新時期高校會計教學轉型的創(chuàng)新探析

肖金鴻

一、引言

高校會計教育是培養(yǎng)應用型、復合型會計人才的重要途徑，關系著我國會計人才的銳意創(chuàng)新和國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。然而，隨著社會的持續(xù)發(fā)展和進步下，高校會計教學已面臨新的轉型與挑戰(zhàn)。如何通過創(chuàng)新來適應這一發(fā)展趨勢，并促進高校會計教育水平不斷提高，已成為當前值得關注的問題。

二、高校會計教學存在的問題

當前，一些高校會計教育缺乏多元化的教學資源，仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式上，導致學生的學習興趣和主動性不足，難以滿足實際需求。在高校會計教育中，經(jīng)常出現(xiàn)課程設置不合理的現(xiàn)象，一些重要的課程并未被作為主要課程設置在學生的學習計劃中，這會導致學生基礎不穩(wěn)定、知識面狹窄，影響其綜合素質的提高。高校會計教育中學生往往局限于理論課程的學習，缺乏實踐機會，促使學生無法將理論知識有效結合實踐，難以適應現(xiàn)代企業(yè)的需求。

三、高校會計教學轉型的必要性

隨著經(jīng)濟全球化的深入，市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，會計職責和要求也得到了相應的轉變。高校是財務專業(yè)型人才的教育場所，需要緊跟市場的變化和要求，將會計教學進行轉型和創(chuàng)新，以適應市場對優(yōu)秀財務人才的需求。具體來說，高校會計教學轉型的必要性主要包括以下方面。

1.與時俱進，緊跟市場需求

隨著市場的不斷變化和發(fā)展，財務工作的職責和要求也在不斷變化和提高。高校會計教學需要根據(jù)市場需求，調整和重新編制教學內容和課程體系，進而更好地培養(yǎng)具備市場所需要的財務人才。

2.提高學生的適應能力和創(chuàng)新能力

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，會計工作者需要具備更強的適應能力和創(chuàng)新能力才能適應市場的變化和發(fā)展。高校會計教學所培養(yǎng)的學生也需要具備這些能力，因此需要通過教學創(chuàng)新提高學生的適應和創(chuàng)新能力。

3.提高會計教育質量

高質量的會計教育是培養(yǎng)卓越財務人才的前提，而教學轉型和創(chuàng)新是提高會計教育質量的重要途徑之一。教學創(chuàng)新可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果和培養(yǎng)財務人才的質量。

四、高校會計教學轉型、創(chuàng)新的對策

隨著時代的變化，高校會計教學也需要不斷轉型、創(chuàng)新，以適應新時代的需求。傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)逐漸不能滿足學生的需求，會計教學需要更加注重學生的實際應用能力和思維能力的培養(yǎng)。

1.拓展教學方法的內涵

就高校會計教學改革、創(chuàng)新而言，需從不斷拓展教學方法出發(fā)，做好因材施教的教學指導。就高校會計專業(yè)的學生很多，在個體差異的影響下，學生的心理、性格、學習接受能力或多或少會存在差異，此時就需要充分強調教學內涵與規(guī)律。因材施教，對于會計教學，恰恰反映了會計教學的真諦，明確了會計教學的實質，基于高校有限的師資能力，傳統(tǒng)會計教學模式下的因材施教并沒有普及每一個學生。通過連接互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化特征的“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”教學模式下，教師整合網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)分析等信息技術，檢測學生在讀書過程中的水平與狀況，針對性地推薦讀書方法，進行有個性、區(qū)別的教學，采取剖析個體學習特點與學習效果。這種教學模式能讓每個學生都可以符合自己知識基礎、能力、讀書情景等，促進學生在過程中的自我發(fā)展，達到因材施教的教學目標。在此期間，教師必須針對每個學生的個體差異落實合理的教學規(guī)劃和方案，并給予每個學生一個良好的教學氛圍，并進一步激發(fā)學生的學習參與性；借助靈活多樣的課堂形式，充分調動學生參加課堂教學的主觀積極作用，進而提高課堂與教學之間的互動性；同時教師也必須進一步提高自己的教育創(chuàng)新能力，善于運用網(wǎng)絡等多媒體軟件，做好對學生學習興趣的引導，進而有助于學生健康心理和性格的形成。

