以就業為導向的高等職業教育改革

摘要：隨著經濟的發展和產業結構的升級，社會對人才的需求也在不斷變化。為應對當前嚴峻的就業形勢，以就業為導向進行高等職業教育改革，可以更好地適應市場需求，培養出更多符合社會需要的高素質技能型人才。通過改革，可以加強實踐課程的教學，提高學生的實際操作能力，增強學生的職業素養和就業能力，這樣不僅可以提高畢業生的就業競爭力，還可以為他們未來的職業發展打下堅實的基礎。由此可見，以就業為導向進行高等職業教育改革具有重要的現實意義和長遠意義，是推動我國教育體系完善和經濟發展的重要途徑。

關鍵詞：就業；高等職業教育；改革

一、高等職業教育中存在的問題

（一）教學觀念固化

伴隨著我國教育改革的不斷推進，高等教育也有了新的發展目標和方向，為了更好地應對社會發展對人才的需求，職業院校需要進一步加強素質教育水平，提升人才的綜合素養。然而在實際教學過程中，長期受到應試教育的影響，使得關注學生成績的傳統教育理念依然存在，填鴨式的傳統教育模式仍然是職業院校中較為常見的教學模式，不少教師在教學過程中會將教學重點放在理論知識的傳授方面。這種模式雖然能夠讓學生掌握豐富的理論知識，并在考試過程中獲得高分，但其實際的知識應用能力卻無法得到有效提升，這顯然與全面發展型人才的培養目標相背離，也在一定程度上增加了畢業學生的就業難度。

（二）學校定位不準確

高等職業教育的定位應該緊密結合市場需求和行業特點，以就業為導向，培養出具備專業技能和職業素養的人才。然而，一些高等職業院校在定位上存在偏差，過于注重理論教學，缺乏實踐性和職業性，導致畢業生難以適應市場需求，影響其就業競爭力。此外，一些高等職業院校缺乏明確的辦學思路和特色優勢、缺乏準確的定位，也導致學校在發展過程中出現偏差，無法滿足社會對人才的需求。由此可見，職業院校的定位不準確，也會導致教育工作受到影響，同時無法在教學過程中突出職業教育和學校自身的特色，無法為人才發展提供引導。

（三）師資力量薄弱

高等職業教育需要一支高素質、專業化、實踐性強的教師隊伍來保證教學質量和畢業生的就業競爭力。然而，現實中一些高等職業院校的師資力量薄弱、教師數量不足、質量參差不齊，給高等職業教育實施的質量和效果帶來了很大的影響。一些高等職業院校缺乏具有實踐經驗和職業背景的教師，使得他們在指導學生的實踐教學方面存在很大的不足。實踐教學是高等職業教育中非常重要的環節，可以幫助學生更好地掌握實際操作技能和了解職業環境。但是，如果教師本身缺乏實踐經驗和職業背景，就很難有效地指導學生，甚至可能給學生傳遞錯誤的信息和技能，影響學生的就業競爭力。此外，教學能力是教師必備的基本素質，包括教學方法、教學技巧和教學經驗等，如果教師缺乏這些能力，就難以有效地將知識和技能傳授給學生，也就不能在教學過程中有效地指導和幫助學生解決學習和實踐中遇到的問題，導致學生的學習效果不佳，最終影響學生的職業發展。

（四）學校自主權不足

目前，職業學校普遍存在與市場需求脫節的問題，導致學校無法準確進行市場定位，無法有效地突出學校培養人才的專業和技能優勢。因此，學校在教學內容和教學形式上無法全面規劃學生的未來發展，從而嚴重影響學生就業率的提升。造成這一結果的一個重要原因是，職業院校缺乏辦學自主權，無法靈活地根據市場需求的變化調整專業和課程設置，難以實現以就業為導向為社會提供所需的專業型人才的目標。為了解決這一問題，職業學校需要積極尋求自主權，加強與市場的聯系，更加靈活地適應市場需求的變化，以就業為導向，提高學生的專業素養和技能水平，從而提升學生的就業競爭力。

二、以就業為導向的高等職業教育改革策略

（一）樹立正確的職業人才培養觀念

高等職業教育改革首先要樹立正確的職業人才培養觀念，明確以就業為導向的培養目標，充分認識培養技能型人才的重要性，注重學生的實踐能力和職業素養的培養，通過實踐教學和職業素養的培養，提高學生的實際操作能力和職業素養，增強學生的就業競爭力。首先，要明確職業人才的培養目標，即培養具備實踐操作能力和職業素養的技能型人才，以適應市場需求和行業發展需要。其次，要轉變傳統的教育觀念，從知識本位轉向能力本位，注重學生實踐能力和職業素養的培養，強調學生的職業性和實用性。同時，要樹立多元化的職業人才培養觀念，尊重學生的個性差異和興趣愛好，注重學生職業技能和職業素質的培養，提高學生的綜合素質和就業競爭力。最后，要構建以就業為導向的職業人才培養體系，加強實踐教學和職業素養的培養，完善就業服務體系，提供就業信息、職業咨詢等服務，幫助學生更好地融入社會。只有樹立正確的職業人才培養觀念，才能更好地適應市場需求和行業發展需要，培養出更多的技能型人才和高素質人才。

