以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)思想政治理論課改革創(chuàng)新研究

基金項(xiàng)目：2023年度汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘大思政課’背景下講深講透講活思政課道理的研究與實(shí)踐——以《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》課為例”（23JYJG03），汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建研究中心2023年度黨建專項(xiàng)課題“中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究”（2023Y05）。

摘" 要：“八個(gè)相統(tǒng)一”是新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的根本遵循。以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，是推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的客觀需求，是實(shí)現(xiàn)知識體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化的有效途徑，是構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐育人模式的重要依托。我們要以“三教改革”為抓手，以學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”為目標(biāo)，立足思政小課堂，優(yōu)化思政課話語體系；要用好社會(huì)大課堂，構(gòu)建“大思政課”實(shí)踐育人模式；要借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，建設(shè)數(shù)字化思政教育模式。

關(guān)鍵詞：“八個(gè)相統(tǒng)一”；“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課；改革創(chuàng)新；實(shí)踐策略

在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記提出思想政治理論課（簡稱“思政課”）改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，即堅(jiān)持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”［1］，為“增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”［2］提供了基本遵循。五年來，思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富、時(shí)代性更加凸顯，各高校全面開設(shè)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課程（簡稱“概論”課）［3］，這一課程成為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)鑄魂育人使命的關(guān)鍵課程。以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課教學(xué)改革創(chuàng)新，同時(shí)發(fā)揮思政小課堂、社會(huì)大課堂、網(wǎng)絡(luò)云課堂的協(xié)同育人優(yōu)勢，講深講透講活道理，是高質(zhì)量講好“概論”課、實(shí)現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論入腦入心且見行見效的有效途徑。

一、以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)

“八個(gè)相統(tǒng)一”是“對思政課教育教學(xué)長期以來形成的成功經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)概括和系統(tǒng)總結(jié)”［4］，為推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）工作提供了理論遵循和實(shí)踐指導(dǎo)，對于實(shí)現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新成果由教材體系向教學(xué)體系、由知識體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化，建好講好“概論”課意義重大。

（一）推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的客觀需求

推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。2023年，第一部全面系統(tǒng)闡述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的統(tǒng)編教材《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》出版發(fā)行，實(shí)現(xiàn)了黨的創(chuàng)新理論由理論體系向教材體系的“進(jìn)教材”轉(zhuǎn)化。隨后，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”的實(shí)踐要求。“八個(gè)相統(tǒng)一”要求在教學(xué)中，堅(jiān)持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，發(fā)揮思政小課堂、社會(huì)大課堂等優(yōu)勢并形成教育合力。思政小課堂是立德樹人的主渠道，是講好課程的理論體系與知識體系的基礎(chǔ)，在政治性、學(xué)理性及系統(tǒng)性方面有著其他課堂無法比擬的作用。同時(shí)，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是在回答新時(shí)代系列重大時(shí)代課題的過程中形成和發(fā)展的，講好這一思想要善用“大思政課”，通過理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉聯(lián)動(dòng)、思政小課堂與社會(huì)大課堂同頻共振，引導(dǎo)青年學(xué)子用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏。［5］黨的二十大報(bào)告也提出推進(jìn)教育數(shù)字化，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)越來越深刻地影響思政課教育教學(xué)模式，思政課教育須順應(yīng)教育數(shù)字化的趨勢，豐富教學(xué)手段。

（二）實(shí)現(xiàn)知識體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化的有效途徑

在推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論教育工作中，“進(jìn)教材”是基礎(chǔ)，“進(jìn)課堂”是核心，“進(jìn)頭腦”是目標(biāo)。“概論”課教學(xué)既要幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的科學(xué)體系和主要內(nèi)容，也要幫助學(xué)生把握其世界觀、方法論，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)思想觀點(diǎn)、明辨是非和做出正確選擇以及運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想分析、判斷和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這一思想的重大意義與歷史地位，增強(qiáng)他們用這一思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐的自覺性。同時(shí)，還需要引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“四個(gè)意識”。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”，建設(shè)校內(nèi)與校外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、線上與線下結(jié)合、實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的高質(zhì)量思政課堂，在多維課堂的互動(dòng)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)過程中更好地提高學(xué)生運(yùn)用這一思想的立場觀點(diǎn)方法分析和解決問題的能力，堅(jiān)定他們的共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會(huì)主義理想信念，以幫助其實(shí)現(xiàn)知識體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化。

