提高學(xué)生會計技能競賽成績的策略與反思

李紅光

廣東省中職學(xué)生會計技能競賽已舉辦十余年，十余年間也經(jīng)歷了幾次競賽內(nèi)容的調(diào)整。從比賽初期個人賽的純手工會計競賽到會計手工競賽，再到會計電算化競賽，再至如今的會計技能團體賽，要求由2人完成出納、會計兩個崗位內(nèi)容的比賽，總體趨勢是從個人賽轉(zhuǎn)向團體賽，更強調(diào)團隊合作精神。筆者結(jié)合近十年輔導(dǎo)學(xué)生參加會計技能競賽的經(jīng)驗，現(xiàn)就如何提高會計技能競賽成績進行探討。

一、培養(yǎng)師資，以賽促教

（一）提升教師的專業(yè)水平

有人說“職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比賽就是教師比賽”，其實是有一定道理的。教師專業(yè)水平的高低，直接影響輔導(dǎo)學(xué)生的競賽效果。隨著時代的發(fā)展，會計專業(yè)知識的更新也越來越快，會計競賽的內(nèi)容也在變化，如2020年增加了Excel表格的競賽項目，會計電算化由T3軟件升級到營改增版，再改用T3云平臺等。學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造專業(yè)教師外出培訓(xùn)的機會，特別是針對指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能競賽的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師了解競賽的內(nèi)容及新動向，并提高教師的專業(yè)水平。只有競賽指導(dǎo)教師的專業(yè)技能過硬，才能有機會輔導(dǎo)出高水平的學(xué)生。

（二）加強競賽指導(dǎo)團隊的建設(shè)

從近兩年的競賽項目改革情況來看，比賽更趨向于學(xué)生團隊合作。這樣就要求專業(yè)教研組要組建輔導(dǎo)學(xué)生競賽的團隊。團隊搭配要合理，并以老帶新。筆者認(rèn)為至少應(yīng)兩組教師（四人）作為一個團隊比較好，雖然每年只能有兩個教師作為輔導(dǎo)教師參加省賽，但是可以采取每年輪換的方式。這樣團隊教師都了解、熟悉競賽的內(nèi)容，便于交流和切磋，并能更好地把競賽綱要的內(nèi)容向?qū)I(yè)教學(xué)計劃中滲透，把指導(dǎo)中得到的成功做法和經(jīng)驗，逐步向日常教學(xué)中推廣。

二、育苗強技，以賽促學(xué)

（一）夯實學(xué)生基礎(chǔ)技能

中職學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)技能。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，點鈔、打字、小鍵盤錄入這些技能是學(xué)生在就業(yè)時必不可少的基礎(chǔ)技能。技能的訓(xùn)練不是一朝一夕就能完成的，需要經(jīng)過時間的打磨。從教學(xué)的角度出發(fā)，從學(xué)生入校時就開始教學(xué)生這些技能，然后利用晚修及課余時間對學(xué)生進行檢測，在學(xué)生中間形成不斷學(xué)習(xí)提升技能水平的氛圍，讓學(xué)生以學(xué)會技能為榮。同時每個學(xué)期舉辦會計專業(yè)技能節(jié)，把點鈔、打字、小鍵盤錄入這些技能作為競賽項目，通過競賽能夠發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)技能優(yōu)秀的學(xué)生。將這些優(yōu)秀的學(xué)生作為參加技能競賽的預(yù)備選手，進行小班訓(xùn)練強化技能，這樣在選拔參加市、省賽的競賽選手時就有“才”可選。

（二）強化學(xué)生的專業(yè)技能

會計技能競賽的出納和會計崗位，所需要的專業(yè)知識涵蓋了出納實務(wù)、基礎(chǔ)會計、稅收、財務(wù)會計、成本會計等學(xué)科。對于二年級準(zhǔn)備參加競賽的選手來說，這些知識有些還沒有學(xué)完，有些沒有學(xué)得很深入。所以，在選拔競賽選手后，要組成小班專門對這些專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)。特別是成本會計，很多中職學(xué)校并沒有開設(shè)這門課，但是會計崗位的財務(wù)軟件比賽涉及產(chǎn)品成本的歸集與計算，這部分內(nèi)容必須要給學(xué)生補充學(xué)習(xí)，參加競賽的學(xué)生只有在掌握了這些專業(yè)知識后，才能更好地結(jié)合專業(yè)知識強化專業(yè)技能。

