“宏觀經(jīng)濟學”課程教學 中國經(jīng)驗運用探析

[摘 要]“宏觀經(jīng)濟學”是分析宏觀經(jīng)濟如何運行的學科，我國市場化改革的巨大成就與成功經(jīng)驗，為“宏觀經(jīng)濟學”課程思政教學提供了豐富的案例材料。“宏觀經(jīng)濟學”教材中大量的知識點可以與中國經(jīng)驗很好地結合在一起，對這些知識點進行梳理，講授有所側重，對中國經(jīng)驗的案例材料進行編排加工，并選擇合適方式講授。將經(jīng)濟學理論楔入中國經(jīng)驗的分析中，用中國故事來講述經(jīng)濟學理論，可以增強學生對中國特色社會主義道路的理論與制度自信，提高學生的民族自豪感與愛國意識。

[關鍵詞]“宏觀經(jīng)濟學”；中國經(jīng)驗；課程思政；課堂教學

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 12-0110-03

2016年底，習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出：“各門課程要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]此后，在專業(yè)課程教學中融入思想政治教育成為高校思政教育的新趨勢與新領域。實施課程思政，有效地避免了過去那種授業(yè)與育人相分離的思政教育模式下灌輸式與空洞式教育的弊端，將思政教育化為涓涓細流，無聲地潤入學生的頭腦中，取得了事半功倍的效果。不過，課程思政并非簡單地將思政元素引入專業(yè)課程講授中，而是需要設計一套完善的教學方案，將思政元素精準導入專業(yè)課，[2]實現(xiàn)育才與育人并重，成才與成人相統(tǒng)一的目標。[3]

“宏觀經(jīng)濟學”是關于國民經(jīng)濟運行與政府宏觀調控的基本理論，是西方學者根據(jù)西方國家的國民經(jīng)濟運行與政府調控實踐提煉與抽象出來的經(jīng)濟理論，對我國改革開放以來國民經(jīng)濟發(fā)展與政府宏觀調控也有著較強的解釋力。因此，經(jīng)濟學課程也具有豐富的思政元素，在課程思政建設上具有明顯優(yōu)勢。[4]但“宏觀經(jīng)濟學”理論存在爭議與意識形態(tài)特性，疊加當前中美博弈背景下的國際形勢復雜多變，使得實施“宏觀經(jīng)濟學”課程思政成為必要。[5]同時，中國與西方國家在政治制度、經(jīng)濟結構、經(jīng)濟發(fā)展階段、政府調控手段等方面有著巨大的差異，“宏觀經(jīng)濟學”教材的許多內容與中國實踐有較大距離，學生難以理解。[6][7]因此，“宏觀經(jīng)濟學”教學應該與中國經(jīng)驗相融合，[8]課程設計可以采用更多的中國案例，引導學生探討我國的宏觀經(jīng)濟問題，將愛國、擔當、自信融入課堂教學中。[9]將中國的經(jīng)濟發(fā)展實踐、中國的成功經(jīng)驗融入“宏觀經(jīng)濟學”課堂教學中，既有助于學生理解和學好經(jīng)濟學理論與知識，又能夠提升學生對中國成功發(fā)展經(jīng)驗的理解與自豪感，增強“四個自信”，達到既授業(yè)又育人的目的。