（三）構(gòu)建思政課實(shí)踐育人模式的重要依托

2021年11月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》，提出“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實(shí)踐教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生”等高校思政課實(shí)踐教學(xué)要求，構(gòu)建實(shí)踐育人模式成為建好、講好“概論”課的重要著力點(diǎn)。“概論”課涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、教育、安全、強(qiáng)軍、外交、黨建等涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等多方面的內(nèi)容，具有鮮明的時(shí)代性與實(shí)踐性。因此，在教學(xué)中要堅(jiān)持“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，依托社會(huì)大課堂開展實(shí)踐教學(xué)，拓寬教育場域，有機(jī)融合社會(huì)課堂實(shí)踐中鮮活的現(xiàn)實(shí)素材。通過整合教學(xué)資源，拓展實(shí)踐課堂，改革實(shí)踐教學(xué)模式，教師可為學(xué)生提供在學(xué)校場域、社會(huì)場域、虛擬場域中自主探索并獲得啟發(fā)的可能。

二、以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革創(chuàng)新的根本遵循

以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革，守正創(chuàng)新十分重要。在課程建設(shè)與課程教學(xué)過程中，要遵循教書育人規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過“三教”改革（教師、教材、教法改革）推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)的專家，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的自主建構(gòu)者，使學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”黨的創(chuàng)新理論。

（一）以“三教”改革為抓手

“三教”改革是解決課堂教學(xué)問題和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。第一，習(xí)近平總書記非常重視教師的關(guān)鍵作用，指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”［6］，并針對思政課教師素養(yǎng)提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”［7］的要求。作為教學(xué)改革的主體，教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高實(shí)踐創(chuàng)新與數(shù)字素養(yǎng)等能力，滿足講深講透講活思政課道理的需求。第二，教材是課程改革創(chuàng)新的載體。要使習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想入腦入心，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，需要教師以教材為基本依據(jù)，將教材體系有機(jī)轉(zhuǎn)化為行之有效的教學(xué)體系。［8］在這一轉(zhuǎn)化過程中，教師要不斷豐富教學(xué)資源以及呈現(xiàn)載體，調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)手段，創(chuàng)新線上線下混合式、對分課堂等教學(xué)模式，推動(dòng)思政課教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）以學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”為目標(biāo)

在教學(xué)中，教師要致力于落實(shí)學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論。其中，“真學(xué)”是自覺用心地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的科學(xué)體系。教師要幫助學(xué)生“全面系統(tǒng)深入把握這一思想的核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實(shí)踐要求”［9］，掌握這一思想的主要內(nèi)容。“真懂”是學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精髓與意義，教師要使學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地把握馬克思主義立場觀點(diǎn)方法，掌握其內(nèi)在邏輯與重要意義。“真信”是增強(qiáng)認(rèn)同，教師要使學(xué)生了解這一思想中蘊(yùn)含的崇高信仰與思想品格，“不斷增進(jìn)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同”［10］。“真用”是知行合一，教師要引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，將內(nèi)化于心的思想

外化為自覺擔(dān)負(fù)使命、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的行動(dòng)自覺。

三、以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革創(chuàng)新的實(shí)踐策略

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出“充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺(tái)’”“推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合”“建設(shè)‘云上大思政課’平臺(tái)”

等“大思政課”建設(shè)方案。以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革創(chuàng)新，要基于“大思政課”理念，立足思政小課堂，用好社會(huì)大課堂，借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，有效整合各種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)實(shí)效。

（一）立足思政小課堂，優(yōu)化思政課話語體系

1. 結(jié)合政治話語、學(xué)術(shù)話語實(shí)現(xiàn)課程的政治引導(dǎo)

政治引導(dǎo)是思政課的基本功能。［11］高校思政課發(fā)揮著提高學(xué)生政治認(rèn)知、塑造學(xué)生政治情感、堅(jiān)定學(xué)生政治信仰、增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同的重要作用。因此，教師在教學(xué)中“要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性”［12］，系統(tǒng)準(zhǔn)確地闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。高校教師應(yīng)在講全講準(zhǔn)這一理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思主義經(jīng)典著作、中國共產(chǎn)黨百年歷史中的三個(gè)歷史決議、黨的二十大報(bào)告等，深刻闡明黨的政策方針和馬克思主義中國化時(shí)代化的理論成果。習(xí)近平總書記還指出：“強(qiáng)調(diào)思政課的政治引導(dǎo)功能，并不是要把課講成簡單的政治宣傳，而要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。”［13］習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想系統(tǒng)全面、邏輯嚴(yán)密，其理論性要求教師從學(xué)理的高度，開展體系化、學(xué)理化闡釋，引導(dǎo)和幫助學(xué)生“準(zhǔn)確把握這一重要思想的理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯，深入領(lǐng)會(huì)這一重要思想的歷史地位和重大意義”［14］。