（二）培養雙師型職業教育團隊

雙師型教師是指既具備理論教學能力又具備實踐教學能力的教師，是高等職業教育改革的重要支撐力量。在以就業為導向的高等職業教育改革過程中，培養雙師型職業教育團隊非常關鍵，只有雙師型教師團隊的參與，才能有效提高學生的實際操作能力和職業素養。首先，高等職業院校應加強對教師的培養和管理，注重教師的實踐經驗和職業背景，鼓勵教師參與企業實踐和項目開發，積累實際的工作經驗，提高教師的實踐能力和職業素養。其次，高等職業院校應該引進具有實踐經驗和職業背景的企業人才和專家學者加入到職業教育團隊中，通過他們的經驗和知識提高學生的實踐能力和職業素養，最好能與企業進行深度合作，共同開展實踐教學和職業培訓，讓教師和學生能夠更好地了解行業發展趨勢和市場需求，提高他們的實際操作能力和職業素養。

（三）擴大高等職業院校辦學自主權

擴大高等職業院校辦學自主權、讓高等職業院校辦學更加自由，也是推進高等職業教育改革的重要舉措。為此，政府應該賦予高等職業院校更多的辦學自主權，讓學校可以根據市場需求靈活調整專業和課程設置，自主安排教學內容和教學方式，從而更好地適應市場需求和行業發展需要，提高學校的教學水平和質量。同時，要建立健全高等職業院校管理制度，提高學校的管理水平和效率，以學校的實際情況和發展需求為基礎，保證管理制度的科學性和可操作性。通過完善管理制度，可以規范學校在教學管理、學生管理、財務管理等方面的工作，提高學校的管理水平和效率，為高等職業教育的發展提供保障。

（四）開設就業創業指導課程

在推進高等職業教育改革的過程中，還需要培養大學生的就業意識，幫助大學生做好就業規劃，充分提升大學生自身的就業競爭力。因此，高等職業院校需要幫助大學生開設系統的就業創業指導課程，讓大學生對職業生涯規劃、就業技巧、創業指導等多方面知識有所了解，進而從自身興趣、能力和職業發展目標出發，為自己制定科學合理的職業規劃。此外，也要為大學生開設就業技巧課程，幫助大學生掌握就業技巧，課程內容可以包括面試技巧、簡歷撰寫、職場溝通等多方面的內容，切實有效地提高學生的就業競爭力。除開設專業的就業創業指導課程外，高等職業院校也可以與校外企業進行合作，邀請企業人士參與到就業創業指導課程中，分享行業動態和職場經驗，為學生提供實際幫助和建議；還可以與企業合作開展實習、實訓等實踐活動，讓學生更好地了解職場、提升自身的實踐能力。最后，學校還要在校內為學生提供完善的就業服務，如提供就業信息、職業咨詢等服務，幫助學生更好地融入社會；同時與人才市場、招聘網站等機構合作，獲取最新的就業信息和行業動態，為學生提供及時的就業幫助，幫助學生解決就業難題，提高就業質量。

三、以就業為導向的職業教育模式探索

（一）訂單培養制模式

訂單培養制模式是一種非常有效的職業教育模式，能夠實現人才培養與就業市場的無縫對接，提高學生的就業競爭力。在這種模式下，高等職業院校可以與企業合作，根據企業需求和職業標準，共同制定人才培養方案和課程設置，確保學生能夠滿足企業的需求。通過簽訂訂單培養協議，企業可以向學校提出人才培養目標和需求，學校則按照企業的要求進行招生、教學和培訓。最終，企業接收畢業生并安排就業，實現學生的順利就業。訂單培養制模式的優點在于針對性強，能夠滿足企業特定崗位的需求。通過與企業合作，學校可以更好地了解企業需求和市場動態，及時調整課程設置和教學內容，確保學生所學知識能夠與市場需求緊密結合。同時，訂單培養制模式也能夠提前鎖定就業崗位，提高學生的就業競爭力。在校期間。學生就可以了解到自己未來的就業方向和職業規劃，從而更加專注于開展學習和實踐，提高自身的綜合素質。

總之，訂單培養制模式是一種非常有效的職業教育模式，能夠實現人才培養與就業市場的無縫對接，提高學生的就業競爭力。同時也需要企業和學校共同努力和合作，確保訂單培養的質量和效果。

（二）現代學徒制模式

現代學徒制模式是一種將傳統學徒培訓與現代學校教育相結合的職業教育模式，旨在將學生培養成為具備實踐操作能力和職業素養的技能型人才。在這種模式下，學生既是在校學生，也是企業學徒，能夠接受學校教師和企業師傅的共同指導和培養。

現代學徒制模式的優點在于能夠將學校教育與企業實踐相結合，更好地培養學生的實踐能力和職業素養。學校和企業共同參與學生的培養能夠提供更貼近實際的工作環境和培訓機會，使學生能夠更好地掌握實際操作技能和應對職業場景的能力。同時，現代學徒制模式也能夠提前讓學生接觸企業環境和文化，更好地適應就業市場。通過與企業合作，學生可以了解企業運營模式、行業動態和市場趨勢等方面的信息，從而更好地規劃自己的職業發展路徑。

（三）校內工作室培養模式

校內工作室培養模式是一種以工作室為基礎，以項目為驅動的職業教育模式。在這種模式下，學校設立工作室，模擬企業的工作環境和流程，為學生提供實踐教學和技能訓練；學生可以在工作室中完成實際項目，提高自身的實踐能力和職業素養。

校內工作室培養模式的優點在于能夠提供真實的工作環境和項目，讓學生在實踐中掌握知識和技能，提高學生的實踐能力和職業素養。同時，工作室也能夠成為學校與企業之間的橋梁，促進校企合作和資源共享，通過工作室，學校可以與企業共同開展項目合作、實習實訓等活動，為學生提供更多的實踐機會和實踐經驗。由此可見，校內工作室培養模式能夠針對性地提升學生的綜合能力，是以就業為導向的，對高等職業教育人才培養模式的一種探索。