2.加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的應用能力

傳統(tǒng)的會計教育需注重理論知識的傳授，但缺乏實踐環(huán)節(jié)。隨著市場需求的變化，學生需要具備更強的實踐能力。因此，高校應加強會計實踐教學，通過課程設置和課外實踐活動相結合的方式培養(yǎng)學生的實際應用能力。學生可以參與企業(yè)實習，或者與企業(yè)合作開展實踐項目，這樣可以提高學生的實際動手能力和解決實際問題的能力。將會計各類競賽與實踐進行接軌，積極落實學科競賽活動，可為學生提供逼真的商業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)學以致用的目標，還可以培育他們的團隊協(xié)作精神。在此期間，由專職教師進行全程引導學生參與各種比賽，還可以幫助師生之間增強正確的交流與互動。目前，會計學專業(yè)的主要比賽包括IMA 管理會計應用競賽、尖峰時刻的建模競賽、ERP 管理會計應用決策競賽、大學生創(chuàng)新競賽等。

3.提升會計教育學位價值

現(xiàn)階段，高等教育仍是以取得研究生資格證書等學歷資格的學生畢業(yè)，還不能完全影響高校教學的實際。未來“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”方式下的高等教育，從技術手段到管理方式，將會有進一步發(fā)展的以取得各類資格為方式的高等教育存在。高等教育將轉為以技能導向的資格證書培養(yǎng)，而這樣的課程可能根本就不再需要原有的課程知識，但也會更加強調技能。而大學真正實質性的變化也只可能在這種形勢下出現(xiàn)，大學也可能根本不再授予學位資格證書，而只是通過某種技能展示的形式，來證明他們的專業(yè)知識和能力水平。對于用人單位所制定出的各種技能需要的職位，院校也可能根據(jù)此情況制定各種技能的要求，并以此為依據(jù)進行認證考試和授予資格證書。

4.推動交叉學科融合，強化企業(yè)實踐教學

首先，高校應加強校企合作，積極邀請企業(yè)管理人員和技術人員進入學校。給學生開展實踐教學，介紹實際工作中可能面臨的問題以及相應的解決辦法，豐富教學內容，引用實際案例，激發(fā)學生的學習潛力和學習熱情，這樣有助于為學生提供更多的實踐機會，增強學生運用智能化技術解決會計實際問題的能力。其次，教師應積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在授課過程中引入慕課、微課等優(yōu)質的在線教育平臺，將線上教學與線下教學有效結合，豐富授課內容和授課方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。與此同時，結合計算機數(shù)據(jù)分析等學科，與管理、會計、科技等專業(yè)內容進行高效融合，為培養(yǎng)更高水平的應用型、復合型專業(yè)人才打下堅實的基礎。最后，高校需要進行市場調研，充分了解市場現(xiàn)狀，并結合政府部門發(fā)布的會計行業(yè)政策和制度的變更內容，結合市場調研結果，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求情況，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中劃分理論知識、專業(yè)技能、個人能力等方面的比重。高校應以此為依據(jù)，重新制定課程體系，改革課程內容，及時摒棄陳舊的授課理念和理論知識，增設符合智能化時代要求的新興課程，保證學生可以掌握符合新時代變化和要求的會計專業(yè)知識及信息化技能，滿足社會和企業(yè)對會計專業(yè)人才提出的新要求。