2. 借助生活話語實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值引領(lǐng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為大學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)生活工具與成長空間，學(xué)生接受教育的渠道和空間不斷拓展，其內(nèi)容與載體也越來越豐富。基于這樣的情況，使用來源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的生活化的話語，借助時(shí)事熱點(diǎn)、中國故事等素材開展教學(xué)，將思政課的知識與學(xué)生切身相關(guān)的生活實(shí)際相結(jié)合，能更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想道德、情感態(tài)度和價(jià)值觀的正面引領(lǐng)作用。例如，以課堂“快閃行動(dòng)”的形式唱響與2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的約定，組織學(xué)生創(chuàng)作說唱作品歌唱新時(shí)代；結(jié)合2024年春晚西安分會(huì)場中李白與觀眾的夢幻聯(lián)動(dòng)，啟迪學(xué)生堅(jiān)定文化自信；結(jié)合鄉(xiāng)村振興志愿者進(jìn)課堂開展雙師教學(xué)的活動(dòng)，解答學(xué)生的就業(yè)困惑并鼓勵(lì)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興；等等，借助生活化的話語引發(fā)學(xué)生情感共鳴、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）用好社會(huì)大課堂，構(gòu)建“大思政課”實(shí)踐育人模式

1. 上好“大思政課”，幫助學(xué)生學(xué)思踐悟新思想

黨的創(chuàng)新理論來源于實(shí)踐。新時(shí)代的歷史性成就和歷史性變革為課程提供了豐富素材，教師要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，注重發(fā)掘社會(huì)大課堂中的育人元素，取材于社會(huì)、取材于時(shí)代，不斷豐富將社會(huì)焦點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)事件引入課堂的路徑。同時(shí)，教師須鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，參與新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程的鮮活實(shí)踐，上好與時(shí)代同頻的“大思政課”。教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)鄉(xiāng)村振興、文化傳承等主題微黨課錄制，結(jié)合大學(xué)生突擊隊(duì)、三下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展二十大精神宣講、中國共產(chǎn)黨人精神譜系宣講等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生把論文“寫”在祖國大地上。

2. 結(jié)合中國共產(chǎn)黨人精神譜系，涵育理想信念

黨的創(chuàng)新理論根植于歷史。中國共產(chǎn)黨人精神譜系蘊(yùn)含著豐富的黨史知識以及與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想同源同向的豐富內(nèi)容和案例，是“概論”課的寶貴教學(xué)資源。教師可將其融入“概論”課實(shí)踐教學(xué)，突破實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相分離問題的限制，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的中國共產(chǎn)黨人精神譜系主題實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合參觀中共一大紀(jì)念館或汕頭中央紅色交通線舊址陳列館等實(shí)踐活動(dòng)講授建黨精神，增強(qiáng)學(xué)生勇?lián)褡鍙?fù)興大任的主動(dòng)性；

結(jié)合“小推車推出來的勝利”“全心全意為人民服務(wù)”

等情景劇，“改革開放”“兩彈元?jiǎng)住薄懊撠毠?jiān)”等主題微電影拍攝實(shí)踐，講授延安精神、改革開放精神、“兩彈一星”精神、脫貧攻堅(jiān)精神等，以及利用碳中和交易平臺(tái)開展“我要碳中和”實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生了解塞罕壩精神及林業(yè)碳匯的新發(fā)展，并化認(rèn)識為行動(dòng)，踐行綠色低碳生活。通過理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生從黨的百年奮斗史中汲取精神力量、涵育理想信念。

3. 融入專業(yè)元素，開展差異化教學(xué)

差異教學(xué)理論認(rèn)為，差異教學(xué)的核心思想是根據(jù)學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容與過程，最終促進(jìn)所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。［15］根據(jù)這一理論，思政課教師可在遵循學(xué)校在課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理方面的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化實(shí)踐教學(xué)，融入專業(yè)元素以提升思政課的針對性與實(shí)效性。如組織旅游管理專業(yè)的學(xué)生開展擔(dān)任“綠水青山就是金山銀山”主題展館講解員實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中了解“綠水青山就是金山銀山”理念從孕育、提出到實(shí)踐的歷程，深刻理解生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”專題可引導(dǎo)人文社科專業(yè)的學(xué)生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之漢字之美、中醫(yī)之術(shù)、農(nóng)耕文明、中華文明探源工程研究結(jié)果實(shí)踐調(diào)研等。以中華文明探源工程研究結(jié)果調(diào)研為例，實(shí)踐小組可在掌握前期調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上利用中央廣播電視臺(tái)數(shù)字文化藝術(shù)博物館

