基于能力本位教育理念的高校英語教學改革策略分析

摘 要：隨著經濟全球化的不斷深入以及國際交往與合作的日益頻繁，英語的應用日趨廣泛，這使得高校英語教學面臨著新挑戰，促使高校重視學生對英語綜合素質和能力的培養。在經濟全球化和我國擴大對外開放的背景下，高校英語教學質量關乎學生的發展。因此，本文從能力本位教育的角度出發，針對當前高校英語教學存在的問題進行分析，并提出相應的改革措施。希望對高校英語教學的開展有所幫助。

關鍵詞：能力本位教育理念；高校；英語；教學改革

作者簡介：劉曉，北京大學深圳研究生院。

在高校英語教學改革中引入能力本位教育理念是非常有必要的。隨著經濟全球化的深入和對外開放力度不斷加大，高校英語教學面臨著新挑戰。與此同時，隨著我國高等教育事業改革步伐不斷加快以及高等教育大眾化進程的加速，高校英語教學面臨著更高要求，因此開展高校英語教學改革具有一定的必要性和緊迫性。

一、概述

能力本位教育理念是一種在20世紀60年代受到熱捧的教育理念。該理念強調人的全面發展以及對人的能力培養的重視，認為人的各種能力都可以通過訓練來提高。從某種程度來講，學生的能力培養是為其未來發展做準備。因此，基于能力本位教育理念實施高校英語教學改革是十分必要的。另外，能力本位教育理念對于提高高校英語教學質量也具有一定的指導作用。

二、高校英語教學存在的問題

（一）學習興趣不足

高校英語教學存在的主要問題就是學生的學習興趣不足，尤其是在低年級階段，由于學生的學習興趣不夠濃厚，導致很多學生不愿意學習英語。為了改善這一現狀，教師在英語教學中一定要重視對學生學習興趣的激發，通過激發學生學習興趣來提高學生的自主學習能力和學習主動性。教師可以通過以下兩種方式來激發學生的學習興趣：首先，教師可以根據自身的教學經驗來確定一些趣味性強、與生活相關度高的素材內容，以增加學生對英語課程的好感。其次，教師可以在課堂組織開展一些有趣且簡單易懂的游戲活動，以此來激發學生的學習興趣。

（二）教師教學方式單一

高校英語教學中存在的另外一個問題就是教師的教學方式單一，主要表現為：首先，教師在課堂上通常只會講一些基礎知識和語法規則，很少涉及具體實踐操作層面的問題，這就使得課堂教學過程中師生之間缺乏互動與交流。其次，教師在課堂上通常采用傳統單一的教學方式，很少運用多媒體教學手段和現代化教育技術手段來優化英語教學。在這樣的背景下，學生很難真正理解和掌握所學知識。最后，教師在課堂上通常只會傳授知識和技能，很少對學生進行思想引導和價值引領。

（三）教師隊伍建設不足

隨著英語課程改革的推進和教育體制改革力度的加大，高校英語教師隊伍建設不足的問題凸顯出來。部分高校英語教學中存在僅重視英語基礎知識和語法規則教學、忽視學生口語能力培養等問題，而且不重視自身能力素養的提升。當前高校英語課程體系還有一些漏洞和缺陷，課程設置不夠合理，實踐教學環節設置不合理，上述問題導致高校英語課程改革缺乏有效保障。

三、基于能力本位教育理念的高校英語教學改革策略

（一）激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性

在傳統的高校英語教學中，教師往往采用灌輸式的教學方法，即以教師為中心，將教材知識內容灌輸給學生，并不會采取一定的激勵措施激發學生的學習興趣。這種教學方式雖然能夠保證教師的教與學生的學之間的平衡，但長期使用這種方式容易導致學生產生厭學情緒。在這種情況下，高校英語教師應當轉變自身的教學理念并積極創新教學模式，以便激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。例如，在第一學期的教學中，教師可以安排學生閱讀一些英語讀物。讓學生采用小組討論的方式開展學習活動，每個小組進行交流和討論。在此過程中，教師應當鼓勵學生發表自己的看法并讓學生將自己閱讀之后的收獲講給其他同學聽。教師可以讓各小組派代表分享他們閱讀之后的感受和想法。教師可以結合實際情況提出問題要求學生進行解答，從而鍛煉學生的自主思考能力。這一活動結束之后，教師要作出評價，從而促進學生對閱讀學習方法進行反思。以上活動能夠充分激發學生的英語學習興趣，讓學生通過自主學習逐步提高自身的英語語言運用能力。教師還可以利用多媒體設備進行相關教學內容的演示和講解，以此豐富課堂教學內容。

（二）明確學生英語綜合能力培養目標

高校英語教學改革需要在明確學生英語綜合能力培養目標的基礎上進行。學生在學習過程中會有一定的差異性，因此在實際教學過程中，教師應當明確學生英語綜合能力培養目標，以幫助學生發揮主觀能動性，實現綜合能力提升。教師應當充分認識到自己在高校英語教學過程中所承擔的責任和義務，制定明確的教學計劃，確保教學方案符合學生實際發展需要。在明確學生英語綜合能力培養目標的基礎上，教師應結合學生的學習情況和學習需求，制定個性化的教學方案。例如，在學習英語語音和語法知識時可以引入一些相關技能類內容，從而提高學生對語音和語法的運用能力；在學習英語詞匯時可以引入一些詞匯拓展內容，從而幫助學生積累更多有用詞匯；在學習英語文化時可以引入一些相關文化背景知識內容，從而幫助學生了解異域文化，更好地理解和掌握英語。在實際教學過程中，教師應當尊重學生的學習和認知規律，為每個學生制定出合理的學習方案。為了更好地滿足不同學生在學習上的差異性需求，教師可以根據具體情況設計出具有針對性和層次性的教學方案。

