產教融合視域下國家戰略性新興產業人才培養的問題與實踐研究
——以國家試點學院蘇州大學納米科學技術學院為例

楊 陽

(蘇州大學 納米科學技術學院,江蘇 蘇州 215123)

0 引言

產教融合的根本是高校借助政府、企業的資源,嵌入人才培養體系中,加快教學、科研與社會服務的深度融合,從而提高創新型人才培養質量,為社會輸送更加有用的人才,并更好地服務地方經濟發展。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》(國辦發〔2017〕95號)提出,將產教融合貫穿人才培養全過程,形成政府、行業、企業、學校和社會協同推進的工作格局[1]。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)中提出,探索建立校校、校企、校地等協同育人新機制,吸引社會資源投入高校創新創業人才培養[2]。因此,高校要主動面向企業辦學,不斷深化人才培養過程中的結構性改革,促進人才培養、科研創新和社會服務的有機結合,從而為增強產業核心競爭力,匯聚發展新動能提供有力支撐[3]。2019年出臺的《國家產教融合建設試點實施方案》,都明顯釋放出政府支持辦學體制改革的決心和意志[3]。

基于納米科技研究成果的納米產業是一項國家急需并且具備躋身世界一流行業能力的新興產業,其發展水平對于維護國家戰略安全和可持續發展具有重要意義。江蘇省蘇州市已明確將納米技術產業作為區域經濟轉型升級發展的戰略性新興產業,推動建設國家納米技術創新及產業化基地,打造中國納米之城。納米科技產業致力于全面提升區域納米科技創新和產業創新的能力,完善產業需求導向牽引的體制機制,推動納米科技多學科交叉融合,促進產學研一體化,服務區域新興產業發展。蘇州大學納米科學技術學院是教育部首批設立的17所“試點學院”之一,是高等教育體制機制改革特區,是根據國家和蘇州工業園區納米產業高質量發展需求而組建的國內第一家以培養納米專業人才為主要目標的學院。學院積極主動與地方政府、企業加強合作,不斷加快實踐型人才培養,圍繞納米科技的關鍵科學問題和國家重大需求,進一步凝練重大任務,以體制機制創新為動力,著力推進優勢學科資源、人才資源、科研資源、產業資源向育人資源轉化,深化“頂天”和“立地”相融合、“本土資源”和“國際資源”相融合、“創新鏈”和“產業鏈”相融合、“技術創新”和“機制創新”相融合,為行業發展提供科技支撐。

1 納米科技人才培養的特征和主要問題

納米科技不僅是新興并迅速發展的一門基礎科學,同時也是一門應用技術,涉及新材料、環境、能源、農業、工業、精密制造業、軍事、航空、航天以及國家安全等各個領域[4],正在成為提升國家未來核心競爭力的重要手段之一和支撐經濟發展的新技術之一。納米科技以其多學科交叉型、綜合型、平臺型的獨特特征,支撐著我國諸多學科、諸多領域科學前沿和產業的快速發展。作為國家試點學院的蘇州大學納米科學技術學院,依托納米科技協同創新中心等科研平臺,加強與政府、企業、高校的溝通協作,不斷促進科研成果轉化。將培養高端創新人才作為學院應用型人才培養的主要目標,通過深入推進校地、校校、校所、校企的全方位協同,不斷完善產業需求導向牽引的體制機制,實現共享合作與協同攻關,促進產學研用一體化高端復合人才培養,為國家戰略性新興產業人才培養提供了借鑒。但在納米材料領域產業化的建設與發展也面臨一些亟待完善的內容,具體如下。

1.1 面向戰略性新興產業的納米科技專業無既定人才培養模式

納米技術是20世紀90年代出現的一門新興技術,主要包括:納米體系物理學、納米化學、納米材料學、納米生物學、納米電子學、納米加工學、納米力學等[5],是一門交叉性很強的綜合學科。納米科技廣泛應用于新能源、節能環保、信息、生物、高端裝備制造等一系列戰略性新興產業,為國家高科技自立自強貢獻了納米力量。然而,納米專業因為設置時間較短,在全國范圍內沒有可借鑒的人才培養模式,學生的創新創業能力普遍缺乏,傳統課程體系已無法滿足交叉學科日益變化的內容和結構,難以適應納米科技人才跨學科能力的培養和產業快速發展的新要求,這是目前存在的一個現實問題,給學院的人才培養機制帶來了挑戰。蘇州大學納米科學技術學院是以學生全面發展為目標,培養德才兼備的納米科技創新人才學院,而戰略性新興產業不斷發展,相關企業在自身原有傳統產品基礎上不斷向高端化、智能化發展升級,傳統學科的人才培養機制難以滿足新興產業領域對納米科技創新人才的迫切需求。這就迫使學院要持續堅持人才第一資源的觀點,努力培養能夠堪當時代重任的納米材料領域的高科技頂尖人才。

1.2 科教融合的納米科技創新人才培養機制尚未形成

加強創新人才培養的一個重要途徑是統籌高校內外教育資源,實現科產教深度融合。面對如何培養創新型人才的問題時,我國著名科學家錢學森先生回答道,必須將科學研究與人才培養深入融合。科教融合是我國高等教育的趨勢,但是大學依舊存在教學與科研相分離的典型問題,不利于納米科技創新人才和實踐能力培養。結合納米科技領域的國際前沿性、學科交叉性和產業貼近性的關鍵特征,科教融合的納米科技創新人才培養機制尚未形成。而創新是一個民族進步的靈魂,多數的本科生對創新認識普遍存在誤區,對創新創業的風險沒有準確的估計,缺乏對風險的分析,如遇困難不能立即給出應急方案,在實際工作中缺乏實操經驗,在學校學習的理論知識與社會的實踐內容嚴重脫離,教學與實踐沒有做到很好的銜接;部分學生有創新創業的理想和動機,但在創新創業想法的實施過程中,社會經驗和創新創業知識略顯儲備不足,缺少獨立判斷和創新意識,導致大大打擊了創新創業的積極性,從此變得不愿意動腦筋,動手能力嚴重不足,不利于激發學生的潛在能力。