一、“宏觀經(jīng)濟學”教學運用中國經(jīng)驗的可行性分析

“宏觀經(jīng)濟學”是關于市場經(jīng)濟條件下國民經(jīng)濟如何運行的理論學科，具體探討政府如何運用財政政策、貨幣政策，以及其他需求管理與供給管理等政策手段，來實現(xiàn)經(jīng)濟增長、物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、國際收支平衡等宏觀經(jīng)濟目標。隨著我國市場經(jīng)濟體系的建立與完善，國家對國民經(jīng)濟的管理由計劃控制轉變?yōu)楹暧^調控管理，并越來越多地使用市場性手段來調控經(jīng)濟。這些市場性調控手段的作用機制與西方國家政府調控手段是大體相同的，因而“宏觀經(jīng)濟學”的理論也是可以分析我國市場經(jīng)濟運行及國民經(jīng)濟宏觀調控的。具體來說，上述經(jīng)濟增長、物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、國際收支平衡等宏觀經(jīng)濟目標，也是我國國民經(jīng)濟運行所追求的目標，而采取的經(jīng)濟調控手段主要也是財政政策與貨幣政策等需求管理政策，以及促進技術進步、提高勞動者知識與技能、促進勞動力流動等供給管理政策。因而，中國四十多年的改革開放實踐有非常多的經(jīng)濟問題、經(jīng)濟現(xiàn)象，以及我國政府所采取的宏觀調控實踐，可以與“宏觀經(jīng)濟學”理論很好地結合起來，用經(jīng)濟學理論來剖析中國經(jīng)驗，用中國故事來解析經(jīng)濟學知識。

當然，我國的社會主義市場經(jīng)濟體系與西方國家的市場經(jīng)濟體系還是有區(qū)別的，體現(xiàn)在我國是公有制為主體，國有企業(yè)控制了國民經(jīng)濟的基礎性產(chǎn)業(yè)，以及政府對土地、信貸等生產(chǎn)要素的強力控制。所以在宏觀調控手段上，我國除了使用市場化手段外，行政性手段也使用得較多，如房地產(chǎn)調控中的信貸控制，清理過剩產(chǎn)能的關停并轉等手段。這些行政性管控手段在西方經(jīng)濟學理論中被視為低效的，會扭曲資源配置效率。但基于我國特殊的國情及初級發(fā)展階段的現(xiàn)實，這些行政性手段往往是必要的，且是有效的。因為我國的市場體制還不完善，市場機制配置資源的決定性作用往往受到干擾，也就是出現(xiàn)宏觀市場失靈，如過剩產(chǎn)能與僵尸企業(yè)的大規(guī)模出現(xiàn)，就與地方政府的地方保護主義行為以及過分追求GDP的政績觀密切相關，因此運用行政性調控手段來處理這些問題效果更好、時間更短。上述這些問題可以運用凱恩斯的政府干預理論，以及市場失靈理論來進行分析。此外， “宏觀經(jīng)濟學”理論所涉及的政府干預效率問題，也可以剖析我國宏觀調控實踐中出現(xiàn)的短期效果好但長期效果欠佳的問題，特別是行政性手段的長期效果不好，說明社會的預期及由此產(chǎn)生的規(guī)避行為，以及政策執(zhí)行中利益取向行為會導致政策效果不斷衰減。 因此，中國特殊國情下的經(jīng)濟問題及調控實踐，也是可以用經(jīng)濟學理論來解釋的。

二、“宏觀經(jīng)濟學”教學楔入中國經(jīng)驗的知識點探討

現(xiàn)行的“宏觀經(jīng)濟學”教材主要探討國民收入統(tǒng)計、國民收入如何實現(xiàn)均衡（封閉與開放條件下），以及失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長等內容。在這些內容中，與現(xiàn)實聯(lián)系較強的主要是國民收入統(tǒng)計、失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長、財政與貨幣政策等相關內容。這些內容，完全可以與改革開放四十多年來我國取得的巨大成就與成功經(jīng)驗結合起來，用中國經(jīng)驗、中國故事來敘事，既可以讓抽象的知識點找到現(xiàn)實的注腳，也可以提高年輕一代對中國改革成就的認識，增強對中國道路的制度自信。

（一）國民收入統(tǒng)計與核算

這部分內容有多個知識點可以與中國經(jīng)驗結合起來。如用收入法來統(tǒng)計國民收入時，可以結合我國勞動者收入與資本收入的數(shù)據(jù)進行分析，并介紹我國的勞動者收入占比在21世紀以來是一個逐漸上升的過程，這是因為我國經(jīng)歷了一個勞動力過剩到勞動力短缺，以及勞動者技能與知識水平不斷提高的過程。另外，資本也經(jīng)歷了一個從短缺到充足的過程，還可以將此內容延伸，分析我國現(xiàn)行的按勞分配與按要素分配相結合的分配制度，以及這種分配制度安排下的激勵機制問題。我國過去長期存在的高污染、高能耗、高物耗的粗放型增長模式，也反映出GDP核算方式及以此為基礎的政績考核體系的缺陷，引出中央提出要實現(xiàn)高質量發(fā)展、要保護好環(huán)境的政策。還有GDP折舊、GDP與財富的關系，可以與我國過去所建房子使用壽命較短以及現(xiàn)實中的大規(guī)模房屋拆遷活動等結合起來，說明GDP高不一定代表財富積累也多，并進一步探討如何實現(xiàn)高質量發(fā)展。