（三）強化教師隊伍建設，充分提升其專業素養

能力本位教育理念應用于高校英語教學，要求高校英語教師提升自身的專業素養，從而更好地服務于學生的英語學習，促使學生更好地實現自身綜合素質的發展。具體而言，主要從以下兩個方面入手：第一，在高校教師招聘過程中應明確英語教師所具備的綜合素養。教師應具備一定的綜合知識儲備，并能夠熟練運用各種教學方法進行教學；教師應具備一定的專業能力，能夠運用所學專業知識幫助學生解決學習過程中遇到的問題。此外，教師還應該具備創新思維能力、心理素質以及實踐教學能力等。第二，高校應建立英語教師專業培訓制度，并通過組織教師集體備課等方式幫助教師提升自身專業素養。另外，高校還應當注重對青年教師進行培訓指導；對有經驗的老教師也應當加大培訓力度，幫助他們豐富自身知識結構和教學經驗。通過上述方式能夠不斷提升高校英語教師的綜合素養和實踐教學能力。

（四）完善英語課程體系

課程是培養學生學習能力的重要載體。從當前高校英語課程設置來看，依然存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：首先，基礎階段的英語課程比較少；其次，公共英語課程與專業知識相脫節；最后，人文學科缺失?；谀芰Ρ疚唤逃砟睿咝Ｓ⒄Z教學改革首先應該對課程設置進行優化，使其更加符合學生的學習需求和個性發展需求。具體來說，可以從以下幾個方面進行完善：第一，充分考慮學生的學習能力。當前很多學生缺乏學習英語的興趣。因此，在設置基礎階段英語課程時應該結合學生的實際情況以及英語學科特點。比如根據不同專業學生的學習能力和學習需求來設計課程內容、教學方式、評價標準等。第二，設定合理的教學目標。比如大學英語課程教學目標可以分為基本目標和具體目標兩個層面，應該先以基本目標為主，比如學生能夠熟練運用英語進行日常交流、通過考試獲得合格成績等；然后再以具體目標為主，比如提高學生的英語閱讀和翻譯能力，使學生掌握一定的閱讀技巧等。第三，完善教學內容。應將人文學科融入高校英語課程體系，在授課過程中實現人文學科與專業知識的有機融合。比如在講授英語語音、語法知識時可以讓學生了解美國人的說話習慣以及美國文化等。第四，適當開設人文社科類課程。比如在講授西方文化時可以增加一些文學、藝術以及歷史等相關課程。第五，增設跨學科類課程。

（五）更新英語教學模式

改變傳統教學模式，將課堂教學與實踐應用相結合，增強學生的英語綜合運用能力。首先，創新英語教學模式。教師要充分發揮學生在學習過程中的主體作用，激發學生的學習興趣。教師應該對當前的高校英語教學進行深刻反思，對當前課堂教學存在的問題進行深入分析，結合學生特點、專業知識等因素制定教學計劃。教師應該根據教學內容確定課堂活動主題，對英語教材內容進行整合和完善。教師還要為學生提供真實的語言環境，讓他們在實踐應用中掌握英語知識。其次，利用多媒體、網絡技術等提高英語教學質量。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術、網絡技術在大學英語課堂得到廣泛應用，對提高高校英語教學質量發揮了積極作用。在高校英語教學中應用多媒體設備有利于豐富教學內容，優化課程設置。高?？梢岳镁W絡資源開展大學英語競賽等實踐活動。教師可將各種與學生所學專業相關的資料上傳到校園網或教師的個人主頁讓學生觀看；還可以在校園網建立英語交流平臺，讓學生交流學習心得和體會。

（六）建立多元化的英語評價體系

教學評價是教學的重要環節，高校英語教學也是如此。當前，高校英語教學評價主要存在以下幾個方面問題：第一，考試模式僵化。當前，高校英語考試主要采用閉卷形式，這種考試形式具有很強的局限性，不僅容易給學生造成壓力，還容易使學生產生負面情緒。第二，教學評價機制不科學。當前，高校英語教學評價方式主要包括教師評價、學生自我評價、生生互評等。但有的教師僅采用單一的評價方式，這樣不能全面反映學生的實際學習效果，無法有效反映學生的進步情況。第三，過分注重考試成績。當前高校英語考試的目的主要是考查學生的英語基礎知識掌握情況和聽、說、讀、寫能力以及在實際生活中運用英語知識的能力。若過分注重考試成績會忽視對學生實際能力的評價，不利于教師更好地了解學生的實際學習情況，也不利于教師更新自己的教學理念和教學方式。因此需要構建多元化的英語評價體系，以全面考查學生的各方面能力。

四、結語

基于能力本位教育理念實施高校英語教學改革，不僅有助于解決高校英語教學中存在的問題，還能使學生充分發揮主觀能動性，使得學生始終保持著濃厚的學習興趣。此外，注重對學生自主學習能力的培養。對于高校英語教師而言，應順應時代發展趨勢，基于能力本位教育理念改革高校英語教學時，轉變自身教學理念和教學方式，通過創新課堂教學設計、善考評機制等措施來完善對學生自主學習能力的培養，進而提升高校英語教學質量。

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