淺談英文繪本在小學英語教學中的應用

摘" 要：小學英語教學中，英文繪本用學生看得懂的英文配著精美的圖畫，受到廣大教師和學生的青睞，其是培養學生學習興趣和閱讀能力的重要教學資源。長期使用英文繪本教學還能培養學生的創新思維，提升學生的表達能力。但目前一些教師對英文繪本教學的理解存有偏見，對英文繪本中圖畫的解讀不太重視，阻礙了學生的發展。開展英文繪本教學，教師應精心選擇適合學生年齡特征的英文繪本，針對學生的實際情況設定不同層次的學習目標，為學生提供展示能力的平臺，把教師導讀與學生自悟結合起來，提高學習效率。

關鍵詞：英文繪本;小學英語;教學資源

一、英文繪本概述

繪本用簡潔的文字與精美的圖畫描述一個連續性的故事，它是一種兒童所喜聞樂見的文學形式。繪本不僅是對文字的形象詮釋，更具有圖畫所特有的欣賞價值。繪本同時將美術、文學、教育三者相結合，表達一定的情感和主題，被教育者所推崇。英文繪本是以英語作為表述語言的繪本，生動形象，淺顯易懂，完全符合小學生的年齡特征。將英文繪本融入小學英語教學，學生興趣濃，參與度高。

英文繪本用小學生看得懂的英文配著精美的圖畫吸引小學生，讓他們愛不釋手，這些圖畫大多數出自世界知名的插畫家之手，構圖和色彩搭配都符合小學生的年齡特征、審美要求和欣賞習慣，對小學生的視覺沖擊力大，是一種高級的視覺盛宴。

英文繪本具備真實的語境。優秀的原版的英文繪本，其語言一般都是地道純正的英語表達，這樣就可以為閱讀者創設一個真實的英語閱讀環境。再加上精美的圖畫，與讀者分享了一個個完整的故事情節，從而有利于學生快速學到地道的英語，并還能從繪本中真切地感受到英語的語言特色。

英文繪本的語言整體上看比較簡練，編寫者為了小學生能更好地掌握重點句型和單詞，往往會使用充滿韻律感的詞組，并多次反復運用，強化呈現效果，便于學生理解和掌握。例如，“ALL BALL，We all play ball. BALL WALL up on a wall.”，十分切合小學生的年齡特征，容易被小學生掌握。

英文繪本給小學生留下廣闊無垠的思考空間，學生可以根據劇情作出下一步的推測，極大地提高了小學生的思維能力和想象能力。

二、英文繪本在小學英語教學中的意義

（一）提高學生學習英語的興趣

小學生以形象思維為主，他們鐘愛于圖文并茂的學習材料。英文繪本圖片色彩斑斕，畫面栩栩如生，更容易吸引小學生的注意力。英文繪本所陳述的故事，大多貼近兒童的生活，讀了這些英文繪本，學生容易理解故事情節，并將自己的情緒融入故事中。英文繪本中的故事趣味性強，容易激發學生的興趣和好奇心，引導學生合理想象，積極思考。長期堅持閱讀，學生就會把對英文繪本的喜愛遷移到其他英語材料的學習中。

（二）提高學生英語閱讀能力

小學生的英文閱讀量相對較小而缺乏閱讀量的積累，其閱讀質量自然難以上升，影響學生閱讀能力的快速提升。為了解決這一問題，教師可以在日常英語教學中適當增加一些學生喜愛的英文繪本，增加他們的英文閱讀量，借助閱讀量的積累，豐富他們的英文知識，便于他們理解更多的英文故事。在增加閱讀量的同時，學生的閱讀能力水到渠成地得以提升。隨著閱讀能力的提升，閱讀量又會增加得更快，便進入了良性循環。

（三）培養學生的創造性思維

英文繪本是小學英語教學不可或缺的組成部分。英文繪本既有豐富的信息，又有不少留白，為學生的知識建構提供了平臺。同時，留白部分給了學生巨大的思考空間和想象空間，學生結合自身的經驗和生活感悟，思考并想象故事的發展和結果，續寫或創作故事，能夠發展創造性思維，同時提高想象能力。

