山區(qū)教師專業(yè)成長有效策略探究

黃炎權(quán)

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面推動山區(qū)教育的振興發(fā)展，必須充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的重要作用。中小學(xué)教師的專業(yè)成長是否順利，是影響教師在人才培養(yǎng)中能否發(fā)揮重要作用和決定山區(qū)教育事業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵。因此，如何促進(jìn)山區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，打造一支新時代教師隊(duì)伍，已成為當(dāng)前影響山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展迫切需要解決的焦點(diǎn)問題。

一、山區(qū)教師專業(yè)成長存在的問題

為了進(jìn)一步深入了解山區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，筆者圍繞“教師專業(yè)成長現(xiàn)狀”進(jìn)行了問卷調(diào)查和隨機(jī)抽樣調(diào)查，通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)成長意愿不強(qiáng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力不高等是教師專業(yè)成長中存在的主要問題，這些問題束縛了山區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的步伐，亟待解決。

1.教育理念落后，專業(yè)理念更新滯后

現(xiàn)階段仍然有不少山區(qū)教師未能及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，難以在深層次認(rèn)識新課程改革的意義。尤其是一些教齡較長的老教師，新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的教育理念強(qiáng)烈沖擊著他們固有的傳統(tǒng)理念和教法，若不及時轉(zhuǎn)變、更新理念，不僅會阻礙他們的專業(yè)成長，也會使他們難以適應(yīng)新課程改革的需要。

2.綜合知識積累較薄，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理

具有扎實(shí)的專業(yè)知識是教師出色完成教育教學(xué)工作的前提，但是山區(qū)教師綜合知識積累相對較薄，“學(xué)科專業(yè)知識”“跨學(xué)科知識”“教育學(xué)與心理學(xué)知識”“課程建構(gòu)相關(guān)知識”以及“教育信息技術(shù)知識”等方面較為薄弱。

3.創(chuàng)新意識不強(qiáng)，專業(yè)能力拓展不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，非常注重各學(xué)科教師的創(chuàng)新意識和專業(yè)拓展能力，要求教師在創(chuàng)新意識驅(qū)動下深挖潛在的教學(xué)資源，有效增強(qiáng)教學(xué)吸引力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較好地獲得由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識的體驗(yàn)。但由于山區(qū)教師專業(yè)能力不足，且缺乏創(chuàng)新意識，未能適應(yīng)新課改的新教法、新模式，課堂效率不高。

4.教師參與培訓(xùn)的意愿不強(qiáng)

教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長非常重要的途徑之一。要更好地提升教師的理論水平、教學(xué)技能，獲取教育的成功，就需要提高教師積極參與培訓(xùn)的意愿。從調(diào)查的情況來看，當(dāng)前山區(qū)教師積極、主動參與培訓(xùn)的意愿不強(qiáng)。

二、促進(jìn)山區(qū)教師專業(yè)成長的對策

新時代教師承擔(dān)著讓每個學(xué)生健康成長、辦好人民滿意教育的重任，教師的專業(yè)成長直接關(guān)系著山區(qū)教育的振興發(fā)展。因此，教師專業(yè)成長中存在的問題迫切需要解決。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升山區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)

（1）以黨建為引領(lǐng)，厚植教師教育情懷。積極開展“學(xué)黨史，講奉獻(xiàn)”“師德伴我行”“學(xué)習(xí)二十大，做好教育人”“向更好的自己靠近”等活動，同時將這些活動合理地融入立德樹人的教育工作中，進(jìn)而幫助教師把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為他們深厚的專業(yè)情懷，使他們關(guān)心學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，更加自覺地為提高山區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量貢獻(xiàn)智慧。

（2）加強(qiáng)監(jiān)督考核，樹立優(yōu)良師德師風(fēng)。師德師風(fēng)是構(gòu)成教師專業(yè)成長的必備素養(yǎng)，要充分發(fā)揮好師德師風(fēng)監(jiān)督員的作用，從培養(yǎng)人的中心出發(fā)，考核評價(jià)教師的師德師風(fēng)和職業(yè)操守。將師德表現(xiàn)作為教師評獎評優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化，形成有效的師德監(jiān)督機(jī)制，全面提升教師素質(zhì)，讓教師在優(yōu)良的師德師風(fēng)沐浴下養(yǎng)成自覺、自律、刻苦、勤奮、愛崗敬業(yè)等良好行為習(xí)慣。

