培養青年體育教師專業素養的路徑與方法

張愛麗

教師專業素養主要包括師德、教育科研能力、教學能力等。體育教師的專業素養水平直接決定了一個地區體育教育水平的高低。發展體育教師專業素養是體育教育發展的一項重要任務，特別是青年體育教師專業素養的培養更是重中之重，培養青年體育教師發展專業素養，教研有著不可替代的作用。而在常態教研中，參與者一般包括老中青三代體育教師，三代體育教師的教學經驗、教育情懷、課堂駕馭能力等專業素養差別較大，直接進行全員性教研培養，其活動形式和內容設計要考慮多方面的需要，開展過程中較難精準培養。對此，天津市津南區根據教師發展階段，將工作10年以內的體育教師確定為青年體育教師，開展了專項專業素養培養系列活動，取得了良好效果。筆者依據津南區的工作實踐，介紹區域培養青年體育教師發展專業素養的路徑與方法。

一、做好師德培訓，引領青年體育教師生成教育情懷

育人的根本在于立德，要培養學生成為有德行的人，教師首先應該先有師德，《新時代中小學教師職業行為十項準則》中“潛心教書育人；關心愛護學生；加強安全防范”等準則，明確了師德建立的基礎就是對學生要有愛，對自己的事業要有愛，簡言之就是要對教育有情懷。青年體育教師的專業素養如果沒有師德的滋養，就會缺少原始動力。因此，在體育教研工作中，津南區將教研、培訓、評比等結合在一起，強化師德，引領青年體育教師生成教育情懷。

1.引導青年體育教師愛崗敬業、恪盡職守

規范地工作，是師德的基礎，是情懷生成的基礎。津南區體育教研工作中，運用優秀案例推薦、優秀典型示范講座等培訓形式，引導青年體育教師在遵守學校規章制度的同時，督促自己將工作當成事業，努力做到“愛崗敬業、恪盡職守”：不消極怠工，不行為散漫，認真備課、精心上課，做到“我的工作崗位無差錯”。

2.引導青年體育教師關心學生心靈健康成長

責任感是從教者工作的基石，沒有責任感就不可能做好教師，而有責任感的直觀體現就是關心學生心靈健康的成長。津南區利用定期開展網絡培訓的方式，將區內優秀體育教師及國內重視學生心理健康、關愛學生心靈健康成長的優秀人物事跡、案例、方法、手段等，推薦給青年體育教師進行學習，并要求青年體育教師根據學習內容上交學習反思。區內通過對學習反思的評選，將優秀反思上傳網絡，引發教師二次學習。通過這樣的培訓，引導青年體育教師找到工作中基于學生心靈健康成長下如何與學生進行交流、對學生進行表揚和引導等工作的方法，從而在教學中有效地幫助學生心理得到健康成長。通過這樣的培訓，使得青年體育教師在幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的同時，自身的心靈也得到了凈化，責任感也得到了增強。

3.引導青年體育教師不忘教師“初心”

“師者，傳道授業解惑也”，這是每一名教師從初為人師就應該有的初心；教會學生學會做人、學會求知、學會審美、學會健體，這是每一名體育教師同樣該有的初心。為了讓青年體育教師不忘初心，津南區在青年體育教師專項教研下的各種評比活動中，通過專項評比標準，驅動青年體育教師在各類大大小小的體育活動中將自己作為第一課程資源，促使他們努力做到：“以完美的人格感染學生，以高尚的情操陶冶學生，以動聽的語言打動學生，以健康的形象示范引領學生”。如，在組織的優秀教研組、教研活動積極分子的評選中，將人格、情操、語言、健康形象作為標準。通過這樣的評比，逐步引導青年體育教師樹立教書育人的積極思想。

4.引導青年體育教師培養自己的“愛心”