（四）提高學生的表達能力

英文繪本以圖片的形式描述一個個蘊含哲理的故事，其中的人物和事件更具有立體感，學生可以從插畫和對話中進一步勾勒人物形象，豐富他們的想象力，提高他們的創作欲望。英文繪本中的真實語境和重復的文句，讓小學生閱讀無障礙，他們能根據事件的進程揣摩后續故事情節，這提振了他們閱讀的自信心和表達的動力。英文繪本是小學生進行英文寫作的良好范本，對提升小學生的英文寫作能力具有促進作用。

（五）豐富學生的情感體驗和視野

英文繪本的內容與小學生的生活實際聯系比較緊密，繪本中所滲透的情感更加強烈，學生借助繪本可以從更高的層面重新認識生活，強化對生活的情感體驗。此外，英文繪本還可以加深學生對單詞的記憶，提供完整的英語學習經驗，培養小學生的英語語感，豐富小學生的文化底蘊，開闊其視野等。

三、英文繪本引入小學英語教學存在的問題

（一）部分教師對英文繪本存在偏見

由于應試教育的長期影響，立德樹人的根本任務在一些學校還沒有真正得到落實。教師仍然注重傳統的教育模式，過分注重知識點的教學，布置大量練習給學生做，試圖通過多次重復訓練提高學生的“分數”，他們頻繁對學生進行考試，壓得學生喘不過氣。固有的應試教育思維，對學生的優良道德品質的形成和關鍵能力的提升重視不夠。部分教師從思想上就不認為英文繪本有多大作用，進而放棄使用英文繪本，浪費了較好的學習資源，也在一定程度上阻礙了學生思維的發展。

（二）部分教師對英文繪本解讀不夠透徹

部分教師在英文繪本的教學中以文本為主，不重視對圖畫信息的解讀。他們擔心漂亮的繪本圖片吸引學生的注意力，致使學生在課堂學習時不能聚精會神地聽自己的分析和講解，于是，他們索性把英文繪本的圖片放在一邊，專門討論繪本中的知識點。顯然，把繪本丟到一邊，只講知識點的做法違背了教育的認知規律，與小學生的年齡特征相去甚遠。英文繪本不僅有精彩的圖片，更包含著許許多多的圖文信息，需要學生仔細觀察、揣摩、分析、討論、交流，才能準確把握繪本的內涵，加深學生的情感體驗。教師對英文繪本解讀不夠透徹嚴重影響著學生想象能力的提升。

（三）英文繪本的功能未能得到充分發揮

課堂教學必須以學生為中心，圍繞學生的學習組織教學活動。在小學英語教學中，閱讀英文繪本時，教師有時繪聲繪色地講解，有時通過問題引導學生自己閱讀和思考，有時組織學生合作學習，有時讓學生將繪本中的故事表演出來，這樣才能充分發揮英文繪本的功能。然而，目前仍有一部分英語教師在指導學生閱讀英文繪本時，固執己見，堅持以傳統的方式向學生講解單詞、句型、修辭和句意，師生互動和生生互動嚴重缺乏。英文繪本的功能未能得到充分發揮，致使學生參與繪本學習的熱情不高。

四、英文繪本融入小學英語教學的有效策略

（一）選擇適合學生年齡特征的英文繪本

小學生的好奇心和求知欲很強，他們迫切想要了解外界更多的人和事。他們正處于成長和發育的關鍵時期，但無論是生理還是心理，其發展都不夠成熟。為此，小學英語教師必須為他們精選優質的且符合他們英文閱讀水平的英文繪本，如Where The Wild Things Are、The Lion amp; The Mouse、My Friend Rabbit等，都是非常經典的繪本，適合小學生閱讀。

（二）針對學生實際情況設定不同層次的學習目標

在借助英文繪本學習英語的過程中，學生在認知、語言語感的發展、想象力、人格素養等方面都能有所成長。處于不同年齡的學生，具備不一樣的年齡特征，因此，在設定繪本閱讀的目標時，教師需要結合不同年級，進行分層設定，因人而異。例如，針對小學低年級的學生，他們剛剛接觸英語，教師在設定目標時，可以考慮為看繪本中人物的神情，揣摩人物的對話，能聽懂英文中的一些簡單的單詞，慢慢地學會正確朗讀繪本故事中的會話，在教師的協助下表演或簡單復述不復雜的繪本故事。