1.3 產教融合、協同育人的機制有待進一步完善和加強

納米材料技術是國家戰略性新興科技領域之一,其實踐性較強,需要通過構建多層次、多方位的實踐教學體系,搭建納米材料領域科研平臺、校內校外實習實訓基地、校內外課程互學學分互認等,培養學生實踐動手能力。新時代背景下,華為等企業在部分領域的創新能力走在社會前列,要通過推進產教融合,發揮企業主體作用,充分利用產業中包含的技術支持、高端設備和社會資源等,共同轉化為育人的優勢。調動學生的積極性,積極參加各類社會實踐和創新創業項目,培養動手能力,通過實踐提高創新能力,達到校內教育與校外教育的有效銜接,進而促進多元主體在思想觀念和教育方式等方面的協同,建立提供學生“做中學”的實踐導向培養體系,培養一批在當代經濟水平高速發展背景下能夠熟練運用所學知識引領企業高質量發展的納米材料領域的拔尖創新人才。

2 產教融合的納米材料領域產業化人才培養探索與實踐

2.1 構建產教深度融合、校企協同育人的人才培養機制

蘇州大學納米科學技術學院設立了納米光電器件與材料專業中心、微納機電制造專業中心、納米環保材料專業中心、納米藥物與醫用材料專業中心及納米能源材料專業中心等六大專業中心,建立由政府機構、行業企業和高校、科研院所共同成立的“蘇州大學國家試點學院工作推進小組”,以“幫助推進”和“解決困難”為職責,專業設置和戰略性產業對接,在人才培養方案的制訂時將政府、學校、企業因素進行綜合考慮,在制度上要求人才培養過程要加強多方協作。學院以培養與產業緊密結合的創新型納米技術高端應用人才為目標,制定了《蘇州大學納米科學技術學院改革實施方案》。

2.2 落實科教融合理念,推動戰略性新興產業創新人才培養

高校需要培養拔尖創新人才來適應國家戰略性新興產業的發展,人才培養體系則更需具備產教融合的理念和創新思維能力。高校要充分發揮政府、企業和學校的優勢,將人才培養與協同創新和科學研究緊密結合,在人才培養的過程中始終加強科教融合,努力實現學生基礎知識、素質教育和動手能力的統一提高。納米科學技術學院依托高端人才和團隊,以建設國家試點學院為契機,通過改變教學模式,統籌教學資源,充分發揮科研優勢、匯集創新資源,形成了引領前沿、交叉融合、本碩一體、模式新穎的人才培養改革特區,與納米相關企業廣泛合作,通過協同培養,形成從高端研發人才到產業化技術人才的全方位納米產業人才支撐體系。通過將優勢科研資源以新課程、新項目等形式轉化為優質教學資源,實行師生雙向選擇、學段貫通的本科生全程導師制,教授全員參與教學,將科技前沿和創新訓練融入教學。

2.3 構建國家-省-校三級協同創新體系,服務區域發展

深化科教融合,全面提升學生的創新實踐能力。學院依托“2+2”和“3+1+1”等國際聯合培養項目,使本科生和研究生能夠到世界一流的高校院所進行交流學習,拓寬學生的國際視野,加強國際合作,提升學生的全面綜合能力。以學院為核心組建的“蘇州納米科技協同創新中心”是國家首批14家“2011計劃”協同創新中心,學院依托協同創新中心,不斷完善產業需求導向牽引的體制機制,實現“教學、學科、產業”協同發展,與周邊納米企業建立了創新共同體,形成了“三公里”納米科創圈。面向蘇州工業園區內納米行業企業聘請相關領域的企業高管和高級工程師擔任本科生實習導師及研究生課題導師。建立與產業深度交融的產業導向型人才培養體系,彌合學生培養與企業需求的差異。通過協同培養納米領域拔尖創新人才,推動區域內多學科交叉融合,為區域納米產業發展需求提供智力支持與人才保障,探索與企業共建實驗實訓室,加強各類產業化應用培訓。

3 結語

人才是第一資源,戰略性新興產業人才培養要政府引導、企業參與、高校主動,多方聯動,才能促進產業的良性發展。蘇州大學納米科學技術學院主動探索市場經濟條件下地方大學開放辦學的道路,通過主動走出“象牙塔”,融入區域創新體系,充分發揮高校人才、科研優勢,實現高校、政府、產業優勢重組與協同創新,以一流的人才、一流的成果推動區域創新經濟的發展。納米材料與技術專業具有明顯的學科交叉性、科技前沿性、技術實踐性等特點,因此,對于納米專業學生的培養必須將培養目標與社會需求有效結合,才能夠培育出滿足地方經濟發展的納米科技人才。具體來講,第一,產學研用合作培養有助于課程體系的建設與優化,對學科交叉具有推動作用,也推動了教學內容的更新和課程設置的改革。第二,產學研用合作培養有利于提高師資隊伍的素質,為一線教師提供更多機會直接參與基礎科研和企業科研工作,提高教師解決實際問題的能力。第三,產學研用合作培養有利于提高學生實踐能力,讓學生在各個實踐環節中,了解行業需求,有針對性地開展學習與訓練,激勵學生的主動性和創造性,大大提升人才培養質量。第四,蘇州大學納米科學技術學院作為教育部首批17所“國家試點學院”之一,在拔尖創新人才培養模式上的改革與探索,所取得的成功經驗無疑對其他高校相關專業的人才培養工作具有引領示范作用。