愛是師德的核心，是師德魅力的集中體現。教師只有愛學生才能全心全意地關注每一名學生的發展。這種愛不是自私的，而應是博大的。津南區教研工作中，始終把培養青年體育教師的“愛心”作為一項重要工作，從培養青年體育教師的“愛心”出發，開展各類“愛心”主題相關教研活動，以活動浸潤思想。如，津南區組織青年體育教師進行主題為“如何讓自己愛每一名學生”的演講交流等，以此激發青年體育教師對自己工作的深層認識，認知對學生愛的重要性，從而引發青年體育教師的“愛心”生成、生長，為他們良好師德發展提供無窮動力。

5.引導青年體育教師以身作則，做好表率

身教重于言傳，教師的健康行為是師德良好發展的必需。體育教研員要深刻認識到這一點。津南區有意識地設計主題教研活動，通過優秀示例、展示課研討、基本功考核等專項活動形式，引導體育教師從行為規范做起，規范自己的行、動、坐、走、言，一切以一名優秀體育教師的標準要求自己、展現自己，時刻展現給學生一個好老師、好人的形象。如，津南區開展的青年教師“行、動、坐、走”基本功考核，從“學會做人”的高度進行標準化，通過每學期常態化的考核，較好地培養了青年體育教師的行為規范，為其良好師德的發展筑基。

二、加強教科研能力培養，提升青年體育教師專業素養

青年體育教師具備教科研能力是其專業素養體現的關鍵。教科研能力的發展需要一個慢慢的成長過程。但在成長過程中，教研員一定要引導廣大青年體育教師，先從影響教育教學的真問題入手，發現問題，解決問題，進而逐步深入，積累自己的素質厚度，提升自己的專業素養。津南區圍繞這一思路開展活動，提升青年體育教師的教科研能力。

1.理論研訓，引導青年體育教師擁有發現問題的“頭腦”

發現問題是教科研實施的關鍵，但發現問題是需要能力儲備的，其中自我學習是提升能力的關鍵。學習那些描述性理論，這是很多教師不知道也不愿了解的知識，而這部分知識恰恰是體育教師知道為什么而教的根源。為了更好地提升青年體育教師教科研能力，津南區開展了“讀書屋”活動，通過帶領青年體育教師學習建構主義理論、實用主義理論、課程概論等書籍，引導青年體育教師知道體育教育方向性的理論是什么、明白為什么課程核心理念是“一切為了學生的發展”和“課程改革的主要任務是培養學生的創新精神和實踐能力”等。這些引導性教研為后面教師發現問題奠定了基礎能力，為其未來體育教育教學工作中發現問題找到了“頭腦”。

2.專項教研，幫助青年體育教師長出發現問題的“眼睛”

教學概論、教育科研、各種運動項目專業書籍等應用性理論是進行科學研究的“眼睛”。如果青年體育教師能更多地了解體育基礎理論和人文科學等一些知識，那他們對學科的認識將更有深度。津南區教研工作從學科的教學原則、教學理論和常用的教學方法、教科研方法等知識研訓入手，帶領每一名青年體育教師走進教科研的準入門檻。通過各種培訓、競賽、實踐評課等活動，培訓每一名青年體育教師通曉這些知識，分辨呈現在面前的一堂課是否有科學性和原則性等方面的問題。如，在教研中推出過往教學片段讓青年教師觀摩一堂“大一統”的教學方式的教學，并且在這堂課中采用了大強度、大運動量的形式。在學習應用性理論的前提下，多數教師都能運用所學知識，指出該課存在的區別對待、合理安排運動負荷等原則問題。通過這樣的研訓，幫助多數青年體育教師慢慢養成了用理論標準去驗證體育課堂優秀與否的習慣。通過這樣的研訓，幫助青年體育教師慢慢長出了發現問題的“眼睛”，為其職業素養發展打通了向上的途徑。

3.定期培訓，幫助青年體育教師學會“拿來”

