新時代醫學類高職院校大學生勞動教育實踐路徑優化研究

基金項目：2023年度曲靖醫學高等專科學校科學研究基金項目“新時代醫學類高職院校大學生勞動教育實踐路徑優化研究”（2023F003）。

摘" 要：中國特色社會主義進入新時代以來，勞動教育的地位逐漸提升。

高職院校作為培養實用型、技能型人才的重要場所，開展勞動教育既是充滿挑戰的任務，也具備著得天獨厚的優勢。然而，當前高職院校勞動教育仍面臨著教育課程設置不到位，教育成效不明顯，教育動力不足等問題。因此，高職院校需要健全勞動教育制度體系、完善考核評價體系、構建協同育人機制等，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：新時代；醫學類；高職院校；勞動教育

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》）中提出“要堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程”。《意見》對各個學段勞動教育的教學目標、教學內容、評價制度做出了詳細的要求和說明。高職院校的重要功能之一就是培養社會所需要的技能人才，而勞動教育則是培養技能人才的重要途徑，是發展高職院校教育的重要支撐。因此，探尋高職院校勞動教育的特性，分析當前高職院校勞動教育的現狀，優化符合時代發展的勞動教育實踐路徑，有著十分重要的現實意義。

一、新時代加強醫學類高職院校勞動教育的意義

（一）助力高職院校人才培養

2019年，教育部、財政部印發的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中指出，要“打造技術技能人才培養高地，引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質”，可見對于高職院校來說，培養目標就是讓學生掌握工作崗位所需要的技術技能，具備從事某一職業的素養，確保學生順利就業。而實現這一人才培養的目標必然離不開勞動教育，職業教育與勞動教育的關系密不可分，其最終的目標都是一致的。因此，加強勞動教育，提升人才培養質量，向社會輸送更多的優秀技術技能人才，以勞動教育提升學生職業素養，是新時代醫學類高職院校人才培養的重要途徑、實現育人使命的成功之道。

（二）促進大學生全面發展

馬克思曾言：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”［1］2019年提出“五育并舉”后，2022年，習近平總書記在黨的二十大報告中提出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［2］，繼續強調了“五育并舉”在培養人才方面的重要作用。“五育并舉”將勞動教育納入人才培養體系中。首先，勞動教育可以增強學生的身體素質，是學生實現人生理想抱負的重要基礎。其次，帶動教育能夠使學生提高勞動素養，涵養愛崗敬業、艱苦奮斗的優秀品質，還能加強與人溝通交流的協作能力。再次，勞動教育能夠將理論知識和動手實踐結合起來，提升學生的動手操作能力。此外，勞動教育還可以增強學生的審美情趣，幫助學生樹立起“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的正確的勞動審美觀。總之，加強勞動教育是新時代大學生全面發展的必然需求，體現了黨和國家促進人的全面發展的教育理念。

（三）是培養醫學專業人才的重要途徑

醫學專業人才的培養關乎著人民健康和幸福，“醫術”“醫德”的養成對于學生來說十分重要。“健康所系，性命相托”是醫學生的初心使命。醫學專業的人才培養周期長，課程繁重，課業難度大，在較為漫長的學習過程中，學生會出現不同程度的學業倦怠等問題，因此，培養醫學生的專業認同感非常重要。而在培養專業認同感上，部分醫學類高職院校存在“重技能、輕素養”的現象，采用課程教學的方式來進行，這種注入式的教學并未取得良好的效果。因此，可以開展勞動教育，在實踐過程中將理論與實踐相結合，讓學生深入醫院，在與患者的接觸過程中，了解真實的工作情況，切身感受醫學專業的重要性，在實際感受中堅定醫學信仰，堅守初心使命。除此之外，開展勞動教育，能讓學生用所學的醫學知識服務群眾，在服務群眾中提升專業知識技能，培養出衛生事業所需要的醫學人才。

二、新時代醫學類高職院校大學生勞動教育存在的問題

當前，醫學類高職院校積極地落實方針政策，努力提高勞動教育成效，取得了一些成績，然而在實際踐行過程中也存在著一些問題。

（一）學生對勞動教育認識片面

在家庭教育中，勞動教育往往被淡化。獨生子女家庭，許多家長傾向于過度保護，甚至替子女完成與勞動相關的任務，導致子女對勞動的認知相對模糊，缺乏親身體驗和實踐。這種情況在一定程度上阻礙了勞動教育的深入實施。而農村家庭，父母對于勞動的認知還停留在體力勞動層面，不愿子女再從事和自己一樣的體力勞動，導致部分學生不愿積極參與勞動及接受勞動教育。此外，功利主義價值觀的影響也不容忽視。在當前社會環境下，許多人過于追求即時的物質利益，導致勞動教育被邊緣化，甚至被虛化。這種價值觀的錯位容易影響醫學生對自己專業初心的堅守。因此，由于家庭教育、傳統觀念等的影響，學生雖愿意接受勞動教育，但積極性不高，且對勞動教育內涵的理解較為片面。