（二）經(jīng)濟增長與經(jīng)濟發(fā)展

這部分內容可以與我國經(jīng)濟增長的經(jīng)驗很好地結合起來，有太多的故事可講，最能體現(xiàn)中國道路的優(yōu)越性。如影響經(jīng)濟增長的基本因素與直接因素，基本因素中的制度、文化、地理，完全可以用我國改革開放以來的成功實踐進行分析。正是由于采取了市場經(jīng)濟制度，鼓勵競爭、優(yōu)勝劣汰，大大提高了生產(chǎn)效率，極大地提高了總產(chǎn)出。改革開放后，在缺乏資金、技術、管理及高技能勞動力等直接生產(chǎn)要素的情況下，依靠廉價的勞動力與豐富的土地資源換取了巨額的外商投資，緩解了資金不足的問題；同時外商投資也帶來先進的生產(chǎn)技術與管理經(jīng)驗，為我國培養(yǎng)了大批高素質勞動者、技術人員和管理人員，并且知識的外溢效應讓我國的民營企業(yè)與國有企業(yè)獲益良多，使得國內企業(yè)較快地縮短了與國外企業(yè)在技術與管理上的差距。我國老百姓吃苦耐勞、有組織性、重視教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也讓外資企業(yè)以較低的管理成本與勞動力成本獲取了高額利潤，使我國多年來成為吸引外商直接投資最多的國家。良好區(qū)位所帶來的交通與貿(mào)易便利化，使得我國沿海地區(qū)經(jīng)濟率先發(fā)展起來，成為經(jīng)濟與社會發(fā)展高地。當然，我國取得的巨大成就，離不開我國穩(wěn)定的政治與社會環(huán)境，以及漸近式的改革開放戰(zhàn)略。因此，經(jīng)濟增長的基本因素與直接因素，可以很好地與中國經(jīng)驗結合起來。新古典增長模型的人口、儲蓄率、折舊率及技術等影響因素，也可以用我國的現(xiàn)實來進行分析。我國的人口多、儲蓄率高，可以較大程度解釋GDP總量增長快，且增長速度要比發(fā)達國家快，但折舊率高的現(xiàn)實也影響了我國的財富積累，使得居民財富的增幅不及GDP的增長幅度；技術進步，同樣解釋了我國勞動生產(chǎn)率大幅提高的現(xiàn)實。而內生增長模型的技術內生性假定，既可以說明為什么發(fā)達國家壟斷了大部分發(fā)明創(chuàng)造與技術進步，也可以解釋我國近年來在諸多領域實現(xiàn)的巨大技術突破與領先，成為全球技術創(chuàng)新的主要參與者。

（三）失業(yè)與通貨膨脹

失業(yè)和通貨膨脹是現(xiàn)代社會經(jīng)常出現(xiàn)的經(jīng)濟問題，在市場化改革后的中國，也經(jīng)常成為社會關注的焦點。因此，可以運用中國故事進行講述。如1988年價格短暫放開所引發(fā)的物價大幅上漲，及1992年市場化改革重新啟動帶動需求大幅增長引發(fā)的通貨膨脹，就是由于需求拉動所引發(fā)的通貨膨脹。對于通貨膨脹的貨幣過多成因，可以結合過去20年來房地產(chǎn)價格的大幅上漲來分析，說明流動性過剩是導致我國房價，特別是一、二線城市房地產(chǎn)價格快速上漲的重要推動因素。此外，周期性失業(yè)可結合2008年金融危機對我國經(jīng)濟及就業(yè)的沖擊來分析，摩擦性失業(yè)與結構性失業(yè)可以結合我國企業(yè)優(yōu)勝劣汰、產(chǎn)業(yè)結構調整與升級、對農(nóng)民工進行技能培訓、為農(nóng)民工子女就近就學提供公辦教育、給大學生就業(yè)發(fā)放房租與購房補貼等事例進行分析，可以讓學生更好地了解失業(yè)的類型與特點，及我國政府是如何解決失業(yè)問題的。