2.更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)，使教師不斷接受新知識、不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)技能。推動山區(qū)教師開展課堂改革專題研究，從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，提高課堂教學(xué)的效果。

3.增強(qiáng)自主創(chuàng)新發(fā)展意識，提升教師專業(yè)成長的幸福感

教師要通過讀書、教研等方式，成為自覺的研究者，才能不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，從而提高教育的質(zhì)量。隨著教師自主專業(yè)發(fā)展意識的增強(qiáng)，教師會更加主動地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識、新的教育教學(xué)知識、信息技術(shù)知識和跨學(xué)科知識，構(gòu)建綜合的完善的知識體系，并在教學(xué)過程中擦出創(chuàng)新火花，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和自我完善。這樣，教師專業(yè)成長的成功感、幸福感得到了提升，進(jìn)而推動他們在立德樹人的教育實(shí)踐中不斷取得成績，不斷享受創(chuàng)新帶來的幸福感。

4.提高山區(qū)教師培訓(xùn)實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長

結(jié)合山區(qū)教師實(shí)際，制定培訓(xùn)方案，優(yōu)化課程資源，提高培訓(xùn)針對性、規(guī)范性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。遵循教師專業(yè)成長規(guī)律，采取科學(xué)、合理的措施，銳意改革創(chuàng)新，增強(qiáng)山區(qū)教師專業(yè)成長過程中培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性。

（1）構(gòu)建科學(xué)的教師培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量。符合教師專業(yè)成長規(guī)律的科學(xué)的教師培訓(xùn)體系，將極大地提升教師培訓(xùn)效能，加快教師專業(yè)成長。2020年9月22日習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話中就特別指出，要完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系。習(xí)近平總書記的講話，為我國開展多層次、綜合的教育培訓(xùn)帶來啟示，將推動教師不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹立新理念，實(shí)現(xiàn)自身知識的深厚積淀與快速更新，獲得良好的專業(yè)成長，更好地適應(yīng)新時代教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向教育實(shí)踐的研究者、創(chuàng)新者的角色轉(zhuǎn)變。

（2）制定和完善教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與評價(jià)體系。從師德、學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研四個層面制定合理的考核評價(jià)體系，讓教師找到自己的職業(yè)成長點(diǎn)。同時，加大名教師、名校長、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，以點(diǎn)帶面，輻射全域，做好山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，全面提升山區(qū)教師的專業(yè)水平。首先可以制定符合山區(qū)教師專業(yè)成長的配套政策。政府和相關(guān)部門要在全面掌握本地教師專業(yè)成長現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的促進(jìn)教師專業(yè)成長的規(guī)劃和配套政策。其次要加強(qiáng)培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)科、層次等不同，對教師進(jìn)行分層、分類培訓(xùn)，精準(zhǔn)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教，滿足教師能力提升和專業(yè)發(fā)展的個性化需要。再次，可以讓教師跟崗學(xué)習(xí)。整合合作高校和結(jié)對的名校長工作室、名教師工作室資源，把教師“送出去”跟崗學(xué)習(xí)，通過教學(xué)觀摩、名師指導(dǎo)、參觀考察、專項(xiàng)培訓(xùn)、跟崗研修等方式，引導(dǎo)教師學(xué)思踐悟，努力將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教書育人的實(shí)踐能力。名教師對學(xué)員進(jìn)行有針對性的診斷和指導(dǎo)，確定課題研究方向，并著手開展相關(guān)研究。在個性化指導(dǎo)過程中，就教育教學(xué)中存在的共性問題，以沙龍研討、講座等形式，對教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。最后進(jìn)行成果展示。要求教師每年結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，形成教學(xué)論文并發(fā)表，積極參與“送教上門”“教學(xué)技能比賽”“縣級公開課”等活動，整體提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。

總之，山區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展既要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，又要完善相關(guān)制度，幫助教師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們不斷接受新的教育理念，提高教育教學(xué)水平，為山區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供智力支撐。