（二）高校內部教育體系不完善

當前，勞動教育面臨顯著挑戰，醫學類高職院校尤為突出。首先，勞動教育內容缺乏針對性。不少高校往往局限于打掃教室、協助家庭日常家務以及參與社區志愿服務等較為傳統的形式。這些活動雖然有一定的意義，但缺乏與醫學專業的深度結合，未能充分體現出勞動教育的創新性和專業性。其次，勞動教育更多的是被融入各個專業課或是思想政治課中。一些高校領導認為，只要在這些課程的教授中提到勞動，就算是已經完成了勞動教育這個任務。再次，醫學類高職院校師資不足，進行勞動教育的多為輔導員及思政課教師，而他們沒有接受過專門的勞動教育系統培訓，缺乏醫療衛生行業工作經驗，因此，實施的勞動教育與其他專業勞動教育同質化現象明顯，與醫學專業聯系不緊密，教育方式單一，沒有延伸拓展，沒有體現時代特征，導致醫學生的勞動教育無法達到預期目標。最后，勞動教育考核評價機制不夠合理，多為考試以及提交實踐報告等較為傳統的評價方式，多為結果性評價，缺乏全面多樣的評價方式，且在評價體系方面沒有形成具體標準。而由于缺乏激勵學生的評價標準，很多學生認為勞動教育會增加自己的負擔，從而產生抵觸心理。總之，醫學類高職院高校內部教育體系存在一定的問題，在發揮主導作用方面有待進一步加強。

（三）支撐保障能力不足

當前的教育實踐中，許多學校認為勞動教育的實施主體是學校，未能有效建立起學校、家庭以及社會三者之間的勞動教育聯動機制。實際上，為實現勞動教育的全面發展，需要拓寬其教育途徑，確保家庭、學校、社會等各方能夠共同參與，形成協同一致的育人模式，從而共同推動勞動教育的深入實施。這樣的協同育人格局對于培養具備勞動技能、勞動精神和勞動態度的新時代人才具有重要意義。然而在當下的應試教育環境中，家長更加希望子女把時間和精力放在學習上，不要求甚至拒絕子女參加勞動。在醫學類高職院校，勞動教育應涉及全過程，大一以理論知識的學習為主；大二以見習為主，理論和實踐相結合；大三以實習為主，以實際工作提升操作技能。然而現實中，對于醫學類高職院校，社會所組織的勞動活動較少，沒有充分發揮社會的支持作用。

三、醫學類高職院校勞動教育實踐路徑的優化

勞動教育應貫穿育人的全過程，在任何時候都不應被忽視。在構建健康中國的新時代背景下，醫學類高職院校需要明確時代背景，將醫學專業特色與勞動教育相結合，將理論與實際相結合，著重培養勞動技能、勞動習慣、勞動價值觀，切實提升新時代醫學類高職院校勞動教育實效，探索具有醫學特色的勞動教育體系。從而為同樣具有較強專業性、實踐性的院校探索勞動教育實踐路徑提供參考。

（一）加強學生勞動教育意識

對勞動教育不能以簡單的“對與錯”“多與少”來評價，要更多地關注學生對勞動意義的理解與獲得。［3］勞動教育是一種從所學到所為的教育，態度認識、勞動認知的教育顯得極為重要，《中國學生發展核心素養》從勞動態度、勞動習慣和勞動技能三個角度闡明了勞動教育的要點。因此，勞動教育首先要塑造學生積極的勞動價值觀念，讓他們樹立正確的勞動意識，深入地理解勞動，并將正確的勞動意識融入醫學領域中，理解職業精神，培養強烈的社會責任感和醫學使命感。勞動素養很大程度上影響著職業素養，而勞動素養的提升依賴于勞動意識、勞動品質、勞動精神的培養。醫學類高職院校可通過上課講授、實際賞析等形式開展勞動認知講堂，挖掘醫學類高職院校的特色，并將其打造為專有的勞動課程，以幫助學生養成正確的勞動意識，加強認知層面的普及。此外，醫學類高職院校還應定期邀請醫療領域優秀的榜樣到校弘揚勞動精神，傳播正能量。學生在勞動教育方面的主觀能動性是勞動教育取得實效的關鍵所在。［4］通過這一系列的教育，學生能夠認識到在新時代背景下，一位醫務工作者的意義和價值，樹立正確的就業擇業觀，主動投入到醫療衛生事業中。

（二）健全醫學類高職院校勞動教育體系

首先，課程方面，《大中小學勞動教育指導綱要》指出，普通高等學校可在已有課程中專設勞動教育模塊，也可專門開設勞動專題教育必修課。新時代勞動教育應注重“專設”與“融人”結合、“校內”與“校外”結合、“線上”與“線下”結合，讓學生充分立體全方位地接受勞動教育課程的培養。［5］當前，部分醫學類高職院校所開設的勞動教育必修課、選修課，內容和形式較為單一，多為理論性的講述，并且與時代的結合不夠緊密，醫學類高職院校大學生群體關注的有關勞動法律、勞動心理的內容較少。因此，醫學類高職院校在進行勞動教育課程建設時，應充分結合新時代勞動特點，將勞模精神、工匠精神等融入教育教學中。醫學類高職院校必須充分應用好校內校外相結合、醫教協同等方式推進醫學生的勞動教育。

