，在語文和歷史學科中，教師可讓學生模擬歷史事件中的人物角色，以當事人的身份去體驗和感受歷史背景下的抉擇和情境。通過這樣的虛擬體驗，學生可以增強對歷史事件的記憶，并將抽象的歷史知識聯系到具體的情境中，增加學習深度和記憶的持久性，這一方法在英語口語的練習中也非常有效。

最后，以“有效的數學學習方法”主題班會為例，第一，教師介紹數學學科的重要性以及常見的學習難點，如代數運算、幾何圖形的推導等。第二，教師邀請學生一起探討和分享數學學習方法。通過小組討論，學生可以分享自己在數學學習中嘗試過的不同方法，如思維導圖、步驟分解、應用數學工具等。第三，教師通過實例演示一種有效的數學學習方法，例如，如何使用思維導圖整理數學知識點、如何將復雜問題分解為簡單的步驟等。學生則按照教師示范的方法，在小組內嘗試解決一些數學問題，相互交流和借鑒不同的方法。第四，學生記錄自己在小組實踐中采用的學習方法、問題解決過程以及取得的成果，形成學習檔案。第五，小組成員逐一分享自己的學習方法和學習檔案，其他學生也可以進行補充和提問。第六，教師對學生的學習方法進行點評和總結，鼓勵學生靈活運用多種學習方法，并結合自身特點選擇最適合自己的方法。

三、培養學生學習的主動性

在培養學生學習技巧的主題班會中，教師可巧妙地運用啟發式教學方法，以激發學生學習的主動性為目標，通過提出富有啟示性的問題和情境，引導學生主動思考，并培養他們積極探索學科知識的習慣。

方法1：當教授新的科學概念時，教師可以用一個引人入勝的物理或化學實驗吸引學生的注意力;隨后提出一個具有啟發性的問題，鼓勵學生展開推理和假設，以探索實驗結果的可能性。通過這種啟發式的探討，學生將從被動的接受者轉變為主動參與者，積極思考問題并發現知識的奧秘。

方法2：在“歷史探秘——了解古代文明的奧秘”主題班會上，首先，在班會開始前，教師簡要介紹古代文明的重要性，并展示一些古代文明的文物、圖片或視頻，激發學生的興趣。其次，教師提出一系列啟發性問題，如“古代文明為什么能夠繁榮發展”“古代文明的成就對現代社會有什么影響”等，鼓勵學生積極思考并提出自己的觀點。再次，學生分成小組，圍繞啟發性問題進行討論，交流彼此的思考和見解。教師則提供一些參考資料，如歷史書籍、文獻資料或互聯網資源，讓學生主動獲取更多關于古代文明的信息。同時學生在小組內根據問題和資料進行自主探索和研究，尋找答案并形成自己的觀點。每個小組派代表向全班展示他們的研究成果和觀點，并進行交流和互動。最后，教師點評和總結學生的研究成果，鼓勵學生在學習過程中保持主動探索的態度，提倡學生勇于發問和思考。

四、將教學內容與學科特色相結合

在培養學生學習技巧的主題班會中，教師應充分發揮學科特色，將教學內容與學科特點進行有機結合，使學生在學習技巧的同時深入了解學科的本質和特點。舉例而言，在歷史學科中，教師可以通過情境教學的方式，讓學生仿佛回到歷史現場，感受歷史人物的情感與決策，親身體驗歷史事件的復雜性。通過歷史角色扮演和模擬活動，學生可以全方位了解歷史時代背景、社會風貌以及文化傳承，從而更好地理解歷史學科的研究方法和價值。

在生物學科中，在“科學探索——了解生態系統的平衡”的主題班會上，首先，在班會開始前，教師介紹生態系統的概念和重要性，以及生物學科在保護環境和生物多樣性方面的作用。其次，教師帶領學生到學校附近的自然環境中，讓學生進行觀察實踐，了解不同生物與環境的關系，以及生態系統的特點。再次，將學生分成小組，共同探討生態系統中可能出現的平衡破壞因素，并尋找可能的解決方案。教師還可以設計一個生態模擬實驗，讓學生模擬生態系統中某一環節的變化，觀察結果，并引導他們思考結果對整個生態系統的影響。同時教師講解生物學中相關的概念和理論，如食物鏈、生態位和生物多樣性等，幫助學生理解生態系統的復雜性和脆弱性;強調生物學科在生態系統保護和環境保護方面的重要性，鼓勵學生積極參與環保行動，關注生物的多樣性保護。最后，教師引導學生對本次班會進行總結，提出對生態系統平衡的新認識，并鼓勵他們在日常生活中關注環境問題，保護生態平衡。