5.創(chuàng)新教學模式，提高教學效果

傳統(tǒng)的講授式教學模式已經(jīng)不適應當前的教育需求，需要進行創(chuàng)新。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為教學創(chuàng)新提供了條件，高校可以采用網(wǎng)絡教學、混合式教學等新型教學模式，提高教學效果和學生的學習興趣。例如，可以使用遠程視頻會議進行公開課教學，或者將學生分為小組在網(wǎng)上進行課程討論和合作項目等。與此同時，學校還應調整課程體系：第一，要合理提高信息專業(yè)基礎課比例。高校會計專業(yè)學生除了要熟練掌握計算機技術與普通會計工作的結合技術之外，還要關注計算機的會計基礎知識框架，以提高學生學科素質和技術。因此，首先應通過對VBSE 會計模擬系統(tǒng)、現(xiàn)代企業(yè)應用信息系統(tǒng)技術等領域的創(chuàng)新性和基礎性教學，以訓練學生會計管理大數(shù)據(jù)思維。第二，優(yōu)化基礎課的占比構成。盡量減少與普通會計學不相干的基本類選修課，并合理提高與企業(yè)會計分析、信用和風險、戰(zhàn)略管理和企業(yè)內控管理有關的課程比例。第三，要創(chuàng)新實踐性教學。教師應清楚開展實踐性教學的重要性，對有些重復性、形式簡單的實踐性教學應予創(chuàng)新，可結合開展財會知識仿真學習的實踐性教學，設置廣泛的模擬實驗、電腦學習與應用及表格仿真的相關實操項目，訓練學生的綜合能力與綜合素質。

6.開展教育研究，促進教育改革

高校應該加強教育研究，深入探究新時期會計教學改革的理論基礎和實踐方案。開展教育研究可以更好地指導教學實踐，提高教學質量。此外，高校應促進與社會和企業(yè)的合作，推進行業(yè)內的教育改革，促進人才培養(yǎng)與市場需求的對接。在高校會計教學中，應該以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質為目標，注重實踐能力的培養(yǎng)，同時加強學生的人文素質和英語能力，提高他們的綜合素質。要把AI、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等前沿教育技術手段運用到會計核算基礎教學中，把枯燥抽象的理論具體化，使會計核算數(shù)字“活”起來。針對部分枯燥的基礎理論教學，如成本會計的基礎知識點以及會計核算過程，要利用微課等教育技術手段增強學生對公司會計核算流程的認知，學習運用先進會計核算手段；要在實際教學中適當運用計算機技術。利用信息技術向學生提供模擬系統(tǒng)，使其模擬企業(yè)各個崗位上的業(yè)務操作能力，利用多項目實際增強學生的能力。高校要要積極借鑒新教學模式。在常規(guī)的會計課程基礎上，針對不同的重點知識引入翻轉教學、案例教學法、項目教學法等，并把實際情況滲透到其中，使學生的知識由被動接觸轉為主動融入，由指導教師進行指導作業(yè)，以訓練他們認識問題、解決問題的能力。

7.建立完善的教學評價體系

高校會計教育的教學評價是提高教學質量的必要手段，必須建立完善的教學評價體系，對教學質量和效果進行定期評估，對教師和學生進行教育管理。具體方法如下：第一，可以通過學生在線學習的記錄和歷史等進行評價，提升學生學習情況評價的準確度，準確把握學生的學習態(tài)度和學習習慣，保證評價的實際意義。第二，要切實提升教學評價的客觀性和公平性，不能僅僅依靠學生的筆試成績判斷他們的學習成果，而是需要綜合考慮學生的課上表現(xiàn)、學習態(tài)度、課后任務完成水平等因素，給出恰當而準確的評價結果，解決過去評價體系評價標準過于單一的問題。第三，要讓過程性評價的作用充分發(fā)揮出來，讓評價成為促進學生進一步學習的推動力，以評價激勵學生、以評價幫助學生，從根本上提升會計專業(yè)教學改革水平。

五、結語

綜上所述，高校會計教學轉型應注重創(chuàng)新，要大力推進課程改革和教學設計改進，加強實踐教學和信息化建設，建立完善的教學評價體系，以期適應新時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)更多高素質的會計人才。同時，要通過個性化的教學方式，設計針對每個學生的學習計劃，才能真正實現(xiàn)高校會計教學的轉型創(chuàng)新和發(fā)展。未來，高校會計教學而言將繼續(xù)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，為此，需進一步加強教學改革和創(chuàng)新，并促進高校會計教育的不斷發(fā)展。