其次，實踐教學方面，高職院校醫學專業的勞動實踐技能教育，可通過動員學生積極參加技能競賽、開展見習實習等方式進行技能實踐鍛煉，以此提升未來崗位所需要的能力。醫學類高職院校的勞動技能教育能夠讓學生更加深入地了解勞動精神實質，發揮主動性，充分提升專業勞動實踐能力，實現知行合一，用實際行動踐行勞動精神。高職院校醫學生也可進行校內志愿服務，比如實驗室的清掃、圖書館的整理等，還可進行校外志愿服務，在教師的帶領下參加義診活動，向社會普及醫學知識，用專業知識幫助他人，回報社會。

再次，教師管理方面，理論與實踐的教學都離不開教師的指導，醫學類高職院校應加強師資隊伍的建設，提高教師勞育素養；設置專職勞育教師，打造水平高、政治覺悟高、人數充足的勞育隊伍；加強兼職勞育教師的培訓，在教師培訓中增設勞育專題，讓每一位教師充分掌握勞動理論知識，著力提升勞動實踐能力和勞動素養。

最后，評價體系方面，勞動教育的評價關系到勞動教育如何開展，是開展勞動教育的指揮棒，也是檢驗高職院校開展勞動教育成效的重要依據。［6］此外，醫學類高職院校勞動教育體系建設還需繼續健全勞動教育評價考核機制。考核評價應包含兩個方面，一是對學生勞動素養的考核，主要立足勞動認識、勞動習慣、勞動技能三個方面，主要體現在過程性評價中，而關于有效性的考核可采用問卷調查、師生座談等形式進行，以保證考核的有效性和科學性。

（三）促進勞動教育共同體建設

通過構建勞動育人共同體，實現全過程育人，促進勞動教育共同體建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，要推動“三全育人”綜合改革，統籌協調學校、家庭和社會的育人資源。

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，應用到勞動教育領域就是要調動一切可促進勞動教育的力量。醫學類高職院校要充分發揮學校在勞動教育中“牽頭者”“主體者”“引領者”的作用，積極聯合政府、社會、家庭等多方力量，共同開展勞動知識傳授和勞動素養提升。［7］高校落實勞動教育主體責任，社會也需要發揮應有的功能與作用，整合資源，為勞動教育的更好實施提供保障，使大學生真正參與到實際性的生產服務活動中。

蘇霍姆林斯基曾說，只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務。［8］由此可見，家庭在育人中同樣承擔著極為重要的作用。家長應轉變將勞動簡單地等同于體力勞動的觀念，家長只有及時糾正錯誤的勞動觀念，才能夠更好地配合學校共同樹立學生正確的勞動價值觀。除此之外，父母是學生在習慣形成階段接觸最多的對象，在日常生活中，家長應該嚴以律己，以高標準要求自己，做學生日常生活中的好榜樣，提高學生的勞動積極性，鼓勵學生參與到勞動實踐中去，發揮好督促指導作用。學校也需加強與家長的聯系，通過微信、短信線上聯系或實地家訪等形式，讓家長及時了解學生在校接受勞動教育的情況，積極配合學校給學生布置的勞動任務，形成協同育人機制。

醫學類高職院校應積極建立校內校外融合的教育機制，讓各種力量發揮各自的優勢，實現全員、全過程、全方位的勞動教育，幫助學生培養勞動意識，樹立勞動觀念，提高勞動技能，展現勞動教育成果。

四、結語

當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，

醫學類高職院校應積極踐行五育并舉，發揮好勞動教育可以綜合德育、智育、體育、美育的重要功能，真正實現高職醫學生德智體美勞全面發展。結合新時代變化和高職院校醫學生特點，探索勞動教育實踐途徑，為建設健康中國輸送更多優秀人才。

參考文獻

［1］馬克思恩格斯選集：第2卷［M］.北京：人民出版社，1995：230.

［2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34.

［3］王連照.論勞動教育的特征與實施［J］.中國教育學刊，2016（7）：89-94.

［4］馮剛，劉文博.新時代加強大學生勞動教育的時代價值與實踐路徑［J］.中國高等教育，2019（12）：22-24.

［5］周洪宇，齊彥磊.新時代勞動教育的內涵特點、核心要義與路徑指向［J］.新疆師范大學學報（哲學社會科版），2023（2）：124-133.

［6］丁瑞，夏少輝.基于CIPP模式的高職勞動教育評價［J］.中國職業技術教育，2021（28）：68-72.

［7］朱文富，趙秦.新時代高職院校勞動教育的意義、特征及策略［J］.教育與職業，2022（5）：103-106.

［8］蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集（5卷本）：第1卷［M］.北京：教育科學出版社，2001：111.