在工作中，時常發現，一些體育教師在發現問題后就著手進行行動性的解決，但在解決提升后發現，前人早已通過某種方法和途徑解決了，而且效果更好，這一現象就是教科研能力不足的體現。對此，津南區定期開展課題、論文構建與實施的專題培訓，通過培訓，引導青年體育教師學會檢索，從而提升其通過借鑒經驗去解決問題的能力，使其逐步養成探討和檢索問題的習慣，增強了其“拿來”解決問題的能力。

4.實例呈現，引導青年體育教師學會解決問題

“拿來”解決問題是一種能力，直接解決問題是更高級的能力。直接解決問題是青年體育教師發展專業素養的最大助力，津南區在常態教研中，通過剖析課題實驗的實例，一步步引導青年體育教師從行動解決問題入手，逐步推進，慢慢掌握具體的科研方法和研究技巧，從而逐步培養青年體育教師運用這些方法與技巧去解決課上、課下教學等實際問題的能力，使其專業素養得到發展。

三、強化基本功磨煉，提高青年體育教師教學能力

體育教師教學基本功是進行課堂教學的基石，課堂教學尤其需要教師具有扎實的基本功。津南區深刻認識到基本功培訓的價值，多年來，在教研中每個學期至少進行一次專項基本功培訓。培訓內容一般包括：課前準備能力提升（備課）、課堂組織能力提升、與學生溝通的能力提升，以及課堂上的講解、示范、評價等能力的提升。其中，每年都會在開學初進行備課專題培訓，引導青年體育教師知道備什么，幫助廣大青年體育教師知道如何備學生、備觀念、備教材、備天氣、備文案、備教法、備環境、備語言、備信息技術等。

1.教學組織的培訓

教學組織形式是教學活動中師生相互作用的結構形式，是聯系教師的教和學生的學的紐帶，這是體育教師基本功的一個重要體現。津南區在專題教研中，通過現場“換位教學課”，即一名教師教，其他教師做學生的模擬教學方式，引導青年體育教師認識如何精準地進行教學組織，使其能夠認識諸如根據學生年齡特點進行相應的教學組織、變換次數等技巧，達到“收”“放”適當的程度。

2.講解的培訓

優秀的講解是一名好教師的特征之一，也是體育教師專業素養發展的重要一環。津南區在每1個學期至少進行1次講解專題培訓，培訓中，教研員或其他優秀教師將講解目的、價值與意義進行剖析，并將講解的技巧進行介紹，從而使青年體育教師知道講解時要做到目的明確、富有感染力（能調動學生的學習熱情）、語言精練、內容正確、面向全體（點面結合）、語音標準。

3.示范的培訓

好的動作示范，是優秀體育教師的標志性特征，是體育教師展現個人魅力、展示自身能力水平的有力證明。津南區每2周開展1次專項示范基本功培訓式的教研活動。區內名師任培訓者，青年體育教師根據自己的學段，在每一次培訓中，根據培訓的任務，逐項掌握所教學段的每一個運動項目的示范動作，并在掌握動作技術的過程中，明白技術結構、順序和運用的時機。通過幾年的持續性培訓，津南區青年體育教師基本能在教學示范時達到：“示范目的明確、動作正確有美感、點面結合、示范面合理、示范時機恰當的示范基本要求”。

4.評價的培訓

評價能力是體育教師教學基本功的一個重要組成。新時代下，青年體育教師如何對應學生發展的總目標，及時有效地評價，是檢測其專業素養是否合格的一個重要指標，是培養青年體育教師基本功不可缺少的一環。津南區在教研工作中，通過優秀課回放、優秀案例評價片段剖析等形式的培訓，引導青年體育教師基本能做到：在課的最后環節會總體評價，讓學生認清自己，看到希望；在學生自主練習中會個體評價，鼓勵每一名學生有進步、找目標；在競爭后會評判式的評價，教會學生要遵守什么；在課堂出現亮點和問題時會鮮明、有主見地評價，“懲惡揚善”；在必要的育人評價時能找準時機，進行“潤物細無聲”的德育教育式評價，真正發揮評價診斷、反饋和激勵功能。