進(jìn)行課堂展示，帶領(lǐng)同學(xué)在數(shù)字空間“暢游”三星堆、良渚等遺址，沉浸式體驗(yàn)和探源中華文明，幫助他們堅(jiān)定文化自信與建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的信念。教師因材施教開展差異化實(shí)踐教學(xué)，可有效保障和強(qiáng)化學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，建設(shè)數(shù)字化思政教育模式

1. 利用融媒體平臺(tái)開展數(shù)字化教學(xué)

隨著數(shù)字技術(shù)和智能設(shè)備的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)或其他科技工具開展學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。根據(jù)這一學(xué)情，一方面，教師要樹立“數(shù)字化”教學(xué)思維，將抖音、微信公眾號、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)的使用貫穿課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)、問卷調(diào)查、課后拓展與評價(jià)等環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在另一維度上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，使學(xué)生無論何時(shí)何地都能及時(shí)獲取信息，實(shí)現(xiàn)即時(shí)學(xué)習(xí)，從而保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國、“大思政課”云平臺(tái)、數(shù)字思政一站式綜合服務(wù)云平臺(tái)等思政教育教學(xué)平臺(tái)資源或者依據(jù)校本課程開發(fā)的思政融媒工具開展教學(xué)，把數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，推動(dòng)“概論”課教學(xué)改革創(chuàng)新。

2. 利用紅色云展廳開展多元化教學(xué)

為講好黨的故事，越來越多的革命紀(jì)念館、博物館建設(shè)了數(shù)字化展館，人民網(wǎng)也聯(lián)合全國百家紅色場館，建設(shè)了紅色云展廳。教師可借助線上展館等多種渠道與資源，指導(dǎo)學(xué)生線上逛展、移動(dòng)學(xué)習(xí)，開展多元化教學(xué)，講好中國故事。如將“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”教學(xué)內(nèi)容與“隆平水稻博物館”“百年偉業(yè)，三農(nóng)華章主題展”等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解“禾下乘涼夢”所體現(xiàn)的精神及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國農(nóng)民擺脫貧困、解決溫飽、實(shí)現(xiàn)小康的發(fā)展歷程，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注“三農(nóng)”工作，參與鄉(xiāng)村振興。“維護(hù)和塑造國家安全”專題可結(jié)合“上海國家安全教育館”的相關(guān)展覽內(nèi)容幫助學(xué)生理解國家安全是民族復(fù)興的根基、社會(huì)穩(wěn)定是國家強(qiáng)盛的前提。“建設(shè)鞏固國防和強(qiáng)大人民軍隊(duì)”專題則結(jié)合“中國人民革命軍事博物館”“領(lǐng)航強(qiáng)軍向復(fù)興”等數(shù)字展館相關(guān)的展覽內(nèi)容，幫助學(xué)生了解黨的十八大以來深入推進(jìn)政治建軍、改革強(qiáng)軍、科技強(qiáng)軍、人才強(qiáng)軍、依法治軍等強(qiáng)軍新征程。通過對以上各種數(shù)字展館的智慧化體驗(yàn)，深化學(xué)生對相應(yīng)專題內(nèi)容的理解。

3. 利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展交互性教學(xué)

智慧教育背景下，部分高校陸續(xù)建設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，教師可充分利用國家高等教育智慧教育平臺(tái)開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)。例如，學(xué)生在虛擬的歷史社會(huì)場景中可感受到群眾在中華人民共和國成立初期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代四個(gè)不同歷史時(shí)期中生活生產(chǎn)方式的巨變，更具體地了解中國共產(chǎn)黨對中國社會(huì)主要矛盾的探索歷程。又如，在有關(guān)中國特色社會(huì)主義制度自信相關(guān)內(nèi)容的虛擬仿真教學(xué)中，學(xué)生通過與工程師、醫(yī)生、農(nóng)民、企業(yè)家四個(gè)代表性角色的實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式感知和體驗(yàn)中國社會(huì)主義制度的形成、發(fā)展和完善的過程。“精準(zhǔn)扶貧”相關(guān)內(nèi)容虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)則可以使學(xué)生直觀生動(dòng)地認(rèn)識和感受脫貧攻堅(jiān)與精準(zhǔn)扶貧的重大意義及其彰顯的黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過以上理論與實(shí)踐交融的“交互性”體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，教師可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確價(jià)值引領(lǐng)，以及知識和能力的提升。

四、結(jié)語

“八個(gè)相統(tǒng)一”是對思政課建設(shè)的規(guī)律性認(rèn)識，為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新提供了方法論指導(dǎo)。在實(shí)踐中，以“八個(gè)相統(tǒng)一”為原則，不斷從新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論視角推進(jìn)“概論”課教學(xué)的守正創(chuàng)新，有助于更好地發(fā)揮教師“主力軍”和課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)“主渠道”，有效解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)存在的問題，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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