（三）鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

中職學(xué)生的年齡偏小，平時練習(xí)時不會緊張，一到測驗或者比賽時就容易緊張、手指發(fā)抖，這對點鈔、打字、小鍵盤錄入這些技能的成績影響較大，所以，要不斷地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。筆者采用的方法是多模擬比賽場景，讓競賽選手熟悉比賽氛圍，多次在學(xué)校的公共場合進行競賽，讓其他教師或?qū)W生都可以過來參觀和了解，讓選手提前適應(yīng)比賽氛圍。另外，在選拔出競賽選手后，多帶學(xué)生去兄弟學(xué)校進行拉練，這種方式能讓學(xué)生逐步具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)，學(xué)生通過跟不同學(xué)校的學(xué)生進行訓(xùn)練和比賽，相當(dāng)于參加了一次模擬競賽，這樣學(xué)生在真正比賽時就不會很緊張，會比較淡定，為學(xué)生取得穩(wěn)定的成績打下良好的心理基礎(chǔ)。

三、升級設(shè)備，儲備資源

競賽資源（設(shè)備）對學(xué)生競賽來說至關(guān)重要，有了相應(yīng)的設(shè)備、資源，學(xué)生訓(xùn)練起來就能得心應(yīng)手。從近十年的競賽改革來看，競賽的軟件和平臺也不斷地升級和更新。從初期的T3軟件，到營改增版，到T3云平臺。會計手工的福思特競賽平臺、大連愛丁數(shù)碼的平板電腦也都經(jīng)歷了更新和升級。

學(xué)校要在學(xué)生競賽中獲得好的成績，應(yīng)當(dāng)加強競賽資源（設(shè)備）的建設(shè)和更新。當(dāng)然，對于資金有限的學(xué)校來說，更新競賽設(shè)備有一定的困難。這就要求提供競賽支持的技術(shù)公司提供多樣化的技術(shù)服務(wù)，比如提供免費的試用平臺、采用一定期限租用平臺的方式來解決學(xué)校對學(xué)生進行競賽訓(xùn)練資金不足的問題。另外，競賽輔導(dǎo)教師也要想辦法從各種途徑積累競賽資源，例如多和相關(guān)的技術(shù)支持公司溝通、交流，以此多了解平臺或軟件的升級應(yīng)用；如收集歷年的競賽題目，作為輔導(dǎo)學(xué)生競賽的基礎(chǔ)資料。總之，充足的競賽資源（設(shè)備）是學(xué)生競賽出成績的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、競賽反思，服務(wù)教學(xué)

在競賽設(shè)備上，由于很多經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校沒有資金更新競賽設(shè)備，導(dǎo)致競賽成績不理想，慢慢失去了參加競賽的興趣。相反珠三角等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中職學(xué)校，競賽成績一直名列前茅。因此，有人提出了“到底是比技能，還是比資金”的質(zhì)疑。

筆者認(rèn)為，舉辦中職學(xué)生會計技能競賽的初衷是好的，符合目前通過“崗、課、賽、證”促進中職教學(xué)的理念。在比賽過程中，要堅持比賽是為了服務(wù)教學(xué)的基本原則，不是單單為了比賽而比賽，不是為了榮譽獎項而比賽。例如：通過競賽指導(dǎo)，教師熟悉了會計稅收政策的新變化，可將此融入財務(wù)會計的日常教學(xué)當(dāng)中，讓教學(xué)更貼近會計崗位的實際應(yīng)用。因此，在如何以賽促教方面值得我們更多地關(guān)注和思考。

總之，中職學(xué)校要堅持以學(xué)生為中心的理念，我們的目標(biāo)是通過學(xué)生技能競賽來提升教育教學(xué)水平，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

責(zé)任編輯 魏家堅