當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心態(tài)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張嘉玲，何鉻穎

（湘南學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南 郴州 423000）

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記指出：“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，就業(yè)是最基本的民生，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)，使人人都有通過(guò)勤奮勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。”[1]大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，在新時(shí)代大環(huán)境下，保持身心健康、合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，順利完成下一階段的角色轉(zhuǎn)換，不但能有效推進(jìn)大學(xué)生自身的全面發(fā)展，還能使他們成為和諧社會(huì)的主力軍。但是，當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是前所未有的挑戰(zhàn)，有調(diào)查報(bào)告指出：我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)焦慮總體已處于中高水平，并出現(xiàn)了明顯的焦慮前移的現(xiàn)象，原本畢業(yè)生才開(kāi)始擔(dān)心的就業(yè)問(wèn)題，如今就業(yè)焦慮水平最高的年級(jí)卻成了大二，整體情況不容樂(lè)觀[2]。因此，掌握當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)及其形成原因，對(duì)化解消極就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)有著重要的意義。

1 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析

2023 年，我國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)1158 萬(wàn)人，在經(jīng)濟(jì)下行壓力較大的大環(huán)境下，人才市場(chǎng)普遍存在著“崗少人多”的現(xiàn)象[3]，基于此，高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)承擔(dān)了不少壓力。

1.1 從眾心態(tài)

當(dāng)前，部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，加之日常對(duì)就業(yè)的政策和信息關(guān)注較少，直到畢業(yè)季到來(lái)之際再匆忙準(zhǔn)備就業(yè)。在這種情況下，部分學(xué)生在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，不但會(huì)缺乏具體方向，還會(huì)出現(xiàn)對(duì)自身定位模糊和對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃迷茫的現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)的期望水平會(huì)受社會(huì)上各種思想觀念的影響，產(chǎn)生盲目跟風(fēng)的從眾心理，這不但對(duì)大學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展十分不利，還由于他們以趨于統(tǒng)一化的職業(yè)理想為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行就業(yè)選擇，加劇了人才市場(chǎng)上崗位熱度兩極分化的現(xiàn)象。

1.2 依賴心態(tài)

在社會(huì)發(fā)展理念、環(huán)境以及需求的驅(qū)動(dòng)下，“00”后大學(xué)生有著獨(dú)特的心理特征，他們中的大部分人更愿意選擇舒適、穩(wěn)定的工作環(huán)境，“等、要、靠”的思想情緒更加濃烈，思想缺乏獨(dú)立。因此，在就業(yè)問(wèn)題上，他們?cè)诰蜆I(yè)方向上難以結(jié)合自己的實(shí)際做出判斷，在選擇工作期間也抱著被動(dòng)接受的心理，過(guò)度依賴家長(zhǎng)及老師，在心理上將工作問(wèn)題寄希望于拉關(guān)系、走后門(mén)等非常規(guī)的手段上，這不但會(huì)使得大學(xué)生錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，還會(huì)進(jìn)一步惡化大學(xué)生社會(huì)公平感缺失的現(xiàn)象。

1.3 穩(wěn)定性崗位內(nèi)卷心態(tài)

受經(jīng)濟(jì)影響，當(dāng)前，企業(yè)裁員甚至破產(chǎn)現(xiàn)象普遍，不確定和不穩(wěn)定因素增多，為了減少風(fēng)險(xiǎn)，部分高校畢業(yè)生會(huì)改變自己的就業(yè)觀，從開(kāi)放變成求穩(wěn)，在擇業(yè)時(shí)更看重行業(yè)的穩(wěn)定性[4]，出現(xiàn)畢業(yè)生向“穩(wěn)定性”崗位內(nèi)卷的社會(huì)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為更加傾向求職于事業(yè)單位、國(guó)企、央企等穩(wěn)定的單位，鮮有人選擇企業(yè)和創(chuàng)業(yè)，這直接導(dǎo)致了當(dāng)前“穩(wěn)定性”崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至出現(xiàn)“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)”，而“不穩(wěn)定性”崗位鮮有人問(wèn)津的現(xiàn)象，影響當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的復(fù)蘇。

1.4 慢就業(yè)心態(tài)

目前全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)導(dǎo)致了市場(chǎng)供求的變化，勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)需求在短期內(nèi)相應(yīng)減少。同時(shí)，受多種因素影響，去年沒(méi)有落實(shí)工作的高校畢業(yè)生再次加入擇業(yè)大軍，與應(yīng)屆畢業(yè)生一起競(jìng)爭(zhēng)工作崗位，進(jìn)一步惡化了就業(yè)環(huán)境，為此，部分應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后出現(xiàn)了“等一等”“寧缺毋濫”或者“逃避”的慢就業(yè)心態(tài)，加入了“慢就業(yè)族”。