五、培養學生合作學習意識

在培養學生學習技巧的主題班會中，教師可以以情境教學為手段，鼓勵學生之間合作學習，促使他們在學科學習中實踐合作意識。舉例而言，在科學學科中，教師可以設置一個有趣的科學實驗任務，要求學生分組合作完成。每個小組成員扮演不同的角色，共同分工合作，例如有人負責測量，有人負責記錄數據，有人負責分析數據。通過這樣的合作實驗，學生不僅能學習到科學知識，還能提升團隊的合作和協調能力。

例如，在“科學探究——團隊合作解決環境問題”的主題班會上，首先，在班會開始前，教師介紹地理學科在環境問題研究中的作用，并展示一些環境問題的圖片或視頻。其次，教師將學生分成小組，每個小組負責研究一個具體的環境問題，如城市垃圾處理、水資源利用和氣候變化等。小組成員共同協作，收集信息、分析數據，并尋找解決方案。教師則提供一些參考資料，如相關地圖、數據圖表和文獻資料等，鼓勵學生主動獲取更多關于環境問題的信息。再次，學生在小組內展開討論和合作，共同研究所選環境問題的成因、影響和解決方法，并形成共識。教師引導學生將地理學科的相關知識和理論應用于環境問題的研究中，加深他們對地理學科的理解。每個小組派代表向全班展示他們的研究成果和解決方案，其他學生可以提出問題和建議，教師對學生的表現進行評價和點評。最后，教師引導學生對本次班會進行總結，鼓勵他們認識到合作學習的重要性，培養學生的團隊合作精神，并將合作學習意識融入日常學習中。

六、鼓勵學生創新學習方式

在培養學生學習技巧的主題班會中，教師可以借助情境化教學和互動引導，積極激發學生嘗試全新的英語記詞方式，以擴展記詞的視野，激發他們在英語學習中的創新思維。例如，在詞匯積累方面，教師可以組織一個“聯想記憶大挑戰”。學生可以自行選擇感興趣的單詞，并創造有趣的聯想故事，將新詞與故事情節相聯系。通過這種創新的學習方式，學生不僅能記住單詞意義，還培養了聯想能力、創意思維和問題解決能力。

例如，在“探索英語學習——提升記詞技巧的創新方法”主題班會上，在班會開始前，教師介紹英語在全球的重要性以及在日常交流中的實際應用，鼓勵學生思考如何將英語學習與實際溝通進行緊密結合。首先，教師引入創新記詞法的概念，如聯想記憶、構建故事和圖像聯想等，鼓勵學生在詞匯學習中嘗試這些新方法，并提出自己的創新記詞方案。其次，學生分成小組，共同探討并分享他們創新記詞法的體驗。每個小組成員可以相互借鑒和補充。教師在小組討論中適時融入相關英語知識，能夠幫助學生更好地理解和運用創新記詞法。同時學生在小組內選擇一種創新記詞法，并在詞匯學習中實踐應用。這可以包括編寫有趣的故事、繪制圖像記憶卡片等。再次，每個小組派代表向全班展示他們在英語學習中的實踐成果，分享使用創新記詞法的經驗和成效，其他學生可以提出問題和互相交流意見。最后，教師對學生的實踐進行點評和總結，鼓勵學生在學習過程中保持創新思維，大膽嘗試新的記詞方法，并將創新記詞法融入日常學習中。

文章從六個不同的角度分析了初中階段如何利用主題班會培養學生的學習技巧。在以培養學生學習技巧為目標的育人主題班會中，班主任要做好領導者的角色，協同各科任教師，通力合作。班主任應懷有大局思想，以更好地培養學生良好的學習習慣、引導學生掌握學習方法、培養學生學習的主動性、結合教學內容與學科特色培養學生的合作學習意識和鼓勵學生創新學習方式，幫助學生在不同學科中應用學習技巧提高學習的效率、質量。這些教學措施和方法，不僅具有示范性和傳播性，還適用于其他班級，為學生全面發展奠定了堅實的基礎。

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（責任編輯：何田田）