（四）財政與貨幣政策

這部分內容涉及政府是如何調控和管理宏觀經(jīng)濟的，這在改革開放后的中國有大量案例可以進行分析。如上世紀90年代中期的嚴重通貨膨脹，我國政府就使用了嚴厲的金融緊縮政策成功實現(xiàn)了軟著陸。1997年后的東南亞金融危機，我國政府第一次成功使用了擴張性的財政政策，大幅擴張政府投資需求來彌補社會總需求的下降。2008年國際金融危機，我國政府再一次使用擴張性的財政與貨幣政策，實現(xiàn)保八的增長目標，成功抵御了金融危機對我國經(jīng)濟的沖擊。這些事例，是我國政府成功運用需求管理政策，來管理調控國民經(jīng)濟的。在具體的實施中，有著我國的特色，可以在講述中進行說明，來提升學生對我國宏觀管理水平的理論與制度自信。在財政政策實施中，我國更多的是擴大政府性投資，如地鐵、高鐵、高速公路、機場等基礎性設施，雖然增加了政府性債務，但形成了大量固定資產(chǎn)，這與西方國家擴大政府支出更多的是增加居民消費的方式是不同的，所以我國即便有債務問題，也不至于出現(xiàn)國外那種債務危機。

三、中國經(jīng)驗楔入“宏觀經(jīng)濟學”教學的課程設計

（一）材料選擇及編排

課程知識點有大有小、有輕有重，案例材料也應與之對應，大的重要的知識點，選取內容豐富、有一定深度的案例來講解；而對于簡單的、單個的知識點，就選取用幾句話就可以概括的案例材料來講解。如財政與貨幣政策的運用，就可選取我國在2008年金融危機時的政策實踐來進行講解分析，對政策背景、具體政策措施、政策效果等進行深入分析。對于消費的示范效應，可簡單以影視明星的穿著裝扮對粉絲的影響來講解，如王一博同款鞋。材料選取的原則一般是應與知識點相匹配，能說明一個或多個知識點，材料內容最好是學生所喜聞樂見的。材料選取后，應根據(jù)講解要求進行編排加工，對于特別大的案例材料，應有較強的邏輯性與深度，同時也具有較好的趣味性，如講故事一般娓娓道來。

（二）講授方式與時間安排

根據(jù)材料內容與課程進度要求，采取不同方式進行講授。內容豐富、綜合知識較強的案例材料講授，可采取老師講述、學生討論的方式。老師講述的方式既可以是PPT講述，也可以是視頻播放，或學生閱讀材料后討論，老師再總結；學生討論既可以是課堂分組討論，或自由發(fā)言，也可以是課后提交小論文的方式。如對于中國改革開放為何取得了巨大成功，而非洲國家卻長期陷入貧困狀態(tài)，就可從經(jīng)濟制度、政治制度、文化、地理等方面進行分析，做成PPT進行講述，讓學生討論改革開放初期的中國是如何解決資金與技術短缺的，再讓學生在課后以小論文的形式分析非洲國家長期陷入貧困狀態(tài)的原因。

在時間安排上，由于經(jīng)濟學內容較多，而課時相對較少，所以時間是比較緊湊的。如何在有限的時間里既把知識點講清講透，又要把中國故事楔入課堂講授中，這就需要在課堂講授中有舍有取、有側有重。一些內容，可先讓學生課前預習，然后老師課堂上略講，這樣可掌控教學進度。重要知識點與案例材料的講授，老師講解后可以讓學生在課后以小論文或調查報告的形式來完成。一堂課中，最多安排一個大的案例材料講授，或進行一次課堂討論。

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（責任編輯：王義祥）

作者簡介：劉會洪（1974—），男，博士，副教授，研究方向：西方經(jīng)濟學教學與科研。