1.5 眼高手低心態(tài)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育早已普及化，然而，部分學(xué)生的就業(yè)觀念卻仍處在精英化階段，呈現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展不匹配的現(xiàn)象，不少大學(xué)生有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，渴望自己能夠出人頭地，在這種心理的影響下，部分大學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地高估自身的能力，在制訂目標(biāo)時(shí)期望值過(guò)高，在選擇就業(yè)期間，甚至?xí)憩F(xiàn)出對(duì)就業(yè)單位的極度苛刻，過(guò)于理想化地看待問(wèn)題。此外，部分大學(xué)生過(guò)于看重第一次就業(yè)，期待著“一步到位”，缺乏從基層做起的意識(shí)和勇氣以及到艱苦地區(qū)或崗位上磨煉的意志，給自己的就業(yè)增添了難度。

2 當(dāng)代大學(xué)生消極就業(yè)心態(tài)原因分析

雖然，全球經(jīng)濟(jì)低迷對(duì)學(xué)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生了負(fù)面影響，但往往消極就業(yè)心態(tài)的形成原因來(lái)自方方面面，為此，筆者將從自身、家庭、學(xué)校以及社會(huì)四個(gè)層面來(lái)分析當(dāng)前大學(xué)生消極就業(yè)心態(tài)的形成原因。

2.1 自身層面因素

在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜和矛盾的心態(tài)，既有期待，又有悲觀和擔(dān)心。究其原因，首先，大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不全面，多數(shù)大學(xué)生尚不能客觀地結(jié)合自己的實(shí)際情況做合理的職業(yè)規(guī)劃。其次，就業(yè)觀的偏差，“00”后作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，在多元文化氛圍的沖擊下，容易受到拜金、功利、保守、享樂(lè)等不良思想的侵蝕，造成就業(yè)觀的偏差[2]，出現(xiàn)向往繁華和高位，不屑于平淡和基層，又或是出現(xiàn)求穩(wěn)、躺平、擺爛的就業(yè)傾向，而這些自身的不良因素都會(huì)容易導(dǎo)致大學(xué)生錯(cuò)失優(yōu)良的就業(yè)機(jī)遇。

2.2 家庭層面因素

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，家庭環(huán)境是個(gè)人成長(zhǎng)的第一站，大學(xué)生的就業(yè)對(duì)于家庭的意義與價(jià)值也顯而易見(jiàn)。首先，家庭收入和環(huán)境氛圍會(huì)顯著影響大學(xué)生的職業(yè)選擇。較好的家庭情況會(huì)使得學(xué)生在工作選擇上往往更加傾向跟隨自身喜好，而并非“薪酬待遇”和“未來(lái)發(fā)展空間”，所以，當(dāng)社會(huì)不斷進(jìn)步人民的生活越來(lái)越好，機(jī)會(huì)和選擇變得越來(lái)越多時(shí)，寧缺毋濫的心態(tài)使得“慢就業(yè)”成了一種社會(huì)現(xiàn)象。其次，父母的言行舉止及觀念也容易影響大學(xué)生擇業(yè)觀的形成[5]。如今的學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)子女較為寵溺，很多問(wèn)題會(huì)代替子女解決，讓孩子產(chǎn)生依賴心理，同時(shí)，在就業(yè)問(wèn)題上，如果家庭給予不了子女更多有效的支持時(shí)，反而會(huì)使得子女們的就業(yè)壓力增加，形成消極就業(yè)心態(tài)。此外，還有不少家長(zhǎng)將家庭的榮辱寄托在子女身上，給子女帶來(lái)了巨大的壓力。

2.3 學(xué)校層面因素

高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)地，對(duì)大學(xué)生就業(yè)方面的指導(dǎo)至關(guān)重要，然而，當(dāng)前高校在就業(yè)指導(dǎo)方面仍然存在部分問(wèn)題。首先，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員數(shù)量較少且大多是兼職教師，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，甚至有些就業(yè)指導(dǎo)人員的理論知識(shí)與當(dāng)前的大環(huán)境無(wú)法匹配，影響就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展。其次，相比于對(duì)日常心理健康問(wèn)題的重視程度，高校對(duì)就業(yè)心理的重視和關(guān)注程度較為欠缺，對(duì)學(xué)生就業(yè)心態(tài)方面的指導(dǎo)內(nèi)容涉及較少，更多情況只流于形式。最后，當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)方式以課堂理論教學(xué)為主，缺少依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際需求的個(gè)性化指導(dǎo)，很難解決大學(xué)生產(chǎn)生的具體消極就業(yè)心態(tài)。

2.4 社會(huì)層面因素

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境普遍給高校畢業(yè)生就業(yè)造成了壓力。首先，在蕭條的經(jīng)濟(jì)條件下，效益就是生命，對(duì)大多數(shù)用人單位而言，他們需要的是能快速勝任工作的員工，而不是還需額外花費(fèi)時(shí)間、精力與資金來(lái)培養(yǎng)，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。其次，不同于過(guò)去那樣從校園中吸收大量的新鮮血液，當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外低迷的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，使得各用人單位不得不采取開(kāi)源節(jié)流、一職多崗等方式補(bǔ)空，縮招已成大流。再次，當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，加之以前積壓的未就業(yè)人員和國(guó)外人才的流入，我國(guó)就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，內(nèi)卷嚴(yán)重，用人單位出現(xiàn)了“人才高消費(fèi)”的現(xiàn)象。