（三）教師引領學生閱讀英文繪本

教師必須對學生進行繪本教學的前期指導，繪聲繪色地講述英文繪本中的故事，讓他們跟著自己一起讀、說、表演。對故事進展的討論中，教師應作適當的停頓，引導學生的思考發展方向，用夸張的表情肯定他們的正確結論，對與故事真實走向不太吻合的，教師要讓他們說出自己的想法，這或許會有精彩的課堂生成。教師必須按繪本講述，但發展學生的想象力和思維能力也很重要，在得到教師尊重的課堂上，學生學習的積極性定會很高。

在帶領學生閱讀英語繪本時，教師要善于傳授學生一定的策略：1. 利用生動的圖片導讀，運用現代教育技術呈現圖畫，讓學生以圖畫為藍本看圖說話;2. 利用故事情節導讀，在英文繪本中，生動的故事情節、夸張的手法調動了學生閱讀繪本的興趣，他們不再被動學習，而是運用英語主動與教師和同學交流;3. 利用信息技術導讀，將英文繪本轉換成課件，利用現代教育技術播放，讓學生像觀賞動畫片一樣觀看繪本，有聲有色，多種感官強化了閱讀繪本的效果。

（四）引導學生主動學習

英文繪本畫面優美，情節簡單，語言押韻，內涵豐富。英文繪本對學生很有吸引力，英文繪本是學生學習英語的重要載體，為學生主動學習創造了物質條件。開展英文繪本閱讀除了需要學生的積極參與，還需要學生的自我感知。閱讀是個性化的行為，即使相同的閱讀材料，不同的學生能結合自身體驗讀出不一樣的感受。在閱讀英文繪本時，教師可以設計一些問題，引導學生閱讀和思考，加深學生對英文繪本所描繪故事的理解，抑或組織學生閱讀后自悟，同學間彼此交流閱讀體會。

（五）給學生提供展示平臺

小學生閱讀英文繪本，既是吸收知識、豐富內涵的過程，又是釋放知識、展示自身才華的過程。在小學生自主閱讀英文繪本后，教師應組織他們進行交流和討論，分享彼此的閱讀感悟，共同提高閱讀和理解能力;還可以鼓勵學生設計閱讀卡片，摘錄喜愛的段落和對話，記錄下自己閱讀英文繪本時的感悟和思考等;提供展示平臺，讓學生盡情分享自己的閱讀收獲，可以鼓勵他們編寫閱讀小報，舉辦閱讀討論故事會等，展現他們的閱讀積累和成長。

（六）充分運用多媒體等現代教育技術

現代教育技術的廣泛運用給英文繪本教學帶來了極大的便利。課堂上，教師可以播放英文繪本的動畫版和真人表演版，可以讓學生現場表演并同步投屏到電子白板上。這樣，不僅提高了課堂學習效率，而且激發了學生參與學習的熱情。如果教師在課堂上機械地重復英語知識，將無法保證學生集中注意力。絕大多數學生從小接受的是漢語教育，英語距離他們的生活比較遙遠，對他們而言，英語是一種陌生的語言，這無疑增加了學生學習英語的難度。而多媒體的運用可以使繪本中的字母、單詞和句子變得生動，讓學生更好地理解教學難點和重點。因此，多媒體與英語繪本的結合可以提高學生的學習效率。

（七）開展家校合作

小學生閱讀英文繪本，需要英語教師和學生家長的共同支持、互相配合。教師主要負責對學生進行導讀，家長主要負責創設環境，共同促進學生英文繪本閱讀效果。在實踐中，小學英語教師可以定期向家長匯報學生閱讀英文繪本的活動情況，以獲得家長的一致支持;家長可以幫助教師收集繪本材料，督促孩子自覺開展家庭閱讀，共同促進小學生繪本閱讀的良好開展。

五、結語

總之，英語繪本是一種有效的學習資源，對傳統的英語教學具有極大的改善和促進作用，可以擴展和深化傳統教學內容。大多數英語教師都是實踐者，要用有效的策略優化英語繪本教學，使小學英語教學得到進一步的提升，煥發出新的活力，提升學生的英語學習興趣和效果。

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（責任編輯：張涵淋）

* 本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2023年度立項課題“主題式閱讀在小學英語單元整體學習中應用的實踐研究”（課題編號：C/2023/03/33）;泰州市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“‘雙減’背景下小學英語課內外融合閱讀實踐探究”（課題編號：tjkzxyb 2022091）的階段性研究成果。