3 消解大學(xué)生消極就業(yè)心態(tài)的對(duì)策

3.1 大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身認(rèn)知與抗壓能力

大學(xué)生消極的就業(yè)心態(tài)雖然是歷來(lái)都存在的問(wèn)題，但是，在當(dāng)前的大環(huán)境下，大學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)的首要原因在于對(duì)自身的定位不明確和對(duì)就業(yè)環(huán)境認(rèn)知的局限，因此，歸根結(jié)底還是認(rèn)知能力的缺乏，針對(duì)這些問(wèn)題，大學(xué)生首先要提升自我認(rèn)知能力，在充分了解自身的性格特點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)職場(chǎng)的切入點(diǎn)，找到自己與期望職位需求和能力水平之間的差距，主動(dòng)加強(qiáng)相關(guān)職場(chǎng)技能，提高專業(yè)知識(shí)和適應(yīng)能力，在擇業(yè)就業(yè)時(shí)選擇適合自己的崗位。其次，大學(xué)生要加強(qiáng)抗壓能力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和各種不確定因素，積極調(diào)整自己的態(tài)度與看法，建立自信提升自身的思想和行為能力，緩解由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而帶來(lái)的心理壓力。

3.2 家長(zhǎng)應(yīng)明確自己的角色定位

家長(zhǎng)在大學(xué)生就業(yè)中一直扮演著關(guān)鍵的角色，因此，在擇就業(yè)過(guò)程中家長(zhǎng)有正確的自我定位非常重要。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該做孩子的守護(hù)者，不要過(guò)多干預(yù)孩子的就業(yè)選擇和催促孩子，以免給孩子造成就業(yè)壓力，多與學(xué)校溝通以保持家校聯(lián)動(dòng)為孩子的就業(yè)保駕護(hù)航。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該做孩子的支持者，重視建立孩子的支持系統(tǒng)和心理調(diào)適系統(tǒng)，多關(guān)注心理問(wèn)題調(diào)節(jié)的方法，引導(dǎo)孩子正視就業(yè)，增強(qiáng)自信心。因?yàn)楫厴I(yè)季擇業(yè)期除了自身專業(yè)能力的比拼，也是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該做孩子的引路者，由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠，家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子分享自己科學(xué)有效的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)鼓勵(lì)和支持來(lái)減輕孩子的就業(yè)焦慮[5]。

3.3 高校應(yīng)跟上時(shí)代的腳步

高校作為大學(xué)生思想政治教育和知識(shí)技能學(xué)習(xí)的主陣地，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，除了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和干預(yù)，還應(yīng)不斷深化改革，更新自己的教育理念和方法。首先，高校應(yīng)設(shè)置專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，除了從內(nèi)部選出具有真知灼見(jiàn)的教師，還應(yīng)邀請(qǐng)校外有能之士召開(kāi)講座、培訓(xùn)等提高教師的指導(dǎo)能力。其次，高校應(yīng)采用更能吸引當(dāng)代大學(xué)生的方法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。比如通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生建立積極的就業(yè)心態(tài)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題[6]。最后，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，可通過(guò)開(kāi)展就業(yè)互助會(huì)、個(gè)體咨詢等形式，全面了解學(xué)生，并提供有效幫助。

3.4 相關(guān)部門(mén)應(yīng)通力合作助就業(yè)

就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步也關(guān)乎社會(huì)的長(zhǎng)治久安，因此，我國(guó)相關(guān)部門(mén)也應(yīng)通力合作，攜手共助大學(xué)生的就業(yè)難關(guān)。首先，政府應(yīng)加大對(duì)基層崗位的宣傳力度，制定就業(yè)優(yōu)惠政策，對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生給予政策上的優(yōu)待。其次，各地教育、社會(huì)保障、勞動(dòng)等相關(guān)部門(mén)應(yīng)通力合作，設(shè)置專門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)和大學(xué)生就業(yè)保障與貧困救助機(jī)制，幫助大學(xué)生從學(xué)校順利過(guò)渡到社會(huì)。例如：開(kāi)通公益性心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)通道，加大對(duì)心理咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師的培養(yǎng)力度，及時(shí)為大學(xué)生解決困擾。最后，相關(guān)企事業(yè)單位要確保所展示的用人單位的情況和招聘信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，避免信息不對(duì)稱的情況，方便學(xué)生找到自己所需要的就業(yè)信息。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的關(guān)注與分析是非常重要的。培育積極樂(lè)觀的就業(yè)心態(tài)對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)勝任力，促進(jìn)就業(yè)有著重要的意義。高校要因勢(shì)利導(dǎo)探索新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的改善對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生到基層綻放青春，進(jìn)而助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。